教師成長2013-11

1、 合肥市南園學(xué)校合肥市南園學(xué)校 葉傳平葉傳平20132013年年1111月月2525日日學(xué)校特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展教師成長、學(xué)生受益發(fā)展教師發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代學(xué)?；竟δ苌罨行W(xué)教師培訓(xùn)模式改革指導(dǎo)意見v教師的專業(yè)成長是一所學(xué)校發(fā)展的根基，教師的繼續(xù)教育是對教師后續(xù)成長的重要助推器。v培訓(xùn)方式的亮點(diǎn)：強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用跟崗培訓(xùn)與情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動研究和實(shí)踐反思來提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)員互動參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力。教師的職業(yè)快樂v教師自身專業(yè)成長的快樂v學(xué)生健康成長帶來的快樂v社會高度評價帶來的快樂v教育的快樂不過時，會溢于沉香 不貶值，會與時劇增相

2、互促進(jìn)相互促進(jìn)內(nèi)因是關(guān)鍵內(nèi)因是關(guān)鍵教師發(fā)展外因教師發(fā)展內(nèi)因教師自覺自悟?qū)W校扶植支持教師專業(yè)化發(fā)展v教師職業(yè)技能：含學(xué)科專業(yè)知識、水平、功底以及學(xué)科教學(xué)技巧v教師職業(yè)道德：職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度與堅持性v教師德育專業(yè)化：教師德育專業(yè)化是一個時代命題，是一個社會由經(jīng)驗(yàn)型教育向高品質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的必然要求。 “五個對話”工程與理論對話與理論對話與實(shí)踐對話與實(shí)踐對話與專家對話與專家對話與同伴對話與同伴對話與自己對話與自己對話“五個對話”工程研討模式理論學(xué)習(xí)喜憂簡報藝友論壇學(xué)情分析觀摩展示研評課專題研討專家講座工作問題上升到課題層面課題化實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展刺激教師發(fā)展內(nèi)需激發(fā)教師發(fā)展自覺個性學(xué)生的教與育v資優(yōu)生與

3、三好生、優(yōu)秀生v問題學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生v個性學(xué)生、特長學(xué)生班級的規(guī)范管理與特色建設(shè)v軍事化管理、封閉式教育v規(guī)范化管理與科學(xué)化教育v民主式管理與個性化發(fā)展v精細(xì)化管理與引導(dǎo)式教育班主任工作藝術(shù)性探究v一個能做好班主任工作的老師，能夠勝任當(dāng)今幾乎所有的崗位。v原因：良好師德與精湛師能 與學(xué)生關(guān)系處理 與任課教師關(guān)系處理 與家長關(guān)系處理 與學(xué)校管理的關(guān)系班主任工作藝術(shù)性探究v班主任風(fēng)格的定位v教無定法與教有規(guī)律v大處著眼：系統(tǒng)化的班級管理思考v小處入手：精細(xì)化的班級管理措施班主任工作藝術(shù)性探究v班級應(yīng)急事務(wù)的處理v在專業(yè)發(fā)展上，教師第一v在生命關(guān)注上，學(xué)生第一“引導(dǎo)自學(xué)”課型“細(xì)胞式”研評課課堂改革課堂結(jié)構(gòu)改革研課模式評課模式Click to add TitleClick to add Title一課三備三反思一課一人多教一課多人同教一課異