滲透德育教育教案doc

1、課題：9窮人 年級：六年級備課人：張正婷課時劃分：2課時教學目標知識與技能學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。過程與方法有感情的朗讀課文。體會課文的思想感情，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。情感態(tài)度與價值觀1、抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。 2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。 3、滲透德育教育。教學重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。教學難點：學習作者通過環(huán)境和人物心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學準備：課件 、作者資料教 學 過 程第一課時教學目標：1、學會本

2、課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2、有感情的朗讀課文。體會課文的思想感情，理解課文內(nèi)容。教學過程：一、談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感到無比幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的人們？今天，讓我們跟隨俄國大作家列夫托爾斯泰，走進窮人的世界，去體驗他們的生活，感悟他們的心靈。課件出示課題：9窮人（生齊讀課題）二、介紹作者：課件出示：列夫托爾斯泰（18281910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復活等

3、，拿出你們的資料齊。我們在以前曾經(jīng)學過哪些課文是他寫的？七顆鉆石）。今天要學的課文窮人是托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩窮苦人改編成一篇短篇小說。相信學了課文，大家對他會有更深的了解。三、初讀課文，整體感知1.師談初讀要求：（1）請大家快速地讀一讀課文，注意生字詞的讀音，難讀的地方請多讀幾遍； （2）課件出示邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？2.檢查生字詞：課件出示生字詞，同學們自由讀詞語，在字音、字形或者意思上有什么要提醒大家的？3.指導書寫。把你認為難寫易錯的字寫寫。4.課件出示：這篇課文圍繞這幾個人主要寫了一件什么事呢？要講清楚誰在什么情況下做了一件什么事？（本文主要寫的是漁夫的

4、妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）三、自讀課文，理解文意。1課件出示同學們讀課文，課文寫了哪些窮人？他們之間有什么關(guān)系？課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？2這篇課文寫到了那幾幅畫面？能不能用簡單的語言來概括說說，師引導學生概括。3指導正確流利的朗讀課文。四、細讀課文，理解：“窮”人，體會“窮”境1教師導語：這篇課文課題是“窮人”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。 2學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里3小組交流，暢談對“窮”的理解。 4指名反饋，多角度感受窮人的“窮”從屋內(nèi)的擺設看出“窮”。 “古老的鐘嘶啞地敲

5、了十下，十一下” ” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。 從孩子的吃、穿看出“窮”。 “孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用 ”舊頭巾包住他們的小腳。 從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 “丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳?！?“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！?“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得 上什么打魚！謝謝上帝，總算活

6、著回來啦。” 5教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。 “海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。” 6理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小”屋里卻溫暖而舒適。 “溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。 “舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打

7、魚形成對比。 通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內(nèi)容。 五、作業(yè)設計 1書寫本課生字新詞。 2熟讀課文，思考課后習題。作業(yè)布置：第二課時教學目標：1、感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。 3、

8、學習作者通過環(huán)境和人物心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學過程：一、復習談話，導入新課 1指名說說：課文主要寫了一件什么事？ 本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。 2口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會 。 “窮” 他們每天只能_填飽肚子，吃的是_，菜只有_。即便是這樣的生活，也是漁夫_身體，冒著_出海打魚，而桑娜自己也_地干活，才能維持的。 3教師小結(jié)、導人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 4教師

9、小結(jié)第一部分“等丈夫”（第 l、2 自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。5讀句子：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來?！边@里的省略號是什么意思呢？表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。 二、走進心理，體會品質(zhì) 1進入桑娜的心理，體會她的善良

10、?？焖倌x課文第二部分“抱孤兒”（第 311 自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句。 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯， ” 揍我一頓也好！ “不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？”從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安） ：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。（3）理解句子：讀第一個句子。討論：這樣做是什么意思？為什么非這樣做不可。 “這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里，面對

11、西蒙的悲慘遭遇，桑拿本能的把兩個孩子抱回了家。 “非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露，實際上反映了桑娜同情窮人，關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。 教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處（中間用好幾個省略號連接）。 寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，桑娜心理十分復雜與矛盾。如，第一個省略號“是他來啦？”省略了桑娜

12、聽到門口有什么響動，于是誤以為“是他來啦”。 第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié) “論： 不。 ”“ ” 還沒來！。 為什么把他們抱回來?。克麜嵛业?！原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。 “那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”下定決心，愿意承擔一切。理解詞語：自作自受。 “自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。 “自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。） 教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個

13、孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。 朗讀第三個句子，體會句中省略號的用法。句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。 2教師小結(jié)。 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。 3品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。 指名分角色朗讀第三部分“得支持”（第 1227 自然段）中的對話部分。 找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？ 指名反饋，集體交流。第一次沉默他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的

14、無奈與苦悶，桑娜卻不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇沉默，而漁夫還沉靜在與海浪搏斗的恐怖中，心理尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說。 第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重，桑娜帶著試探圖意想看丈夫有什么反應，等著丈夫的決定，反映了桑娜善良的心地。 課件出示句子。 “嗯，是個問題！ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。 ”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 指名朗讀句子。 議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？ （西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論

15、如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。） 說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？ ） （把孩子抱來，一家人熬下去。 “哦，我們，我們總能熬過去的！ 理解句子： ” a換詞法理解“熬”字。挺、度、頂、堅持、克服 b討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？ 體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。） 師小結(jié)：這段話從動作、神態(tài)和語言方面細致的描寫了漁夫做出決定的

16、全過程，說明他與桑娜一樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 4品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。 “ 你瞧，他們在這里啦桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作，桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情。知道丈夫和自己一樣善良。 三、課堂小結(jié) 1學生分角色有感情地朗讀對話部分。 2教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。3、同學們，我們知道列夫托爾斯泰寫

