觸龍說趙太后教案

1、觸龍說趙太后學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)文中詞語，積累文言語言材料。 2 理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。 3 進(jìn)一步了解戰(zhàn)國策長于寫人記事的特點(diǎn)。 二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 觸龍說趙太后的經(jīng)過?！坝?xùn)練重點(diǎn)”中所列的文言詞語。 三、教學(xué)設(shè)想1 明確本課教學(xué)目標(biāo)。 2 本文是一篇自讀課文，是戰(zhàn)國策中的寫人記事的名篇。前面已學(xué)過鄒忌諷齊王納諫，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的新舊聯(lián)系，溫故而知新。 3 課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列詞語，回答文后“練習(xí)二”的思考題。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了鄒忌的諷諫藝術(shù)，今天我們來

2、學(xué)另一位敢于進(jìn)諫，而且善于進(jìn)諫的高手，他就是觸龍。今天我們要學(xué)的就是觸龍說趙太后。 學(xué)生齊讀課文一遍。完成課前預(yù)習(xí)（如前面教學(xué)設(shè)想之3所述）。 研讀課文： 從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時(shí)代背景。關(guān)鍵是抓住一個(gè)“說”字，思考為什么“說”，怎樣“說”及“說”的結(jié)果。 解題：觸龍是趙國的左師，說是說服，勸說的意思。趙太后則是歷史上赫赫有名的趙威后。 有關(guān)趙威后的歷史小故事： 齊王派使者去問候趙威后，問候的書信還沒拆開，趙威后就問齊國使者：“齊國糧食收成還好吧？百姓生活還安康吧？”齊使聽了就不高興了，說：“我是奉齊王的命令來問候您，而現(xiàn)在您不問我們國君是否安好，反而先問收成和百姓，這豈

3、不是把卑賤的擱在前頭，把尊貴的放在后頭嗎？”威后笑著搖搖頭，回答：“非也！假如沒有收成的話，百姓還活得下去嗎？假如沒有百姓的支持和擁戴，國君還當(dāng)?shù)贸蓡?？我這么問是先問根本再問枝末，難道有錯(cuò)嗎？”一席話把個(gè)齊使問得啞口無言。 聽完這個(gè)故事，你們是不是覺得趙威后很深明大義，是個(gè)開明的君主??？那么，在這篇文章中，她的表現(xiàn)又如何呢？ 課文的背景： 故事發(fā)生在公元前265年，當(dāng)時(shí)，惠文王剛死，孝成王繼承王位，因年紀(jì)太小，所以由他的母親趙太后執(zhí)政。秦國看到趙國正處于新舊交替之際，政治局勢(shì)尚不穩(wěn)定，認(rèn)為有機(jī)可乘，于是派兵“急攻之”，故事就從這里開始了。 閱讀課文，分步解疑。 觸龍說趙太后，勸說的背景是什么？

4、 明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國內(nèi)動(dòng)蕩不定，秦國認(rèn)為有機(jī)可乘，遣兵 “急攻之”，不得已趙國求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚(yáng)言：有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，必唾其面！ 矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對(duì)危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣 “強(qiáng)諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？ 14。明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。 關(guān)鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，達(dá)到勸說的目的。 15 觸龍“說”的結(jié)果如何？

5、 16 明確：故事的結(jié)局，長安君質(zhì)于齊。 17 課文題目為什么用“說”，而不用“諫” 18 明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進(jìn)諫。縱觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對(duì)話中展開的，要仔細(xì)體會(huì)觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)。 19 在初步理解課文的基礎(chǔ)上，通過做下列練習(xí)來加深理解。 20 習(xí)題：用原文填空，準(zhǔn)確回答下列問題 （1）觸龍說趙太后的大小背景有三點(diǎn)： 政治背景是“_，_。” “求救于齊”，齊國的態(tài)度是“_，_?！?“大臣強(qiáng)諫”，而趙太后的態(tài)度是“_：_，_！” 21 （2）在這種情況下，“左師觸龍?jiān)敢娞蟆?。他一出?chǎng)故意顯出蒼老的姿態(tài)：“_”，并以“自謝

