《中學(xué)學(xué)習(xí)方法》成果展示

1、廈門(mén)一中集美分校（灌口中學(xué)）廈門(mén)一中集美分校（灌口中學(xué)）高一（高一（1）班）班研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí) 課課 題：中學(xué)學(xué)習(xí)方法題：中學(xué)學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)教師：黃永超指導(dǎo)教師：黃永超 組組 長(zhǎng)：陳巧玲長(zhǎng)：陳巧玲 成成 員：?jiǎn)T：嘉麒、寶晶、逸豪、嘉麒、寶晶、逸豪、 萬(wàn)念、旭濱萬(wàn)念、旭濱 一個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。這個(gè)一個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。這個(gè)故事已經(jīng)很古老了，幾乎每個(gè)中國(guó)人都聽(tīng)過(guò)，故事已經(jīng)很古老了，幾乎每個(gè)中國(guó)人都聽(tīng)過(guò)，它的教育意義也眾所周知：不能好吃懶做、依它的教育意義也眾所周知：不能好吃懶做、依賴(lài)別人，要努力勞動(dòng)、互相幫助賴(lài)別人，要努力勞動(dòng)、互相幫助凡事總是凡事總是從思想層面找原因，這

2、就是咱們中國(guó)人的思維。從思想層面找原因，這就是咱們中國(guó)人的思維。 進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是越來(lái)越多，以進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是越來(lái)越多，以前學(xué)習(xí)挺好但現(xiàn)在覺(jué)得知識(shí)越來(lái)越多，導(dǎo)致有前學(xué)習(xí)挺好但現(xiàn)在覺(jué)得知識(shí)越來(lái)越多，導(dǎo)致有點(diǎn)吃不消。大家為了能夠盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，點(diǎn)吃不消。大家為了能夠盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，決定開(kāi)展關(guān)于進(jìn)行有效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，決定開(kāi)展關(guān)于“中學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)學(xué)習(xí)方法“的研究性課題。的研究性課題。課題研究的目的和意義課題研究的目的和意義 著名的愛(ài)因斯坦成功公式告訴我們：著名的愛(ài)因斯坦成功公式告訴我們：成功成功=正確的方法正確的方法+堅(jiān)持不懈堅(jiān)持不懈+少說(shuō)空話(huà)。

3、少說(shuō)空話(huà)。沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)將會(huì)十分沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)將會(huì)十分曲折而且效率低下。曲折而且效率低下。 如果在錯(cuò)誤的道路上堅(jiān)持不懈，問(wèn)如果在錯(cuò)誤的道路上堅(jiān)持不懈，問(wèn)題可能更加糟糕！只要我們有了正確題可能更加糟糕！只要我們有了正確的方法，剩下的就是踏踏實(shí)實(shí)地把它的方法，剩下的就是踏踏實(shí)實(shí)地把它運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去了。運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去了。 正確的方法可以為我們指明道路，正確的方法可以為我們指明道路，讓我們往成功走去！但是，路，必須讓我們往成功走去！但是，路，必須自己走去！自己走去！調(diào)查方法與內(nèi)容 1資料查閱：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍及生活中的資料查閱：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍及生活中的細(xì)節(jié)觀察；細(xì)節(jié)觀

4、察； 2問(wèn)卷；問(wèn)卷； 3訪談：向有關(guān)老師請(qǐng)教這方面的問(wèn)題。訪談：向有關(guān)老師請(qǐng)教這方面的問(wèn)題。三步成為學(xué)習(xí)高手三步成為學(xué)習(xí)高手 對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在個(gè)各種考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，需要兩個(gè)步驟：第一步是在學(xué)習(xí)中把知識(shí)學(xué)好；第二步是在做題的時(shí)候能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)正確地解題。在考試中，誰(shuí)解對(duì)的題目多，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)就高。這是一個(gè)誰(shuí)都明白的道理。 真正有效的學(xué)習(xí)模式實(shí)際上分為兩個(gè)層次： 第一層次是第一層次是“術(shù)術(shù)”，也就是具體的學(xué)習(xí)方法和解題，也就是具體的學(xué)習(xí)方法和解題技巧技巧 第二層次是第二層次是“道道”，也就是學(xué)習(xí)和解題的基本規(guī)律，也就是學(xué)習(xí)和解題的基本規(guī)律是什么，這才是我們學(xué)習(xí)中最核心的東西是什么，這

