作文教學(xué)研究面面觀

1、作文教學(xué)研究面面觀一歷史的回憶李乾明對作文教育史上三次理論突圍進(jìn)展了分析,認(rèn)為作文教學(xué)理論第一次突圍是從自然神中解脫出來但淪為權(quán)利神的附庸，此時作文教學(xué)理論沒有看重作文主體本身的價值,也未能獲得獨立的學(xué)術(shù)地位。第二次突圍的實用觀,表達(dá)了作文教學(xué)對現(xiàn)實需要的滿足和對作文教學(xué)方法的探究,但對作文主體和人文精神的忽略是其最大的遺憾。第三次突圍顯示出交融的趨勢,但最大的問題是尚未建立起富有理性的作文教學(xué)理論(?作文教學(xué)理論三次突圍的成敗?,?遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社科版)?第4期)。武新軍梳理了朱自清的中學(xué)作文教學(xué)觀,朱自清認(rèn)為中學(xué)寫作中,一、必須注重讀寫互動,應(yīng)通過對典范文的咬嚼和誦讀領(lǐng)會詳細(xì)的寫作技巧

2、；二、要特別重視培養(yǎng)和強(qiáng)化中學(xué)生的假想讀者意識,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的讀者采取不同的筆調(diào)、語氣和體裁進(jìn)展寫作；三、應(yīng)注意文脈與語脈的界分,想實在進(jìn)步寫作程度,必須首先擺脫文脈對語脈的蒙蔽(?朱自清與中學(xué)作文教學(xué)?,?柳州師專學(xué)報?第3期)。二作文之真?語文學(xué)習(xí)?在?作文說真話面面觀一文中就學(xué)生作文中真的問題展開討論，任玲談到：教師在為學(xué)生作文寫出真話、真事、真情感到欣慰的同時,也對其中流露出的打著社會印記的畸形價值觀感到困惑和兩難。對此,李海林指出,真不等于善,在求真與求善二者之間,最好統(tǒng)一,假設(shè)發(fā)生了沖突,取前者為上。另一位評論者小馬認(rèn)為,作文的真產(chǎn)生在虛擬的情境中,不同于哲學(xué)的真，言語內(nèi)容與

3、言語形式同是評價真的必不可少的因素,而二者的獨特性更為重要,因此表現(xiàn)為言語作品的作文的真,應(yīng)該是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合(?語文學(xué)習(xí)?第5期)。盛海耕?真善美的批評標(biāo)準(zhǔn)不可割裂?一文也認(rèn)為,情思安康是善的起碼要求，真實不等于安康,放棄作文情思安康的要求無異于取消語文的人文教育功能(?語文學(xué)習(xí)?第5期)。為理解決學(xué)生作文語言貧乏、失真的問題,林茶居強(qiáng)調(diào)作文教育的人類視野和個人內(nèi)涵。他認(rèn)為作文是人帶著所有的情感與世界萬物、與別人、與自我心靈的精神交往和生命對話,由此倡導(dǎo)對話式的作文教學(xué)方式(?學(xué)生作文中失真問題的探究和解決?,?語文建立?第8期)4此外,李斌輝的?診治作文失語癥?指出學(xué)生作文中存在失卻

4、個性話語,充滿著意識形態(tài)話語、空泛套語等現(xiàn)象,認(rèn)為這主要是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)中教材、教師個性話語的缺失限制了學(xué)生個性話語的開展所造成的(?語文建立?第8期)。三關(guān)于話題作文今年對高考話題作文的爭論持續(xù)升溫。李濤、席紅在?談近年高考作文命題的內(nèi)在趨勢?一文中談了作文命題呈現(xiàn)的新趨勢：選材逐年限制,立意遂年放開,凸顯哲理性與思辨性(?語文建立?第1期)。張偉明在?談話題作文?中指出,話題作文使應(yīng)試作文縮小了限制,擴(kuò)大了自主,有利于學(xué)生發(fā)揮寫作才能，但也給套題、抄襲開了方便之門(?中學(xué)語文教學(xué)?第1期)。尤志心在?話題作文的弊端?一文中談到,話題作文實用性差,削弱了學(xué)生審題才能的培養(yǎng),使其文體意識淡薄

5、(?中學(xué)語文教學(xué)?第18期)。張恒在?材料話題作文的命題形式可以休矣?一文中認(rèn)為,話題作文太自由隨意,名為創(chuàng)新而實無所創(chuàng),評卷時標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一,操作難以把握,同時套題作文的增加,也影響了高考的公平性、公正性(?中華讀書報月3日?。四作文評價隨著對作文教學(xué)研究的日益深化,作文的評價問題也頗受關(guān)注。夏靖的?新課程背景下日常作文評價的元評價?一文剖析了當(dāng)前日常作文評價在效度、信度、公平等指標(biāo)方面存在的問題,他指出：教師要澄清作文評價的標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建一個靈敏、合理的作文指標(biāo)體系,使用明確、可操作和可交流的評分標(biāo)準(zhǔn),布置適當(dāng)?shù)脑u價任務(wù),以保證作文評價的效度、信度和公平。教師要重視寫作結(jié)果,更要關(guān)注寫作過程及學(xué)生的作文修改正程,并且要重視學(xué)生的反響,以增進(jìn)師生互動(?語文建立?第7期)。蔡亞平的?檔案袋評價在作文教學(xué)與評價中的運用?一文指出當(dāng)前作文評價中存在評分趨中化、作文批語形式化、作文評價主體一元化等弊端,建議將檔案袋評價引入作文教學(xué),通過建立學(xué)生的作文檔案,促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識的開展,在感受學(xué)生成長和進(jìn)步的同時,進(jìn)一步推動作文教學(xué)的改革與開展創(chuàng)教育評論?第1期)。此外，張志忠的?文壇小鬼搶當(dāng)家透視中國少年文學(xué)軍團(tuán)