相信未來教案

1、相信未來教學(xué)大目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立賞析當(dāng)代詩歌的能力具體的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)體會本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力教學(xué)方法：活動體驗法注意問題：讓學(xué)生參與活動與體驗。教學(xué)過程設(shè)計一、知識鏈接    1、作者簡介相信未來是永不絕望的詩人食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。相信未

2、來這是四點零八分的北京熱愛生命海洋三部曲這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠(yuǎn)不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（19661969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當(dāng)兵時，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進(jìn)北京福利院。

3、即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。2寫作背景：此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在?！倍⒄n題導(dǎo)入唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候?qū)懴铝饲Ч琶盒新冯y，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了相信未來的醒世之作。三、整體感知，理清脈絡(luò)要求：聽課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結(jié)構(gòu)脈絡(luò)明確：課文基本結(jié)構(gòu)：12節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊 痛斥現(xiàn)實第

4、3節(jié)：面對著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃 表明信念第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評說第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗四、分析鑒賞，把握主旨（一）揣摩語言：1詩歌意象的運用：問題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達(dá)的意思。明確：第1節(jié)： 蜘蛛網(wǎng)黑暗勢力 爐臺產(chǎn)生希望的地方灰燼的余煙殘余的希望 美麗的雪花希望的火花第2節(jié)： 紫葡萄希望的果實 深秋的露水失望的眼淚鮮花收獲的果實凝露的枯藤沒有收獲但有孕育著新的希望第4節(jié)： 腐爛的皮肉創(chuàng)傷

5、是表層的，困難是暫時的第5節(jié)： 脊骨能拯救中國命運的中國的脊梁2比喻的用法：問題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。明確：      我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。

6、（二）表現(xiàn)形式反復(fù)手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。五、討論交流，自由欣賞注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達(dá)形式，透過形式體悟內(nèi)容。六、組織朗讀，加深體驗在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗。加深對文意的理解。七、學(xué)生提疑，師生交流組織學(xué)生質(zhì)難問疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對本文的體驗與感悟。八、補(bǔ)充內(nèi)容食指詩二首：1世紀(jì)末的中國詩人添加些我們無用的尸骨做干柴經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動化苦難的生活為藝術(shù)的神奇凈化被金錢異化了的靈魂如此我便沒有虛度自幼追求藝術(shù)的一生。2熱愛生命（1979）也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤把握不住自己的命運的前程那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音仍在反復(fù)地低語：熱愛生命也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后我死得比那湖水還要平靜那請到墓地尋找我的碑文上面仍刻著：熱愛生命我下決心：用痛苦來做法碼我有信心：以人生作為天平我要稱出一個人生命的價值要后代以我為榜樣：熱愛生命的確，我十分珍愛屬于我的那條彎彎曲曲的荒草野徑正是通過這條曲折的小路我才認(rèn)識到如此艱辛的人生我流浪兒般的赤著雙腳走來深感到途程上頑石棱角的堅硬再加上那一叢叢攔路的荊棘使我每