輪椅上的霍金教案

1、.輪椅上的霍金教案教學(xué)內(nèi)容 輪椅上的霍金 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 1 學(xué)習(xí)目的 1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞語。 2、從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清文脈，并初步感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué)重難點(diǎn) 霍金面對(duì)困難不屈從，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。 教學(xué)資源 史蒂芬·威廉·霍金英文名Stephen WilliamHawking ，1942年1月8日在英國牛津出生，曾先后畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，并獲劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。他之所以在輪椅上坐了39年，是因?yàn)樗?2歲時(shí)就不幸患上了會(huì)

2、使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，演講和問答只能通過語音合成器來完成。英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家，是本世紀(jì)享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1.自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫，完成?習(xí)字冊(cè)?。 2.能正確、流利地朗讀詞語，畫出不理解的詞盧伽雷氏癥、頂禮膜拜、震顫、唐突、等，查詞典寫好解釋。 3.正確流利地朗讀課文，對(duì)于最有感觸的地方多讀幾遍。 4.在感受深或者有疑惑的地方做上記號(hào)。 5搜集霍金的資料 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)航策略 調(diào)整與反思 第一板塊：走近課文4分鐘 1交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？ 2觀

3、看視頻 第二板塊：預(yù)習(xí)展示14分鐘 3.練寫一至二遍。 4.同桌點(diǎn)評(píng)。 預(yù)習(xí)作業(yè)2 展示詞義 讀出示的詞語，并交流自己的理解。 預(yù)習(xí)作業(yè)3 1指名朗讀展示。 2在老師指導(dǎo)下練讀。 3自由練讀。 4學(xué)生評(píng)價(jià)。 第三板塊：整體感知17分鐘 1自主學(xué)習(xí)。6分鐘 學(xué)習(xí)單 請(qǐng)根據(jù)段意給文章分段。 自學(xué)時(shí)間：6分鐘 2合作探究。4分鐘 3展示。6分鐘 第一段：講撰寫?時(shí)間簡史?的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王。 第二段：詳細(xì)表達(dá)六癱瘓六40年的霍金在收到病魔的殘酷折磨下仍然頑強(qiáng)地進(jìn)展科學(xué)探究的事跡。 第三段：講霍金不斷求索的科學(xué)精神和英勇頑強(qiáng)地人格力量深深感動(dòng)了群眾。 中心意思：本課講的是被稱為“

4、宇宙之王的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的困難，仍然孜孜不倦地探究宇宙的未知世界，英勇頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要奉獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。 4學(xué)習(xí)反思。1分鐘 概況內(nèi)容時(shí)圍繞“主要人物“句進(jìn)展，盡量做到：簡潔、全面。 第四板塊：聚焦人物 5分鐘 學(xué)習(xí)單2 1完成相關(guān)表格。簡述 文中獲 取信息 其他途徑 獲取信息 2.讀課文第一段。 第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè) 第一板塊：導(dǎo)入課文 1圖片出示你們知道他是誰嗎？霍金是的，他就是“宇宙之王史蒂芬 板書：霍金 2觀看視頻，評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最出色

5、的科學(xué)思想家。今天，讓我們?cè)俅巫呓艚穑ジ惺芩镊攘?，體味這位“輪椅上的勇士帶給我們的心靈震撼。 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)作業(yè)1 1選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。 2導(dǎo)學(xué)。 1出示“撰、“擾。 2老師示范寫。 浸透：漢字富有智慧，通過筆畫的變化到達(dá)整體和諧、美觀的效果。 預(yù)習(xí)作業(yè)2 理解詞語的意思 盧伽雷氏癥：一種可以導(dǎo)致全身肌肉萎縮的可怕疾病 頂禮膜拜：形容對(duì)人非常的景仰、崇拜、尊敬。 震顫：顫抖 唐突：很突然的意思 預(yù)習(xí)作業(yè)3 1抽組號(hào)為“3的兩名學(xué)生展示交流。 2評(píng)價(jià)，示范朗讀。 3通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？ 第三板塊：整體感知 1任務(wù)驅(qū)動(dòng) 2觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性

6、問題，考慮導(dǎo)學(xué)策略。 3巡視，參與小組合作探究。 4組織反思： 想一想，根據(jù)段意概括主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意什么？ 第四板塊：聚焦人物 1通過朗讀課文，從課文中找出相關(guān)信息。 2通過課前搜集資料，對(duì)霍金其人作適當(dāng)補(bǔ)充。 完成相關(guān)表格。簡述 文中獲 取信息 其他途徑 獲取信息 3展示霍金圖片 4齊讀課文一、二自然段。 5用一、兩句話說說你對(duì)霍金的印象。 第五板塊：布置作業(yè) 1?一課一練?第三、四部分。 2?補(bǔ)充習(xí)題?第三部分。 3讀讀史蒂芬·霍金的名言 上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。 無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。 假如一個(gè)人沒

