作文教學心得門家奎

1、2007年度宿州市埇橋區(qū)語文學科教育教學論文 中學作文指導應落實“四創(chuàng)新”宿州市埇橋區(qū)城西中學門 家 奎二零零七年五月中學作文指導應落實“四創(chuàng)新”摘要 為適應時代和社會對創(chuàng)新型、能力型人才的需求，語文教師應在作文指導方面落實“四創(chuàng)新”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。一是創(chuàng)新學生意識，二是創(chuàng)新教學內容，三是創(chuàng)新指導形式，四是創(chuàng)新評估方法。本文主要是從教學實際出發(fā)，針對傳統(tǒng)作文教學中的弊病，結合自己的教學實踐，以有關教學理論和課改精神為指導，有側重的提出創(chuàng)新的指導方法。關鍵詞 中學 作文指導 “四創(chuàng)新”教育應該相機而動，堅定不移地培養(yǎng)適應時代和社會所需要的人才。時代和社會的變遷日新月異

2、，教育就應超前謀劃、尋求創(chuàng)新。當今社會需要的是能力型、創(chuàng)新型人才，而且這種需要將會越來越明顯，因此黨和國家越來越強調教育要向能力化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展。作為一線教師尤其是基礎學科語文學科的教師毫無疑問地承載著重大使命。那么語文教師如何以創(chuàng)新的理念和方法進行創(chuàng)新性的教育呢？語文是一門語言性、理解性、實用性很強的學科，而寫作能力又是學生語文素質的綜合體現。因此，在作文教學方面進行相應的創(chuàng)新教學改革是首要任務。本人總結近幾年的作文教學實際認為：教師應該在寫作指導的改革中腳踏實地地落實“四創(chuàng)新”。一、創(chuàng)新學生意識。青少年學生的天性告訴我們每一位教師：學生的個性千差萬別，他們的思維意識需要科學的領路人去培

3、養(yǎng)和提高，他們的哪怕是小小的創(chuàng)新行動和點滴創(chuàng)新意識，都需要我們去全力呵護和適時培養(yǎng)、提高。我們可以利用日常生活中乃至國家、社會中鮮活的故事和生動的事例，頻頻碰撞學生的心靈和意識；我們可以多角度、全方位地對學生的思想意識進行開發(fā)；我們可以對那因碰撞而擦出的火花，實行“偉大的呵護”；我們還可以當“神州”飛天、人們?yōu)?008北京奧運獻計獻策、人們在為環(huán)境問題大傷腦筋、家長在為擇校熱苦惱、學生徹夜上網晝夜不歸困擾眾多教師和家長、安全事故頻發(fā)、愛心火炬?zhèn)鞒袝r，我都會敏銳地抓住稍縱即逝的機會，讓學生對這些事件進行分析揣摩、總結品味，讓他們出謀劃策、尋求良方，讓他們以口頭或書面的形式去抒發(fā)感悟、體會，去大聲

4、呼吁甚至有所行動。久而久之，學生們的創(chuàng)新意識得到了真正的呵護和大幅度的提高。有了清醒的認識，下一步就要考慮如何落實培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新意識的內容了。二、創(chuàng)新教學內容?！耙黄段?、一組要求、反復囑咐、挑幾個錯別字和病句、下幾句眉批和尾批、讀兩篇優(yōu)秀的習作”，這是傳統(tǒng)作文指導的基本模式。承認這種模式的優(yōu)勢和貢獻的同時，我們要問：在這種指導模式下，學生的創(chuàng)新意識是否會被無情地扼殺？我想，至少得說多數學生的創(chuàng)新意識是被扼殺了的。由此看來，作文指導的創(chuàng)新，尤其是指導內容的創(chuàng)新必須得到我們的重視。我們可以從以下幾個方面進行嘗試創(chuàng)新教學內容。1、大膽嵌入視聽材料。從學生接受事物的心理規(guī)律上來說，生動形象的視聽

