初中生物_流動的組織—血液教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、人教版 七年級（下）第四章第一節(jié)流動的組織一血液【教學(xué)目標(biāo)】1 .描述血液的組成成分和各成分的主要功能。2 .使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。3 .嘗試解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)?！窘虒W(xué)重難點】1 .教學(xué)重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。2 .教學(xué)難點：顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)人體的營養(yǎng)、人體的呼吸的有關(guān)知識，引導(dǎo) 學(xué)生產(chǎn)生疑問：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和空氣中的氧 被人吸收后，怎樣才能運輸?shù)饺砀魈幍慕M織細(xì) 胞中，組織細(xì)胞在生命活動中產(chǎn)生的二氧化碳和 其他廢物又怎樣運離細(xì)胞？由此導(dǎo)人第四章人 體內(nèi)物質(zhì)的運輸。運輸業(yè)需要車、船、飛

2、機(jī)等搭載貨物，人體內(nèi)物 質(zhì)的運輸，靠什么工具來“搭載”呢？由此導(dǎo)人 第一節(jié)流動的組織一一血液?；貞浰鶎W(xué)知識，建立和新知識 的聯(lián)系。初步感知血液引導(dǎo)學(xué)生談一談已知的關(guān)于血液的知識，鼓勵學(xué) 生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出教材''想一想，議一議”的問題，引發(fā)學(xué)生 思考。自由發(fā)言，交流從生活經(jīng)驗或 課外學(xué)習(xí)獲取的有關(guān)血液的 信息，初步感知血液和健康的 關(guān)系。血液的組成成分結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師提出問題：為什么失血過多 會導(dǎo)致死亡？為什么血液一旦出現(xiàn)問題就會影 響人的健康？引導(dǎo)學(xué)生一起探究血液的組成。1 .觀察思考。2 .自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)教材第51頁的“資料分析”，細(xì)心1 .展示經(jīng)抗凝

3、劑處理并出現(xiàn)分層現(xiàn)象的血液， 介紹演示實驗方法，并為每組提供一份。提示學(xué) 生在觀察分層血樣時注意各部分的顏色和各部 分的比例大致是多少。2 .引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料分析”，強(qiáng)調(diào)重點看化驗 單“項目” 一欄。3 .巡視、解疑。4 .根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，歸納總結(jié)血液的成分，進(jìn) 一步提問：為什么把血液稱為流動的組織？觀察分層的血樣，思考第51 頁討論題1-2 1>3 .合作交流：四人一組交流 討論題的答案，并作補(bǔ)充及評 價。嘗試歸納血液的組成，小 組推薦同學(xué)在全班表達(dá)。4 .通過復(fù)習(xí)組織的概念，結(jié) 合血液的組成，分析總結(jié)回答 問題。血漿的成分及功能PPt展示血漿成分示意圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第52頁圖4

4、-31,通過血漿的 成分來推測血漿的功能。學(xué)生分析血漿成分示意圖，了 解血漿的成分，理解血漿的功 能。觀察光學(xué) 顯微鏡下 的血細(xì)胞當(dāng)我們生病去醫(yī)院，有時醫(yī)生會讓我們驗血，做 成涂片在顯微鏡下觀察。醫(yī)生在顯微鏡下看到了 什么？讓我們也來看看。1 .強(qiáng)調(diào)實驗注意事項，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目 的地進(jìn)行觀察，使學(xué)生從感性上認(rèn)識紅細(xì)胞和白 細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量。2 .巡視指導(dǎo)，反饋矯正。1 .按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生閱 讀教材第52頁實驗，明確實 驗的目的要求、方法步驟，帶 著問題進(jìn)行實驗操作，觀察并 思考。2 .小組內(nèi)交流觀察到的現(xiàn)象， 討論第52頁的討論題。血細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點及功能提問：為什么通過化驗血液能夠

