《晝夜溫度的變化》ppt講稿

1、晝夜溫度的變化晝夜溫度的變化教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 老河口市實驗小學(xué) 秦國徽 教材學(xué)情分析教材學(xué)情分析 晝夜溫度的變化晝夜溫度的變化是湖北鄂教版的小學(xué)科學(xué)教材六年級是湖北鄂教版的小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道晝夜溫差變化與太陽上冊的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道晝夜溫差變化與太陽的照射角度等因素有關(guān)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近學(xué)生的生活實際，實的照射角度等因素有關(guān)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近學(xué)生的生活實際，實驗部分能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上教師驗部分能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上教師需引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。需引導(dǎo)學(xué)生順利完成

2、探究，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。本課的本課的教學(xué)重點是通過模擬實驗，了解晝夜溫差變化的原因。教學(xué)重點是通過模擬實驗，了解晝夜溫差變化的原因。教學(xué)難點是分析數(shù)據(jù)，總結(jié)晝夜溫差變化的原因。教學(xué)難點是分析數(shù)據(jù)，總結(jié)晝夜溫差變化的原因。就教學(xué)對象來看，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能就教學(xué)對象來看，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力，當他們分析歸納遇到困難時，教師要及時指導(dǎo)。力，當他們分析歸納遇到困難時，教師要及時指導(dǎo)。教學(xué)目標教學(xué)目標 w1觀察氣溫測量記錄表，在實驗報告單上完成氣溫變化曲線圖，小組交流從中觀察氣溫測量記錄表，在實驗報告單上完成氣溫變化曲線圖，小組交流從中找到了什么規(guī)律，做好記錄

3、，找到了什么規(guī)律，做好記錄，5分鐘匯報。分鐘匯報。 w2小組猜測晝夜溫度變化的成因，設(shè)計實驗進行研究，填寫實驗報告記錄單，小組猜測晝夜溫度變化的成因，設(shè)計實驗進行研究，填寫實驗報告記錄單，10分鐘匯報。分鐘匯報。 w3小組分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)晝夜溫度變化與太陽的照射之間的關(guān)系小組分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)晝夜溫度變化與太陽的照射之間的關(guān)系 。 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo) w1能憑借已有的經(jīng)驗對晝夜溫差變化的成因進行大膽的猜測；通過模擬實驗，能憑借已有的經(jīng)驗對晝夜溫差變化的成因進行大膽的猜測；通過模擬實驗，了解晝夜溫差變化的原因，進行科學(xué)的解釋。了解晝夜溫差變化的原因，進行科學(xué)的解釋。 w2學(xué)會用曲線圖分析數(shù)據(jù)，能

4、從已有的數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息。學(xué)會用曲線圖分析數(shù)據(jù)，能從已有的數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息。w3尊重證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；樂于與他人合作、交流，感受到尊重證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；樂于與他人合作、交流，感受到探究的樂趣。探究的樂趣。教學(xué)過程教學(xué)過程w一、激趣導(dǎo)疑，發(fā)現(xiàn)問題。一、激趣導(dǎo)疑，發(fā)現(xiàn)問題。 師：猜一猜師：猜一猜 早穿棉襖午穿紗，圍著火鍋吃西瓜，描述的是我國的什么地方？早穿棉襖午穿紗，圍著火鍋吃西瓜，描述的是我國的什么地方？他們的生活習(xí)慣為什么這樣奇怪？他們的生活習(xí)慣為什么這樣奇怪？在襄陽一天之中，你們感覺到了溫度的變化嗎？誰來說說你的感受？一天中在襄陽一天之中，你們感覺

5、到了溫度的變化嗎？誰來說說你的感受？一天中什么時候溫度高？什么時候溫度低？什么時候溫度高？什么時候溫度低？ 一般早晚溫度低，中午溫度高。一般早晚溫度低，中午溫度高。師：這節(jié)課我們就來研究晝夜溫度的變化。說直白一點，晝夜溫度就是什么？師：這節(jié)課我們就來研究晝夜溫度的變化。說直白一點，晝夜溫度就是什么？從白天到晚上一天從白天到晚上一天24小時的氣溫變化。小時的氣溫變化。晝夜溫度的變化有什么規(guī)侓呢？晝夜溫度的變化有什么規(guī)侓呢？w設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，早晨上學(xué)，中午喝水，晚上睡設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，早晨上學(xué)，中午喝水，晚上睡覺暗示了溫度變化的規(guī)律，由于學(xué)生對于覺暗示了溫

6、度變化的規(guī)律，由于學(xué)生對于“早，晚冷，中午熱早，晚冷，中午熱”這一溫度變化這一溫度變化現(xiàn)象有著豐富的體驗，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合實際暢所欲言，充分表述了一天中感現(xiàn)象有著豐富的體驗，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合實際暢所欲言，充分表述了一天中感覺到溫度變化的事實，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，而且還可以引發(fā)學(xué)生覺到溫度變化的事實，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，而且還可以引發(fā)學(xué)生更多有意義，有價值的思考。更多有意義，有價值的思考。 教學(xué)過程教學(xué)過程w二、激勵研討，探究新知二、激勵研討，探究新知 1. 師質(zhì)疑：晝夜溫度的變化有什么規(guī)侓呢？師質(zhì)疑：晝夜溫度的變化有什么規(guī)侓呢？生觀察氣溫測量記錄表，在實驗報告單上完成氣溫變