7、有夢(mèng)想，無異于死掉。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) ?補(bǔ)充習(xí)題?第三部分。 讀讀史蒂芬·霍金的名言 上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。 無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。 假如一個(gè)人沒有夢(mèng)想，無異于死掉。 “學(xué)程導(dǎo)航課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 施教日期 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容 輪椅上的霍金 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 2 學(xué)習(xí)目的 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字理解詞語。 3、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué)重難點(diǎn) 從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才

8、，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 教學(xué)資源 霍金名言： 上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。 當(dāng)你面臨著夭折的可能性，你就會(huì)意識(shí)到，生命是珍貴的，你有大量的事情要做。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 搜集霍金名言 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)航策略 調(diào)整與反思 第一板塊：走進(jìn)課文。 2分鐘 1朗讀課題。 第二板塊：感受命運(yùn)的殘酷 8分鐘 1學(xué)生自由朗讀課文第三小自然段。 2交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？ “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上 “不久就完全癱瘓 “長期 “不能看書，感受看書的困難 “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀 第三板塊：充滿傳奇色彩的物理天才7分鐘 1

9、找過渡句 2交流： “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 物理天才、生活強(qiáng)者 “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有分開過-神秘莫測(cè)的黑洞。 身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮 ? “他在大腦中想象著，論證著-宇宙模型。 感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的 ? “最年輕的英國皇家會(huì)員-教授。 感受他獲得的偉大成就 “他撰寫的科學(xué)著作?時(shí)間簡史?-全世界擁有無數(shù)的讀者。 “全世界“無數(shù)的讀者，成果之大 ? “宇宙之王的美譽(yù) 第四板塊：令人折服的生活強(qiáng)者16分鐘 1自主學(xué)習(xí)。6分鐘 學(xué)習(xí)單一： 讀課文9-12自然段，面對(duì)年輕女記者鋒

10、利而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深化的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。 自學(xué)時(shí)間：6分鐘 2合作探究。4分鐘 3展示。6分鐘 在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？ 安康的身體、正常的生活、讀書、寫字的才能、生活的樂趣等等 “霍金的臉上仍然充滿恬靜的微笑。他用 很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地困難“困難地扣擊鍵盤，但微笑著面對(duì)一切 “手指能活動(dòng)“大腦能思維“有終生追求的理想“有親人和朋友“有一顆感恩的心等從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音，震撼著每個(gè)人的心靈。 第五板塊：練習(xí)寫作 6分鐘 學(xué)生書寫心中最大的感受。 第六板塊：總結(jié)課文 1分鐘 第七板塊：明確目的，完成作業(yè)。 第一板

11、塊：導(dǎo)入課文。 1朗讀課題。 2霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，讀讀課文第三小自然段，從語言文字中去感受！ 第二板塊：感受命運(yùn)的殘酷 1學(xué)生自由朗讀課文第三小自然段 2交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？ ? “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上 ?“徹底剝奪說話的功能中“徹底一詞 ?“身體徹底變形中“徹底一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字出示圖片，再讀 3是??！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)

12、點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三自然段。 4朗讀課文第三自然段。 第三板塊：充滿傳奇色彩的物理天才 1但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力終究何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金獲得的偉大成就，他的魅力所在。 2學(xué)生找過渡句 交流： “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。 3請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七自然段，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？ 交流： ?“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有分開過-

13、神秘莫測(cè)的黑洞。 “他在大腦中想象著，論證著-宇宙模型。 “最年輕的英國皇家會(huì)員-教授。 4聯(lián)絡(luò)課文開頭，再來感受他獲得的成績 ?“他撰寫的科學(xué)著作?時(shí)間簡史?-全世界擁有無數(shù)的讀者。 5正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻獲得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才學(xué)生讀板書 6那么，他是如何獲得這些成就的呢？聯(lián)絡(luò)課文的5、6兩自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 交流： ? 忘我工作不斷求索 第四板塊：令人折服的生活強(qiáng)者 1出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 2老師板書：生活強(qiáng)者 3任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 4觀察學(xué)生

14、的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，考慮導(dǎo)學(xué)策略。 5巡視，參與小組合作探究。 6導(dǎo)學(xué)： ? 指名朗讀女記者的話這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多 請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？ ? 出示：“霍金的臉上仍然充滿恬靜的微笑。他用還能活動(dòng)的手指，困難地叩擊鍵盤。于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的頭印屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字： 我的手指還能活動(dòng)， 我的大腦還能思維； 我又終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對(duì)了，我還有一顆感恩的心 霍金答復(fù)時(shí)充滿“恬靜的微笑中，你感受到什么？ ? 同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！ ? 說說自己讀懂了什么？ ? 再次朗讀霍金的話。 板書：樂觀感恩 第五板塊：練習(xí)寫話 1同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，如今你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你如