5、在一定程度上檢 查人的健康狀況或診斷疾??？引導(dǎo)學(xué)生帶著問 題，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究進(jìn)一步認(rèn)識血細(xì)胞1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)教材第52-54頁，獨立填表。的功能和特點。2.合作探究：針對老師提出1.自主學(xué)習(xí)教材第52-54頁，填寫表格。的問題，小組進(jìn)行討論。通過形態(tài)、結(jié)構(gòu)功能有無細(xì)胞核大小正常數(shù)量紅細(xì)胞自主學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能應(yīng)用 所學(xué)知識去解釋有關(guān)貧血、化 膿、炎癥和傷口處血液逐漸凝 固等生活中常見的現(xiàn)象。3.觀看視頻，通過感性認(rèn)識,白細(xì)胞加深對知識的鞏固和理解。血小板2.合作探究，小組討論。（1）紅細(xì)胞的細(xì)胞核及壽命方面有什么特點？ 壽命為什么不會很長？紅細(xì)胞的數(shù)量會不會因 為壽命過短而減少呢

6、？（2）紅細(xì)胞為什么是紅色的？血紅蛋白是含什么的蛋白質(zhì)？血紅蛋白有什么特性？（3）紅細(xì)胞什么功能？（4）白細(xì)胞的功能？（5）血小板的主要功能是什么？3.播放視頻：白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程：血小板 參與止血的過程。知識應(yīng)用通過學(xué)習(xí)，我們知道了各種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點、 功能和正常值，明白了醫(yī)生為什能根據(jù)血液化驗 單診斷疾病，展示化驗單，請同學(xué)們?yōu)樗麄冊\斷 一下。大家要根據(jù)化驗單信息說出 病因和治療方法，并說出預(yù)防 措施。由此達(dá)到運用知識、鞏 固知的目的小結(jié)組織學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)血液功能。歸納血液的組成及血漿、血細(xì) 胞的功能，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng) 絡(luò)結(jié)構(gòu)?！景鍟O(shè)計】第一節(jié) 流動的組織血液一、血液的組

7、成血漿：運載血細(xì)胞，運輸人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。血液I/紅細(xì)胞：成熟的無細(xì)胞核，運輸氧氣和部分二氧化碳。、血細(xì)胞I白細(xì)胞：有細(xì)胞核，防御和保護(hù)的作用。血小板：無細(xì)胞核，止血和加速凝血。 、二、血液的功能：運輸、防御和保護(hù)競爭不忘合作學(xué)情分析學(xué)情分析：對于血液學(xué)生既熟悉又陌生，前者易引起興趣，后者易激發(fā)好奇心。教師應(yīng)因勢 利導(dǎo)充分利用實物（血樣品）及多媒體課件等手段，加深學(xué)生對血液成分及功能的進(jìn)一步認(rèn) 識。流動的組織一血液效果分析初中生物的學(xué)習(xí)中要想提高學(xué)習(xí)效果，不僅要記憶知識點，還要講究方法 來學(xué)習(xí)。因為比較抽象且很難通過直接地觀察或?qū)嶒灳涂梢岳斫獾闹R點很多。在學(xué)習(xí)第四 章時，雖

8、然所講解的內(nèi)容就在身體中，但無法想象血液在體內(nèi)的所起的作用，看似與知識點 距離較近，但實際理解起來卻有一定難度。為了突破這一難點的學(xué)習(xí)，我采用下面的幾種教 學(xué)方法幫助學(xué)生理解，并且反映的學(xué)習(xí)效果有很大突破。一、手繪簡圖，引入新課。通過手繪此簡圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生一目了然， 營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣和廢物的運送是通過血液的流動來完成的，很容易理解血液的運輸功能。也 順理成章的導(dǎo)入新課。還豐富了課堂上的教學(xué)形式，這種的教學(xué)方法更好的幫助學(xué)生理解 復(fù)雜的知識點，很大程度上幫助了教師的課堂教學(xué)。教學(xué)過程是為了達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的特點和教學(xué)媒體條件，教師采取的教學(xué)