6、”的方式說明想見太后的原因：“_，_，_，_，_，_?！笔沟锰鬅o緣發(fā)其“盛氣”。 22 （3）“自謝”之后，觸龍接著從關(guān)心太后的身體狀況入題，以拉家常的方式介紹自己的養(yǎng)生之道，致使“太后_”。緊張空氣有所緩和。 23 （4）接著，觸龍?zhí)岢鰹樽约旱纳僮印把a(bǔ)黑衣之衛(wèi)”的請(qǐng)求，引起“男人還是女人更愛少子”的爭(zhēng)辯，由“_；_！”說明雙方在感情上又接近了一步。在太后對(duì)長安君和燕后哪個(gè)更愛的討論中，觸龍適時(shí)提出問題的關(guān)鍵：“_，_?！比缓罅信e太后愛憐燕后的具體表現(xiàn)：“_，_，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。_，_，_，祝曰：_。_？” 24 （5）觸龍分析了趙國以及其他諸侯國子孫“候者”無人的原因是：“_，_，_

7、。”而后自然聯(lián)系到太后對(duì)長安君的態(tài)度：“_，_，_，_”，為長安君未來著想：“_，_？”得出“老臣以媼為長安君計(jì)短也”的結(jié)論。于是趙太后猛然醒悟，答應(yīng)將長安君“質(zhì)于齊”。 25 學(xué)生做完習(xí)題，若有時(shí)間，再齊讀全文。 26 布置課后練習(xí)： 熟讀乃至背誦第三自然段，做課后練習(xí)二、三。 第二課時(shí)（能力訓(xùn)練）一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（ C） A大臣強(qiáng)諫（qiángjiàn）恃輦（sìnin）而行 B盛（shèng）氣而揖（j）膏腴（y）之地 C填溝壑（hè）持其踵（zhng）為之泣 D媼（o）之送燕后約車百乘（chéng） 二

8、、下列多音字讀音釋義有誤的一組是（D ） A、大臣強(qiáng)(qing竭力)諫 乃自強(qiáng)(qing勉強(qiáng))步 賞賜百千強(qiáng)(qiáng有余、略多) B、曾(céng竟然)不能疾走 曾(céng竟然)不若孀妻弱子 曾(zng隔代親人)祖 C、少(sho稍微)益耆食 太后色少(sho稍微)解 愛憐其少(shào)子 D、和(hé舒適)于身也 春和(hé和暖)景明 以松脂和(hé跟、與)紙灰冒之 三、解釋下列加橫線的詞語： 1趙太后新用事（執(zhí)政） 2至而自謝曰（道歉） 3日食飲得無衰乎（減少） 4乃自強(qiáng)步（勉強(qiáng)走走） 5竊愛憐之（私下） 6入而

9、徐趨（小步快走） 7以長安君為質(zhì)（人質(zhì)） 8和于身也（舒適） 四、下列句中加線字意義相同的兩項(xiàng)是（AB ） A、吾恂恂而起，初其缶 B、太后盛氣而揖之C、今媼尊長安君之位，而封以膏腴之地 D、位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也 五、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（C） A少益耆食 最少，不肖 B而不及今令有功于國 徐公何能及君也 C婦人異甚 王之蔽甚矣 D能面刺寡人之過者 老婦必唾其面 六、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項(xiàng)是：（D） A晉軍函陵 B朝服衣冠 C質(zhì)于齊 D其繼有在者乎 七、全有通假字的一組是（C ）A、太后盛氣而揖之 入而徐趨 恐太后玉體有所郄

10、也 B、太后之色少解 沒死以聞 媼之愛燕后賢于長安君 C、少益耆食 必勿使反 奉厚而無勞 D、恃輦而行 殊不欲食 挾重器多也 八、下列各稱謂屬于自我謙稱的一組是（A ） A、老婦 老臣 B、丈夫 媼 C、賤息 填溝壑 D、左師 寡人 九、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項(xiàng)是：（B） A趙氏求救于齊 B長安君何以自托于趙 C入而徐趨，至而自謝曰 D城北徐公，齊國之美麗者也 十、翻譯下列句子： l豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉？ 2趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？ 十一、簡答題： l在觸龍看來，父母應(yīng)該怎樣愛子女。2簡要分析趙太后的性格特點(diǎn)。 閱讀下面一段文言文，完成十二至十五題。齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者那？”（戰(zhàn)國策·齊策） 十二、“歲亦無恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（C） A歲：年成，收成恙：生病 B歲：年恙：災(zāi)禍，憂患 C歲：年成，收成恙：災(zāi)禍，憂患 D歲：年恙