5、才是我們學(xué)習(xí)中最核心的東西思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法 1.如何畫(huà)思維導(dǎo)圖如何畫(huà)思維導(dǎo)圖 第一、明確中心，在紙的中間寫(xiě)出來(lái)，所有的思路都要圍繞中心展開(kāi)。 第二、展開(kāi)聯(lián)想，從這個(gè)中心我們可以想到什么，越多越好，把他們?nèi)剂谐鰜?lái)，不要管什么層次，也不要管有沒(méi)有道理 第三、把列出來(lái)的內(nèi)容做一下分類(lèi)，從而找到二級(jí)關(guān)鍵詞，這些二級(jí)關(guān)鍵詞應(yīng)該在內(nèi)容上不存在重疊，或者很少重疊（即相互對(duì)立），把它們寫(xiě)到中心的四周，用線(xiàn)條和中心連起來(lái) 第四、再?lài)@二級(jí)關(guān)鍵詞，重復(fù)第一到第三個(gè)步驟，找出三級(jí)關(guān)鍵詞；再按照前四個(gè)步驟從二級(jí)關(guān)鍵詞不斷發(fā)散到三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)，知道覺(jué)得窮盡了所要思考的問(wèn)題的所有方面。思維導(dǎo)圖解題法思維導(dǎo)

6、圖解題法物理物理【例題】【例題】 A、B兩小車(chē)質(zhì)量都為兩小車(chē)質(zhì)量都為m，它們靜止在光滑的，它們靜止在光滑的水平軌道上，一質(zhì)量為水平軌道上，一質(zhì)量為m的人先從的人先從A車(chē)跳到車(chē)跳到B車(chē)，車(chē)，而后又跳到而后又跳到A車(chē)，來(lái)回幾次手，人又跳回車(chē)，來(lái)回幾次手，人又跳回A車(chē)，車(chē)，則此時(shí)（）則此時(shí)（） AA車(chē)和人的動(dòng)量大于等于車(chē)和人的動(dòng)量大于等于B車(chē)動(dòng)量大小車(chē)動(dòng)量大小 BA車(chē)和人的速率小于車(chē)和人的速率小于B車(chē)速率車(chē)速率 C在此過(guò)程中，兩車(chē)和人的總動(dòng)量守恒在此過(guò)程中，兩車(chē)和人的總動(dòng)量守恒 D在此過(guò)程中，兩車(chē)和人的總動(dòng)能守恒在此過(guò)程中，兩車(chē)和人的總動(dòng)能守恒 在這里，題目中出現(xiàn)兩個(gè)概念：動(dòng)量和動(dòng)能。我們從這兩個(gè)概

7、在這里，題目中出現(xiàn)兩個(gè)概念：動(dòng)量和動(dòng)能。我們從這兩個(gè)概念出發(fā)，再結(jié)合題目進(jìn)行聯(lián)想。動(dòng)量，想到它的方向，大小還有念出發(fā)，再結(jié)合題目進(jìn)行聯(lián)想。動(dòng)量，想到它的方向，大小還有動(dòng)量守恒定律。動(dòng)能，沒(méi)有方向，有大小，有沒(méi)有動(dòng)能守恒定律動(dòng)量守恒定律。動(dòng)能，沒(méi)有方向，有大小，有沒(méi)有動(dòng)能守恒定律呢？沒(méi)有，兩個(gè)車(chē)和人原來(lái)是靜止的，現(xiàn)在動(dòng)起來(lái)了，動(dòng)能顯然呢？沒(méi)有，兩個(gè)車(chē)和人原來(lái)是靜止的，現(xiàn)在動(dòng)起來(lái)了，動(dòng)能顯然不守恒，所以不守恒，所以D錯(cuò)誤。既然動(dòng)量守恒，題目中又沒(méi)有外力，所以錯(cuò)誤。既然動(dòng)量守恒，題目中又沒(méi)有外力，所以C是正確的。動(dòng)量是有方向的，既然守恒沒(méi)那么是正確的。動(dòng)量是有方向的，既然守恒沒(méi)那么A和人的動(dòng)量和和人

8、的動(dòng)量和B的的動(dòng)量大小相等，方向相反。所以動(dòng)量大小相等，方向相反。所以A 也是正確的。然后想到動(dòng)能的也是正確的。然后想到動(dòng)能的大小的公式：動(dòng)量大小的公式：動(dòng)量=MV，即質(zhì)量乘以速度。，即質(zhì)量乘以速度。A和和B的質(zhì)量相等，的質(zhì)量相等，A上上面還有一個(gè)人，顯然加起來(lái)質(zhì)量大于面還有一個(gè)人，顯然加起來(lái)質(zhì)量大于B。所以可以退出。所以可以退出A和人的速和人的速度要小于度要小于B。所以答案。所以答案B也是正確的，這就是這道題目的思維導(dǎo)圖。也是正確的，這就是這道題目的思維導(dǎo)圖?；瘜W(xué)化學(xué) 很多同學(xué)抱怨化學(xué)計(jì)算題做起來(lái)毫無(wú)章法，無(wú)從下手，我們就從計(jì)算題開(kāi)始，看看如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)摸清化學(xué)計(jì)算的規(guī)律 【例題】