7、化曲線圖生觀察氣溫測量記錄表，在實驗報告單上完成氣溫變化曲線圖根據(jù)連好的曲線圖，小組交流從中找到了什么規(guī)律？請把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，根據(jù)連好的曲線圖，小組交流從中找到了什么規(guī)律？請把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，想一想與你的身體感受符合嗎？想一想與你的身體感受符合嗎？生匯報：白天溫度先升高，午后生匯報：白天溫度先升高，午后2點達到最高，然后氣溫逐漸降低，到凌晨點達到最高，然后氣溫逐漸降低，到凌晨日出前后氣溫降到最低。日出前后氣溫降到最低。 2.師進而提問：晝夜存在的溫度差別是受了誰的影響？師進而提問：晝夜存在的溫度差別是受了誰的影響？生：是受了太陽的影響，白天地球受到太陽的照射，氣溫高。晚上沒有太陽生：是受

8、了太陽的影響，白天地球受到太陽的照射，氣溫高。晚上沒有太陽照射，氣溫低。照射，氣溫低。師播放課件：地球迎著太陽的一面是晝，就是白天，背對著太陽的是黑夜，師播放課件：地球迎著太陽的一面是晝，就是白天，背對著太陽的是黑夜，白天能獲得太陽的光熱，溫度高，晚上不能得到太陽的光熱溫度低。白天能獲得太陽的光熱，溫度高，晚上不能得到太陽的光熱溫度低。 教師補充：教師補充： 太陽的熱量輻射到地球表面，使地表變熱，中午時地表得到的熱太陽的熱量輻射到地球表面，使地表變熱，中午時地表得到的熱最多，到最多，到14時地表散發(fā)的熱量最多，我們感到溫度最高，之后氣溫開始逐漸降時地表散發(fā)的熱量最多，我們感到溫度最高，之后氣溫

9、開始逐漸降低，到凌晨日出前后氣溫降到最低。僅能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，而且還可以引低，到凌晨日出前后氣溫降到最低。僅能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，而且還可以引發(fā)學(xué)生更多有意義，有價值的思考。發(fā)學(xué)生更多有意義，有價值的思考。 教學(xué)過程教學(xué)過程3.一天內(nèi)早、中、晚太陽各是怎樣照射地球的？分小組用一天內(nèi)早、中、晚太陽各是怎樣照射地球的？分小組用 太陽輻射模擬裝置太陽輻射模擬裝置進行實驗研究，仔細觀察實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告單。進行實驗研究，仔細觀察實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告單。生分組做實驗研究，老師提醒注意事項。生分組做實驗研究，老師提醒注意事項。生匯報：記錄的氣溫數(shù)據(jù)。分析太陽照射角度、照射面積和氣溫的聯(lián)系。生匯報

10、：記錄的氣溫數(shù)據(jù)。分析太陽照射角度、照射面積和氣溫的聯(lián)系。師補充：太陽垂直射向地球形成的角度是師補充：太陽垂直射向地球形成的角度是90度，地球受熱面積小，接收熱量度，地球受熱面積小，接收熱量集中，獲得太陽輻射能量最多，氣溫就高。太陽斜射地球形成的角度小，地球集中，獲得太陽輻射能量最多，氣溫就高。太陽斜射地球形成的角度小，地球受熱面積大，接收熱量分散，獲得太陽輻射能量較少，氣溫就低。受熱面積大，接收熱量分散，獲得太陽輻射能量較少，氣溫就低。w設(shè)計意圖：設(shè)計意圖： ：把學(xué)生做的探究實踐和閱讀材料的結(jié)果做比較，找出相同的：把學(xué)生做的探究實踐和閱讀材料的結(jié)果做比較，找出相同的地方。通過樣的實踐和比較，

11、讓學(xué)生把溫度數(shù)值的高低和太陽照射地面的高度，地方。通過樣的實踐和比較，讓學(xué)生把溫度數(shù)值的高低和太陽照射地面的高度，照射的面積大小關(guān)聯(lián)起來，最終為學(xué)生得出太陽高度角是影響晝夜溫度變化的照射的面積大小關(guān)聯(lián)起來，最終為學(xué)生得出太陽高度角是影響晝夜溫度變化的真正原因打下伏筆。真正原因打下伏筆。教學(xué)過程教學(xué)過程w三、總結(jié)延伸，實踐應(yīng)用。三、總結(jié)延伸，實踐應(yīng)用。 1說說你本節(jié)課的收獲，對自己的學(xué)習(xí)進行評價。說說你本節(jié)課的收獲，對自己的學(xué)習(xí)進行評價。2.我國地域遼闊，各省市的氣溫是怎樣的？我國地域遼闊，各省市的氣溫是怎樣的？w設(shè)計意圖：回憶鞏固本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，課外延伸主要讓學(xué)生感知在地球上，設(shè)計意圖：回憶鞏

12、固本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，課外延伸主要讓學(xué)生感知在地球上，一天之中各地氣溫是不同的。一天之中各地氣溫是不同的。 w板書設(shè)計：板書設(shè)計： 晝夜溫度的變化晝夜溫度的變化 早晚溫度較低，中午溫度較高早晚溫度較低，中午溫度較高晝夜溫度的變化與太陽照射的距離、角度、面積等有關(guān)晝夜溫度的變化與太陽照射的距離、角度、面積等有關(guān) 教學(xué)反思教學(xué)反思 晝夜溫度的變化晝夜溫度的變化是是鄂教版的小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊鄂教版的小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第第8課的課程。課的課程。我認為這一課很接近生活，學(xué)生應(yīng)該是很感興趣的。教師可以很好的調(diào)動學(xué)生我認為這一課很接近生活，學(xué)生應(yīng)該是很感興趣的。教師可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性的，所以我認真做好課前的準備工作，包括教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的積極性和參與性的，所以我認真做好課前的準備工作，包括教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源的準備。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的才智設(shè)計實資源的準備。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的才智設(shè)計實驗，親自動手經(jīng)歷探究過程驗，親自動手經(jīng)歷探究過程,讓匯報環(huán)節(jié)成為鍛