17、這篇文章是要突出人物美好品質(zhì)的，作者正是通過環(huán)境描寫這種側(cè)面描寫和心理描寫的方法，來突出人物善良的美好品質(zhì)。我們在以后的習作中，也要學習作者的這種寫作方法。4想象：漁夫一家今后的生活會是如何？5、生活中，這樣的窮人很多，我們該怎樣去幫助他們、去尊重他們呢？四、作業(yè)1漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。2、 學生交流續(xù)寫，評價作品。3、熟讀課文，摘錄描寫環(huán)境的句子。4、有興趣的同學選讀列夫托爾斯泰的作品。板書設計：桑娜 抱回家 非這樣做不可 寧可自己受苦窮人 尊重窮人、幫助窮人 漁

18、夫 快去！ 別等他們醒來 也要幫助別人教學反思：課題：10* 別餓壞了那匹馬 年級：六年級備課人：張正婷課時劃分：1課時教學目標知識與技能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會一個善意的謊言背后的真情。過程與方法學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的 能力。情感態(tài)度與價值觀1、 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。2、 滲透德育教育。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學準備：搜集相關(guān)資料教 學 過 程一

19、、導入談話同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？誰欺騙誰？為什么欺騙？怎么騙？帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？二、初讀課文1請同學們大聲朗讀課文，看清要求，（1大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。（2）思考三個問題：1課文中真有這匹馬嗎? 2出現(xiàn)了哪幾個人物？ 3課文主要講了一件什么事？2.結(jié)合自讀導語

20、，默讀課文（）文章主要寫了什么事？（）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 二、反饋交流：文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？默讀課文，快速劃 劃，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的。第一次：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬”“以后把馬草賣給我”， 同學們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實際

21、問題啊？表面上是寫青年對自家那匹馬的關(guān)心，不讓他餓著，實際則隱去了“我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上，不用再費力找買主等，實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）第二次：以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬?！睘槭裁疵刻爝€要再重復這句話？（暗示妹妹不要拒絕這無用的馬草，更是想讓我安心讀書，“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這樣做的。）第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。我為什么如此積極想自己將草送進去呢？（我真的擔心誤了喂馬時間而餓

22、著馬，我每天都想象著馬“香甜的吃著我的馬草”的情景，心安理得的看書，關(guān)心馬，就是我對青年的關(guān)心。）2師小結(jié)原本無馬，謊稱有馬，殘疾青年這樣做的最大目的是為了什么呢他如此用心良苦，苦心經(jīng)營著自己的謊言，就是為了能讓我“安心的看書”。3文中還有什么地方最直接的描寫了這位青年讓我安心的看書？寬厚的笑 給凳子坐 阻止父親打我 甚至不惜用撒謊來讓我能坦然的看書此時此刻你會用什么詞來形容這位青年？（善良 寬厚）三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì).哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？.根據(jù)學生回答出示：他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒

23、有，快把馬草提進去?！?“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣，“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”，又不易讓“我”發(fā)覺的主意。青年認真看過馬草，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺碼草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心我的良苦用心。“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”一連串的動作和語言描寫，反映了青年此時擔心謊言被揭穿的急切和慌張?？墒沁t了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？同

24、學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？ “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？3過渡：剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？4.現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。5.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我

25、”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。6.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，我們能從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。四、總結(jié)1青年一直說到“別餓壞了那匹馬”，其實并無馬，學到這里，你對這個課題是否有了深一層的理解：他口中的這匹馬其實指的是誰我：就是我喜歡看書，別讓我餓壞了。2課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊

26、又有這樣感人的事跡嗎？對于殘疾人我們應該怎樣去關(guān)心、幫助、尊重呢？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了板書設計：10*別餓壞了那匹馬殘疾青年       我熱心、善良    愛讀書、誠實、有志氣教學反思：課題:11、唯一的聽眾 年級：六年級備課人：張正婷課時劃分：2課時教學目標知識與技能學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。過程與方法有感

27、情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀1、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。2、滲透德育教育。教學重點：感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學難點：學習文章的寫作手法。教學準備：搜集相關(guān)資料教 學 過 程第一課時教學目標：1、認識本課生字詞語。2、理清課文脈絡。教學過程：一、導入新課1.播放月光奏鳴曲 同學們，剛才你們聽得這首小提琴曲美嗎？你們，就是這首曲子的聽眾可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，她感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽

28、眾（板書）2. “唯一的聽眾”指的是誰？（老婦人）為什么稱她為“唯一”的聽眾？（在被人嘲諷時，是她關(guān)注、鼓勵、寬慰我。） 二、初讀課文，解決疑問 1.帶著問題初讀課文。2.匯報交流。3.理解生詞。三、再讀課文，整體感知 1.讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。 2.再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。 3.概括課文主要內(nèi)容。4.梳理文章層次。第一部分（1自然段）：家中練琴遭嘲諷；第二部分（27自然段）：林中練琴遇知音；第三部分（811自然段）：表演時的心理活動，感激老人給我的關(guān)心與鼓勵。5.有感情地朗讀課文。四、課堂小結(jié)感悟一下文章的感情，懂得了什么道理？第二課

29、時教學目標：1、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。2、感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。一、復習導入說說文章的主要內(nèi)容。二、以點帶面，品味全文1.瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。理解句子：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水（1）第一次“平靜地望著我”。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮

30、喪充滿了神圣感沮喪羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” a談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。 b練習讀好這三句話。 “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣） (2)第二次“平靜地望著我”。 “她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ 找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊） 在老人耐心熱情