《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)

1、?孫權(quán)勸學(xué)?教案設(shè)計(jì)下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?孫權(quán)勸學(xué)?教案設(shè)計(jì) ,希望可以幫助到大家。教與學(xué)目標(biāo)：1.了解有關(guān)?資治通鑒?及司馬光的文學(xué)常識(shí)。2.學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語 ,學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。3.理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語 ,學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。2.難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)方法：自主、合作、探究的方法課前準(zhǔn)備：查字典 ,看注釋 ,熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1.故事導(dǎo)入：三國故事中有“劉備借荊州 ,有借不還的故事 ,想來大家都很熟悉。后來 ,孫

2、權(quán)、魯肅都想要奪回荊州 ,終不能如愿。直到建安二十四年 (219)七月 ,劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城 ,孫權(quán)一看時(shí)機(jī)來了 ,一面用計(jì)迷惑關(guān)羽 ,一面命一個(gè)人為大都督 ,率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi) ,命搖櫓士兵穿白衣 ,偽裝商人西進(jìn) ,然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗 ,走麥城 ,中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(?三國演義?第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江)呂蒙 ,字子明三國吳國名將 ,初不習(xí)文 ,怎么會(huì)變得這么厲害呢?今天要學(xué)的?孫權(quán)勸學(xué)?會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。2.司馬光與?資治通鑒?這篇文章選自?

3、資治通鑒? ,作者司馬光 ,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)說到司馬光 ,我們對(duì)他少年時(shí)?司馬光砸缸?的故事非常熟悉 ,我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086) ,字君實(shí) ,北宋政治家、史學(xué)家。?資治通鑒?是司馬光主持編纂的一部編年體通史 ,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事 ,宋神宗以其“鑒于往事 ,有資于治道 ,命名為?資治通鑒? ,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(用多媒體出示 )二、學(xué)習(xí)新課(一)初讀課文 ,整體感知1. 認(rèn)讀：先聽范讀 ,后查找不懂的字音 ,及不懂字詞的注釋。提示：聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情 ,注意人物

4、對(duì)話的語氣。強(qiáng)調(diào)：卿qng 豈q 涉獵shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gng2.對(duì)照注釋 ,自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題 ,允許討論)(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)就學(xué))(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過呂蒙與魯肅的“議論來表現(xiàn))(4)魯肅與呂蒙一番交談后 ,有何舉動(dòng)? (大驚結(jié)友)3.請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事提示：一組一個(gè)同學(xué) ,由同學(xué)推選 ,一個(gè)復(fù)旁白局部 ,一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話 ,一個(gè)復(fù)述呂蒙的話 ,一個(gè)復(fù)述魯肅

5、的話.(二) 讀出自我 ,合作交流議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事 ,孫權(quán)為什么“勸 ,是怎么“勸的 ,“勸的結(jié)果怎樣?學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。(1)研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理。要求：精讀課文 ,找出自己不理解的句子來。小組討論：互相幫助 ,理解句子含義。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。)各組之間互相質(zhì)疑 ,提問組有權(quán)指定某組作答。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。提示：“不可不學(xué)!用雙重否認(rèn)的形式 ,語氣堅(jiān)決 ,不可置否 ,向呂蒙指出“學(xué)的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格 ,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮?/p>

6、豈欲卿治經(jīng)為博士邪?“邪表示反問語氣 ,譯為“嗎聯(lián)系句意 ,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“卿言多務(wù) ,孰假設(shè)孤?孤常讀書 ,自以為大有所益。這樣說有何作用?孫權(quán)現(xiàn)身說法 ,指出“學(xué)的可能性 ,使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué) ,可謂語重心長(zhǎng) ,言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中 ,既可以看出他的善勸 ,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望 ,而又不失人主的身份。(2) 研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué) ,語重心長(zhǎng) ,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué) ,效果如何?提示：從魯肅與呂蒙的“論議可以看出來。1.精讀課文 ,找出相關(guān)的句子 ,說說這些語言描寫反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界 ,揣摩其

7、作用。提示：“卿今者才略 ,非復(fù)吳下阿蒙!可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài) ,呂蒙的變化判假設(shè)兩人 ,使魯肅既吃驚 ,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。( 魯肅不僅地位高于呂蒙 ,而且很有學(xué)識(shí) ,由他說出這番話 ,更可說明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。)“士別三日 ,當(dāng)刮目相待 ,大兄何見事之晚乎!“三日形容時(shí)間很短 ,“刮目是擦拭眼睛 ,表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?“乎表感慨語氣 ,相當(dāng)于“啊。 是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng) ,并不是埋怨魯肅 ,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài) ,他以

8、當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度 ,說明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話 ,一唱一和 ,互相打趣 ,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系 ,說明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)的結(jié)果 ,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成 ,筆墨十分生動(dòng) ,這是全文的最精彩之處。(語言)學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語言描寫 ,既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理 ,又交代故事的起因、結(jié)果 ,精彩之極。(三)重點(diǎn)賞讀 ,質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文 ,找出自己不理解的句子 ,或者是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確 ,師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。例如：1.成語“吳下阿蒙、士別三日 ,刮目相待是什么意思?2.“卿今當(dāng)涂掌事 ,不可不學(xué)表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語氣

9、?3.“卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪你如何理解。4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友?以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。三、課堂練習(xí)這個(gè)故事給你有什么啟示呢?(學(xué)生自由答復(fù) ,教師點(diǎn)撥。)提示：讀書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性)求知可以改進(jìn)人的天性。一個(gè)人即使根底差 ,只要端正態(tài)度 ,刻苦努力 ,就一定能學(xué)到東西 ,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。告訴我們“開卷有益的道理。讀書有益于人的開展和完善。要虛心聽取別人的正確意見。四、拓展延伸比較?孫權(quán)勸學(xué)?和?傷仲永? ,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。五、教師總結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書 ,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事 ,告訴我們“開卷有益的道理。本文以對(duì)話為主 ,用不多幾句話 ,就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。六、布置作業(yè)根據(jù)下面