神奇的作文魔棒

1、神 奇 的 作 文 魔 棒 作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)安徽省潛山縣開發(fā)區(qū)中心學(xué)校程結(jié)南作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半邊天，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。長期以來，我們的作文教學(xué)常常忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐與情感體驗(yàn)，使學(xué)生對作文有著懼難的心理。如何從這種常規(guī)作文教學(xué)的桎梏中解放出來，讓作文貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢？這是我一直以來苦苦思索的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸有了點(diǎn)滴的體會(huì)。在作文教學(xué)中，不斷更新教學(xué)觀念，打破種種禁錮，充分拓展教學(xué)時(shí)空，實(shí)施有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的作文開辟源頭活水，還學(xué)生以表達(dá)的自由，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，手中的魔棒能“點(diǎn)石成金”。魔棒一、開渠導(dǎo)源

2、-生活為作文引進(jìn)潺潺活水 葉圣陶先生曾說“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不?！薄？梢娚顚τ诹?xí)作的重要性。只有拓寬了學(xué)生生活的空間，讓他們親身實(shí)踐，切身體會(huì)，才能題材豐富，寫作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。、走向社會(huì)，走向大自然 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。“生活中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們所處的世界豐富多彩，是學(xué)生習(xí)作永不枯竭的沃土。可以說事事皆素材，時(shí)時(shí)為契機(jī)，處處有學(xué)問。關(guān)鍵是教師有一雙慧眼，也給學(xué)生一雙慧眼。因此我在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，打破封閉

3、的課堂教學(xué)，讓學(xué)生投入到大自然中，投入到社會(huì)生活中。讓他們跟小鳥弟弟談心，和柳樹爺爺話家常，到嫦娥姐姐家作客引導(dǎo)他們用具有個(gè)性的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰、鳥獸蟲魚，去欣賞城市的高樓大廈、鄉(xiāng)村的小橋流水、田野的豐收景象。用具有個(gè)性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱，夏夜青蛙歡樂的蛙鼓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小販大聲的叫賣，母親耳邊溫柔的嘮叨。經(jīng)常不斷地有意識地引導(dǎo)學(xué)生從上到下，從遠(yuǎn)到近，從不同角度，不同側(cè)面，多方位地觀察事物。讓他們能分清主次，抓住重點(diǎn)，有目的，有順序，認(rèn)真細(xì)致地而不是走馬觀花地對事物進(jìn)行觀察。從生活中掘取大量的信息以充實(shí)自己的寫作題材庫。2、參加實(shí)踐，盡情游戲。 王安憶

4、曾說“其實(shí)生活本身只有那么一點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，而大家寫出來的作品卻不一樣”。只有創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生直接參與生活，做生活的主人；只有讓學(xué)生直接參與，切身體驗(yàn)的事情才是具體生動(dòng)有情感基礎(chǔ)，最富有生命活力的，學(xué)生也只有通過這樣的體驗(yàn)，也才能寫出生動(dòng)、感人的作品。著名作家余秋雨至今仍念念不忘中學(xué)時(shí)的英語老師一位不會(huì)說普通話的徐先生。因?yàn)檫@位徐先生目光灼灼、滿面春風(fēng)地拿著相片講他到處游玩的經(jīng)歷，因?yàn)檫@位徐先生在公園召開班會(huì)，因?yàn)樗蠛爸I(lǐng)著學(xué)生爬山、劃船，因?yàn)樗麕е鴮W(xué)生在中山公園玩“軍事游戲”，因?yàn)樗麕С隽艘粋€(gè)“徐霞客”班，作文成績普遍優(yōu)異。對學(xué)生來說，酸甜苦辣

5、皆有營養(yǎng)，喜怒哀樂都是文章。情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生獨(dú)特的經(jīng)歷往往能夠令他的作文別具一格。在教學(xué)中，我注重學(xué)生感受生活的過程，有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)和游戲，參與墻報(bào)、辦展覽、編報(bào)刊，進(jìn)行調(diào)查、采訪，舉辦講故事比賽、寫字比賽、畫畫比賽、主題隊(duì)會(huì)、猜字謎活動(dòng)在活動(dòng)中，學(xué)生相當(dāng)放松，“想人之所未想，言人之所未言”。及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生把動(dòng)手操作的過程記錄下來，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生習(xí)作的土壤就會(huì)越積越肥，興趣也隨之濃厚起來。魔棒二、拓思導(dǎo)路-表達(dá)為作文構(gòu)筑綠色通道學(xué)生掌握了大量的豐富的第一手資料，并不等同于就能寫出生動(dòng)感人的好文章了。要把具體形象的事物轉(zhuǎn)化為抽象的語言