5、材料，會給他們以清晰而深刻的印象乃至心靈的觸動，也才能碰撞出學生們創(chuàng)新思想的火花。廣播、電視、報紙、網頁等方面的材料都可以作為教材資源使用。2、融進不同的聲音。古今中外名人的言論、文章、警句，廣播、電視節(jié)目主持人、佳賓的認識、見解，新聞報道、報刊雜志的編者按，家長、教師、同學們的想法都可以讓學生去了解。不同的聲音闖入學生的認識之門、一次次觸動學生的心靈，在學生的思想深處發(fā)生強有力的撞擊。經過思考、聯系、借鑒、舉一反三，學生認識和解決問題的方法、能力得到了不斷的培養(yǎng)和提高，而這樣的提高往往來自學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。3、滲透大自然風光。一切美的東西都可以作為正面引導學生的載體。生活是美的，自然

6、也是美的。因此，在教學中教師除了要給學生以生活化的人文教育，還應該引導學生從大自然中發(fā)現并攫取無限的美，從而在美麗的大自然中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和寫作能力。在一個白雪飄飛的日子，我?guī)ьI學生雪中漫步，并于雪后第二天帶領學生踏雪作文。事先我提醒學生注意自己看到、聽到、想到了多少美的東西。這室外課堂，雖然寒風刺骨，但學生的熱情讓他們早已把寒冷置之度外。激烈的討論、激情的發(fā)言、迅速的記錄是北風中最讓他們感興趣的事情。有的學生認為雪片中夾帶的灰塵是美的，有的認為地下的草根是美的，有的認為土壤中冬眠的動物是美的，有的認為白雪覆蓋下的路面和石子是美的，有的認為冰塊下的河水是美的，有的想象雪中和雪后的路人是美的

7、我想，學生們大膽的創(chuàng)新和豐富的想象又何嘗不是最美的。三、創(chuàng)新指導的形式。形式與內容是統(tǒng)一的。再科學、有趣的內容，如果不依靠多樣適當的形式也不可能產生理想的效果。有了這樣的認識，我們就應該下工夫在教學形式上去謀劃、試驗。謀劃和試驗的過程與效果告訴我們，有許多不同的形式可供選用或交替使用。1、指導學生讀悟議寫（或說）。讀，就是指對搜集到的各種材料進行廣泛的閱讀或占有。悟，就是引導學生選擇多角度切入的方法去理解、體會、感悟。議，就是讓學生在深入體會和感悟的基礎上，進行組內、班內或與老師的交流，以借鑒他人的不同認識，更重要的是在討論的基礎上修訂并形成自己獨到、合理、全面、多樣的認識。寫（或說），就是讓

8、學生及時把自己的所有有價值的認識以語言文字的形式展示出來。2、指導學生關注生活提煉生活反饋生活。語言文字的學習要靠長期不斷的積累，積累來源于生活，又作用于生活。所以，我們不能只著眼于每周一次的作文課，而應該圍繞廣闊的生活空間和豐富的生活內容去下工夫。關注生活，就是要引導學生對生活的種種現象以及思想給予充分的了解和占有。提煉生活，就是對生活的方方面面，用創(chuàng)新的意識去品味，品味其中的酸甜苦辣、是是非非、美丑真假。反饋生活，就是引導學生用自己對生活的創(chuàng)新感悟、評價和從中攝取的生活哲理去塑造自己，進而以創(chuàng)新的生活觀念去面對生活，或者為改變生活中陳舊的乃至嚴重錯誤的思想觀念以及生活方式，發(fā)出自己的聲音、

9、做出切實的行動。這樣，學生完全以一個社會和時代生活主人翁的身份，用自己的責任心和逐漸成熟的創(chuàng)新意識去參與生活、服務生活。他們得到的鍛煉、信任、尊重乃至回報一定能漸漸教會他們如何以文字和聲音去譜寫生活。我所任教班級的“公民道德課題組”成員，幾乎在“公民道德實施綱要”宣傳來臨的同時，以銳利的眼光發(fā)現了提高公民道德素質的迫切性；于是他們選擇全校所有班級和周邊村莊進行了一次“用我的眼光看道德”的大調查和大討論。他們把搜集到的數據、現象、廣播電視報道等形成文字材料，分發(fā)給每一位同學。整整15分鐘的大討論讓每個學生都提煉了生活的精華。之后的自由發(fā)言和辯論更為接下來的寫作打下了堅實的基礎?？粗黄灾形?/p>