9、策 略和教學(xué)教學(xué)步驟。在教學(xué)中，我注意了以下幾個問題，啟動有意義的學(xué)生活動，設(shè)置問題，挑戰(zhàn)學(xué)生，與學(xué)生分享教學(xué)信息。圍繞活動，讓學(xué)生在自主、合作中交流。讓學(xué)生們親自 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟過程的課堂,孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機(jī)。讓 學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問 題的能力。通過學(xué)生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等 探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。三幅圖片以呈現(xiàn)，學(xué)生立刻提高了學(xué)習(xí)興趣。這時學(xué)生看問題，分析圖片，小組討論很激烈。然后學(xué)生以老師的身份給學(xué)生講解。 這樣，在理解的基礎(chǔ)上將知識掌

10、握，效果很好?？傊诮虒W(xué)中，一堂課要達(dá)到什么目標(biāo)， 要突出什么重點，要解決什么難點，怎樣達(dá)成目標(biāo)，都是教師在備課時精心設(shè)計好的，課堂 上學(xué)生怎么學(xué)、怎樣讀、怎樣理解都按照老師事先設(shè)計好的路線走。只要老師多動腦，多用 心，采用適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，不僅能更好地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識點，對達(dá)成目標(biāo) 起到了良好的效果，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。流動的組織一一血液教材分析教材分析1、教材的地位和作用.本節(jié)是七年級下冊第四章第一直的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)，了解了本行的內(nèi)容，為后 而學(xué)習(xí)第三節(jié)心臟,第四方輸血與血型打下基礎(chǔ).2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過觀察血樣標(biāo)本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成。通

11、過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。過程與方法：通過學(xué)生自學(xué)，分組實驗及觀察與思考,分析與討論，在提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)、分析、歸納、總結(jié)以及合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注干細(xì)胞及其研究進(jìn)程，教育學(xué)生珍愛生命，關(guān)愛他人。3、教學(xué)重、難點：重點：血液的成分及主要功能。難點:運用所學(xué)的血液知識解決實際生活中的相關(guān)問題。流動的組織一血液評測練習(xí)1、血液的組成是（）A.血漿、血小板B.紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板C.血漿、血細(xì)胞 D.血漿蛋白、葡萄糖、氨基酸、水2、血液是人體內(nèi)流動的組織，下面不屬于血液功能的是（）A.運輸功能B.分泌功能C.防御功

12、能D.保護(hù)功能3、在盛有新鮮血液的試管中加入少量檸檬酸鈉（抗凝劑），靜止一段時間后，上層呈淡黃 色半透明的液體是（）A.紅細(xì)胞 B.血小板 C.血小板 D.血漿4、人體成熟的血細(xì)胞中不具有細(xì)胞核的一組是（）A.紅細(xì)胞和白細(xì)胞B.血小板和白細(xì)胞C.血小板和紅細(xì)胞D.血細(xì)胞和紅細(xì)胞5、小華得了急性闌尾炎，驗血時發(fā)現(xiàn)血液中增多的是（）A.紅細(xì)胞 B.血紅蛋白 C.白細(xì)胞 D.血小板6、紅細(xì)胞呈紅色，主要因為它含較多的（）A.氧氣B.血紅蛋白C.營養(yǎng)物質(zhì)D.二氧化碳7、貧血是指（）A.人體內(nèi)的血量過少B.血液中的營養(yǎng)物質(zhì)過少C.血液中的白細(xì)胞或血小板數(shù)量過少D.血液中的紅細(xì)胞數(shù)量過少，或者紅細(xì)胞中的血

13、紅蛋白的含量過少8、血液的運輸功能是由下列哪組成分完成的（）血漿紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板A、 B、 C、 D、顯著增加9、小胡從山東到西藏工作，半年后體檢發(fā)現(xiàn)血液中（）A、紅細(xì)胞B、白細(xì)胞C、血小板D、淋巴細(xì)胞10、圖為人血涂片示意圖，敘述錯誤的是（）A.能吞噬入侵的病菌.B.能運輸養(yǎng)料和廢物.C.缺鐵或蛋白質(zhì)會影響的功能D.是最小的血細(xì)胞，有細(xì)胞核，形狀不規(guī)則?；烅椖繙y定值正常參考值RBC （紅細(xì)胞）3.5X10x7L男：(4.0-5.5) XI。"/升WBC （白細(xì)胞）18X107L男：（410） X10'個/升Hb （血紅蛋白）100g/L男：120160克/升PLT （血