6、文字，絕非易事。引得活水要肥耕田，還要教師恰到好處地發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的作用。生活僅僅是寫作的一個(gè)入口，“只談生活，不談技巧”是不行的，學(xué)生仍然只會(huì)面對紛繁蕪雜的生活，咬著筆桿半天擠不出一句話來。教師可以用不同的方式點(diǎn)爆學(xué)生的表達(dá)欲望，形成和發(fā)展學(xué)生語言個(gè)性化的自由體操。、仿寫，鞏固寫作的方法仿照課文的寫作方法，描寫類似的事或物，這是最常用且行之有效的方法?，F(xiàn)行的課本多以相同的寫作方法或相同要求的幾篇課文放在一個(gè)單元，單元作文也大多是學(xué)習(xí)這種寫作方法。但學(xué)生的感覺就是這是大作文，寫起來有難度，首先產(chǎn)生了恐懼，于是寫起來很吃力。所以，我在學(xué)習(xí)課文過程中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，就讓學(xué)生仿寫。如學(xué)了

7、山雨后，適逢那天正下著秋雨，我讓學(xué)生根據(jù)課文的寫法，寫一寫秋雨，學(xué)生寫得有聲有色，描寫生動(dòng)形象。學(xué)習(xí)了草蟲的村落，我讓學(xué)生把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候?qū)W習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受。學(xué)生對那些小蟲子非常感興趣，螞蟻、蛐蛐、紡織娘、牛角仙都入了他們的文中。再加上有范文可模仿，他們寫出的文章生動(dòng)鮮活，妙趣橫生。、補(bǔ)寫，譜寫延伸的新篇。很多課文，常常在某些地方留下空白，如果在閱讀教學(xué)中善于挖掘教材，挖掘課文言而未盡之處，依托課文找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生植根于課文，想象于書外，進(jìn)行課堂練筆，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又能解決學(xué)生練筆時(shí)的“無米之炊”問題，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造

8、性思維。通過實(shí)踐，我總結(jié)出可從以下方面入手進(jìn)行訓(xùn)練。（1）抓省略號。如：風(fēng)娃娃第七自然段“風(fēng)娃娃卻一點(diǎn)兒也不知道，他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹”這里讓學(xué)生寫寫“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么對人們有害的事情”，學(xué)生覺得寫起來非常容易，并且對于風(fēng)娃娃光靠力氣做壞事有了深刻的理解。（2）抓提示語。如：爬天都峰第七自然段“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！碧崾荆簭摹敖K于”這個(gè)詞，我體會(huì)到。由于已有前面老爺爺和我的相互鼓勵(lì)作為鋪墊，于是，讓學(xué)生寫下自己的體會(huì)，學(xué)生便順利地寫出了：“他們爬上天都峰是多么不容易”“只有堅(jiān)持到底，才能成功” “要看到天都峰頂那美麗的景

9、色，只有努力攀登，永不放棄”等佳句。（3）抓語言。如：二年級上冊窗前的氣球第二段，有一句“科利亞能看見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見“。這里，讓學(xué)生寫寫“科利亞不能看見什么”，不僅學(xué)生有內(nèi)容可寫，而且還能深切體會(huì)到科利亞的孤單、無聊和真沒意思。3、續(xù)寫，插上想象的翅膀。小學(xué)語文書上的好多文章往往是言盡而“意猶未盡”。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文上冊就有好多這樣的課文，教師在教學(xué)中就可以適時(shí)進(jìn)行續(xù)寫片斷的練習(xí)。如：小攝影師一課，學(xué)完課文后，我問：“小男孩會(huì)再來嗎？如果再來，高爾基會(huì)怎么做？如果不來，少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦？”然后讓學(xué)生選一種結(jié)果寫一段話。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，寫出了自己的內(nèi)心所想。 于漪老師曾說“每個(gè)人頭腦里都有一