集體備課教案《貓》1

1、教學(xué)內(nèi)容貓課時共 2 節(jié) 第 2節(jié)授課時間 月 日教學(xué)目標分析課文，理解關(guān)鍵語句激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認識人與動物的關(guān)系。教學(xué)重點激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生思考和認識人與動物的關(guān)系教具學(xué)具多媒體教學(xué)過程二次備課重點研討1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。2、理解作品內(nèi)容學(xué)生按句式說話：“讀，我看到了一只貓?！?教師擇要點引導(dǎo)深入（引導(dǎo)學(xué)生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：A“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?一只更活潑更有趣的小貓。 這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙

2、上，真是妙筆生輝。 或：B “冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！?一只可憐的貓。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。 活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。3、品味“我”的感情“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。學(xué)生按句式說話：“讀，我體味到。 ”師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”

3、，我體味到“我”的愉悅之情。 A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” “我”失貓的悵然，對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實在可恨! 三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了”提問深入：周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？為什么周家丫頭的這種人也應(yīng)該責(zé)怪？按作者的想法，怎樣做才是好人？B“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。 朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。 學(xué)生朗讀。 或：C“自此，我

4、家永不養(yǎng)貓?！?一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。 朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 學(xué)生朗讀。 重點品讀“我心里十分難過”一段。 (1)指名讀。 (2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。 (3)生齊讀。 (4)品味語言。 扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、 討論。 A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓? B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥? “那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常

5、跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?C“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎? D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑 可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧 誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在? 兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。F為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？G應(yīng)該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景教學(xué)參

6、考用書P274。4、感悟作品思想一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：?！笔纠簩τ谧髌分械摹拔摇保瑢τ凇拔摇蓖聰嗾Z打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 對于作品中的貓，我想說： 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的貓會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 五、布置作