14、小板）210X107L男：(100-300) X 10'個/升11、劉偉同學(xué) 在寒假期間， 大部分時間 泡在人聲嘈 雜、衛(wèi)生條件極差的游戲廳和網(wǎng)吧，后來出現(xiàn)了發(fā)燒、咳嗽等癥狀，醫(yī)院診斷他患上了流行 性腮腺炎，下表是他的血常規(guī)化驗報告單，分析回答：（1）從上表的測定值發(fā)現(xiàn)他的 和 偏低，由此判斷劉偉可能患了,我們可以建議他多吃一些含有 和 較多的食物。（2）劉偉發(fā)燒、咳嗽,化驗單中顯示其白細(xì)胞數(shù)目 表明其身體可能有（3）RBC為,富含,在含氧量高的地方容易,在含 氧量低的地方容易，這一特性使紅細(xì)胞具有 的特性。（4）血小板 細(xì)胞核，具有 和 的作用。流動的組織一血液課后反思本節(jié)課看似沒有

15、難以理解的內(nèi)容，但是知識點太多、太碎，學(xué)生難以掌握。好在血液對于學(xué) 生來說較為直觀，與他們的生活息息相關(guān)，因而我在本節(jié)課的設(shè)計上，注意讓學(xué)生充分自主 學(xué)習(xí)，合作交流，充分表達(dá)，聯(lián)系實際解決問題。一、樹立學(xué)生研究的精神，而不單是記憶知識點。在引入時我特意設(shè)計問題：為什么失血過多會引起死亡？引發(fā)學(xué)生思考、研究的欲望。在 學(xué)習(xí)分層現(xiàn)象前，不直接演示，而是問日常學(xué)生見到的現(xiàn)象：血液流出后，在自然狀態(tài)下會 出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生自然想到，血液能凝固。隨后我拋出問題：凝固了，我們就沒法研究, 那么我們有什么辦法不讓它凝固從而容易研究呢？這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生動腦子思考，從而 養(yǎng)成遇事多問幾個為什么的意識。二.在

16、內(nèi)容較多時，想法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板內(nèi)容多，容易混，但難度不大。因而，學(xué)生分任務(wù)學(xué) 習(xí)，先自主學(xué)習(xí)，再合作探討，分組展示，效果很好。三.盡力讓課堂更有趣味性。學(xué)生的第一人稱分角色扮演展示，興趣濃厚，積極主動展示，語言生動，氣氛熱烈, 效果較好。抓這節(jié)課的特色，用“最”字造字鞏固知識點。用“我驕傲”活躍氣氛，鞏固知識點， 總結(jié)血液的作用。達(dá)到了我預(yù)期的目的。四.利用練習(xí)，理論聯(lián)系實際，鞏固基礎(chǔ)知識和技能，并提高解決問題的能 力?？傊?，在這節(jié)課中，我突出了引發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)期的效果。但也在實際的操作過程中把控課堂的能力還不夠，對于突發(fā)的問題處

17、理能力不足, 時間上的把控也不足，以后應(yīng)從這些方而下功夫，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平與能力。流動的組織一血液課標(biāo)分析有關(guān)血液的知識，對于學(xué)生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為學(xué)生都見過血液，也 有流血的經(jīng)驗，陌生是因為學(xué)生對血液還不夠了解，對它還很好奇。根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用和教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂 交給學(xué)生。所以整個教學(xué)過程積極體現(xiàn)這一目標(biāo)：教師主要不是講而是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生 不是在聽，而是在討論、分析、歸納、總結(jié)。從生活中的經(jīng)驗導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣及好奇心。通過學(xué)生對血液的了解的講述，讓其 參與到課堂中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在學(xué)生的觀察中，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的組成成分。 在完成“血液的組成”這個知識點的學(xué)習(xí)后。讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，完成老師提出 的關(guān)于血漿的問題。以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力。用顯微鏡觀察人血涂片，讓 學(xué)生從整體上感知紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板在數(shù)量和形態(tài)上的區(qū)別。出