10、、見解獨到的文章，我想，這不能不說是作文教學中堅持創(chuàng)新的指導形式對學生產生了潛移默化的作用吧？四、創(chuàng)新評估方法。在作文教學中，要求學生解放出來，首先教師必須把評估方法解放出來。新課程標準明確提出：“對學生作文評估結果的呈現方式可以是書面的，也可以是口頭的；可以是用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。”課程標準中這些相對軟化的作文評估要求，其意義不單是給學生的作文評估以更為科學的方法，而且還給語文教師們解除了“緊箍咒”，旨在把教師從傳統(tǒng)、煩瑣、押寶式的作文批改中解脫出來，使學生從教師的“懷抱”中解脫出來，使科學創(chuàng)新的評價方法得以實施，使學生的責任心、學習興趣和學習能力得到真正

11、的提高。1、重新審視是非界線。中學尤其是中學低年級階段學生的作文，確實還像剛剛學會走路的孩子，不可避免地存在缺點、錯誤，這是極為正常的。因此，對學生作文評估應重新審視是非界線。作為領路人的教師理應做到以表揚為主，千萬不可求全責備，千萬不能讓學生害怕寫作。否則，如果我們對學生的作文進行了大刀闊斧的增、刪、改，那么，當學生拿到被教師批得一無是處、改得面目全非的作文時，該會是怎樣的感受？中學生的思想認識、情感和想象已經超前于文字表達了，所以往往出現用詞不當、詞不達意、邏輯混亂、層次不清等現象。此時，教師最好不對學生文章自作主張地用成人的眼光和體驗定奪，而應該軟化作文評估。如，采用疑問、商量、建議、比

12、較式的評估方法去處理，對學生的習作做到“不吝贊美”。2、分層對待落地有聲。學生寫作水平必定是良莠不齊，這就要求教師在評估學生習作時分層對待。對于寫作水平較低的，應該耐心地走進他們的作文中去尋找點點滴滴的亮點，并給予大張旗鼓的表揚。當那些自信心不夠強的孩子意識到老師發(fā)現了自己尚未發(fā)現的亮點時，其內心的情感勢必會被有效地激發(fā)。對那些寫作水平較高學生的作文，教師除了常規(guī)評價外，還應該循序漸進地從立意、表達、態(tài)度、方法等方面去評價。相信，面對全體學生的評估方法必定會讓學生們在教師的鼓勵、贊賞中不斷進步。由于要經常進行室外口頭作文、室內即興發(fā)言、辯論等多種形式的作文活動，因此，教師還應該練就一個反映敏捷

13、的頭腦，培養(yǎng)自己口頭表揚的能力，讓自己在極短的是時間內作出反應，并用中肯的評價深深地“砸”中學生的心靈，瞬間點亮一盞盞希望之燈。只有這樣落地有聲的評價才能適應創(chuàng)新型的作文課堂。3、他山之石可以攻玉?！白儎t通”。傳統(tǒng)的作文評價注重對學生習作中的語言文字、段章結構、取材構思、主旨思想進行評判。必須承認這些是有效的，但是，一味地抓住這些，往往效果不佳。這就要求教師去變通。我所任教的班級有位學生叫喻鵬，這孩子父親早逝，只身隨89歲的爺爺生活。一次小練筆，他擬寫一篇題為爺爺，我是對的的作文，他在文中這樣寫到：“您都已經89歲了，哪能等到我求學成才后的孝敬，我現在就放棄求學，設法掙錢，讓您安享晚年，豈不是更好?！遍喿x至此，我思考良久寫下了這樣的評語：“是的，誰都無法選擇家庭，你沒有在困難厄運面前彎腰低頭，你是堂堂的男子漢。但，你想過嗎，你堅定的求學信念或許才對爺爺最大的安慰和孝敬吧？”這樣的處理，即讓他對此問題感到豁然開朗，又能讓他心中的苦惱得以解脫，更重要的是讓他在堅定學習信念的同時，提高了對問題的認識，揣摩了作文立意的能力。在評價中注重情感、態(tài)度、價值觀等傳統(tǒng)評價方法的同時，注意從分析認識問題的角度、方法，從參與多形式作文活動的心態(tài)等方面去評價，將會使我們的評價更加科學