9、在空氣中暴露過(guò)的【例題】在空氣中暴露過(guò)的KOH固體，經(jīng)分析固體，經(jīng)分析得知其含得知其含K2CO3,2.38%；CH2AH2O，15%，KOH，34%，若將此樣品，若將此樣品1克加入到鹽酸中，過(guò)量的克加入到鹽酸中，過(guò)量的酸再用堿中和，蒸發(fā)中和后的溶液共含有多少酸再用堿中和，蒸發(fā)中和后的溶液共含有多少固體？固體？ 首先，這是道選擇題，想到從問(wèn)題入手首先，這是道選擇題，想到從問(wèn)題入手由果索因。題由果索因。題目要求的是反應(yīng)后剩余固體的量。所以重新審題，看看目要求的是反應(yīng)后剩余固體的量。所以重新審題，看看按要求所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有哪些，反應(yīng)后生成的固體是按要求所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有哪些，反應(yīng)后生成的固體是什么

10、（有些題目還要進(jìn)一步看生成物之間有沒(méi)有其他反什么（有些題目還要進(jìn)一步看生成物之間有沒(méi)有其他反應(yīng)發(fā)生）？按照這個(gè)思路我們可以將題目的分析圖搭建應(yīng)發(fā)生）？按照這個(gè)思路我們可以將題目的分析圖搭建起來(lái)：起來(lái)： 由圖可以看到，一系列反應(yīng)發(fā)生后，最后的產(chǎn)物只有一種，由圖可以看到，一系列反應(yīng)發(fā)生后，最后的產(chǎn)物只有一種，KCl，題，題目的這個(gè)特殊性會(huì)提示你，此題應(yīng)該不會(huì)是傳統(tǒng)的目的這個(gè)特殊性會(huì)提示你，此題應(yīng)該不會(huì)是傳統(tǒng)的“方程式代數(shù)法方程式代數(shù)法”。那么會(huì)是什么呢？思路走到這里，相信任何一個(gè)認(rèn)真學(xué)過(guò)化學(xué)的同學(xué)那么會(huì)是什么呢？思路走到這里，相信任何一個(gè)認(rèn)真學(xué)過(guò)化學(xué)的同學(xué)都會(huì)想到高中化學(xué)的幾種解題基本原則：元素守

11、恒，電荷守恒，轉(zhuǎn)移都會(huì)想到高中化學(xué)的幾種解題基本原則：元素守恒，電荷守恒，轉(zhuǎn)移電子守恒，質(zhì)量守恒。這四個(gè)守恒關(guān)系想到后，整個(gè)題目就迎刃而解電子守恒，質(zhì)量守恒。這四個(gè)守恒關(guān)系想到后，整個(gè)題目就迎刃而解了了利用元素守恒法解題。利用元素守恒法解題。KCl的質(zhì)量的質(zhì)量=1mol/L0.00461L74.5g/mol=0.3427g數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 【例題】一次函數(shù)法【例題】一次函數(shù)法f（x）=kx+h （h0），若），若mn有有f（m）0，f（n）0，則對(duì)于任意，則對(duì)于任意x（m，n）都有）都有f（x）0，試證明之。，試證明之。 做數(shù)學(xué)題的第一步就是要正確地讀懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言，做數(shù)學(xué)題的第一步就是要正確地讀懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)

12、言，然后把題目中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出來(lái)，再層層深入然后把題目中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出來(lái)，再層層深入展開(kāi)聯(lián)想。而數(shù)學(xué)題的設(shè)置可謂是步步為營(yíng)，險(xiǎn)展開(kāi)聯(lián)想。而數(shù)學(xué)題的設(shè)置可謂是步步為營(yíng)，險(xiǎn)象環(huán)生，一個(gè)不小心可就象環(huán)生，一個(gè)不小心可就“萬(wàn)劫不復(fù)萬(wàn)劫不復(fù)”啦。所一每啦。所一每個(gè)步驟都要腳踏實(shí)地，走完第一步再去想下一步個(gè)步驟都要腳踏實(shí)地，走完第一步再去想下一步該怎么走，沒(méi)練走之前千萬(wàn)不要想著跑。我們本該怎么走，沒(méi)練走之前千萬(wàn)不要想著跑。我們本著這個(gè)原則來(lái)做一下這道題：著這個(gè)原則來(lái)做一下這道題： 找到這個(gè)問(wèn)題的突破口后，問(wèn)題就很容易解決了。 證明：證明： 當(dāng)當(dāng)K0時(shí)，函數(shù)時(shí)，函數(shù)f（x）=kx+h在在xR上是增函數(shù)，上是增函數(shù)， mxn，f（x）f（m）0； 當(dāng)當(dāng)K0時(shí)，函數(shù)時(shí)，函數(shù)f（x）=kx+h在在xR上是減函數(shù)上是減函數(shù) mxn，f（x）f（n）0. 所以對(duì)于任意所以對(duì)于任意x（m，n）都有）都有f（x）0打造學(xué)習(xí)的打造學(xué)習(xí)的“鐵三角鐵三角” 思維導(dǎo)圖，是提高我們思維能力的有效工思維導(dǎo)圖，是提高我們思維能力的有效工具。但是，僅僅有較高