科學(xué)探究論文：談生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

1、論文發(fā)表專家一科學(xué)探究論文：談生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)摘要本文闡述了高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力培養(yǎng)的必要性，并結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)例探討了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力培養(yǎng)的途徑。關(guān)鍵詞科學(xué)探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單一變量原則對(duì)照原則培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是素質(zhì)教育的要求。隨著素質(zhì)教育的開展，在近幾年的生物高考試題中也出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力考查的題目，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究有關(guān)問題并得出結(jié)論等。許多學(xué)生遇到這樣的問題要么無從下手，要么思維混亂，要么缺乏必要的步驟，失分率很高，這說明很多學(xué)生這方面的能力還亟須提高。更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究問題的能力，不僅為學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究奠定

2、了方法基礎(chǔ)，還為學(xué)生走向社會(huì)后解決生產(chǎn)生活中的具體問題提供了先期實(shí)踐，因此，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力理應(yīng)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)的題中應(yīng)有之義。那么，怎樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力呢：一、通過課堂教學(xué)，分析教材中涉及的科學(xué)探究的實(shí)例，注重剖析其涉及的科學(xué)探究的方法及遵循的原則，使學(xué)生受到潛移默化的影響在生物學(xué)的長期發(fā)展中，創(chuàng)立了許多很成功的成熟的研論文發(fā)表專家一究方法。認(rèn)識(shí)一種科學(xué)的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步，并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處，科學(xué)的研究方法經(jīng)常是極富興趣的部分。如光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中德國科學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)，成功地證明了綠色葉片在光合作用過程中產(chǎn)生了淀粉，同時(shí)也證明了光合作用需要光。那

3、么，薩克斯在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，讓曝光的一半和遮光的一半對(duì)比，遵循了什么原則呢？學(xué)生很容易答出：遵循了對(duì)照原則。同時(shí)，還遵循了單一變量原則，以說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組結(jié)果的不同，是由這一變量的不同造成的。然后讓學(xué)生自己分析，恩格爾曼用水綿和好氧菌證明葉綠體是綠色植物光合作用的場所的實(shí)驗(yàn)，以及美國科學(xué)家魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣全部來自水的實(shí)驗(yàn)各自遵循了哪些原則？學(xué)生通過分析，不難做出判斷，二者都遵循了對(duì)照原則和單一變量原則。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析出恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)還遵循了選材得當(dāng)?shù)脑瓌t，選用了具有帶狀葉綠體的水綿和好氧菌，并用好氧性細(xì)菌的分布作為檢測氧氣釋放與否和釋放部位的標(biāo)記。這樣，使難以

4、觀察和測量的結(jié)果變得直觀和易于觀察。實(shí)驗(yàn)材料的選擇關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要遵循選材得當(dāng)原則、對(duì)照原則、單一變量原則等，以便使實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠、易于分析、又有說服力。、通過課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)出規(guī)律性的方法、步論文發(fā)表專家一驟，以利于學(xué)生掌握應(yīng)用課本上的實(shí)驗(yàn)都是一些有代表性的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟科學(xué)、合理，語言表述簡練、規(guī)范，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的典范女口：比較h2o2酶和fe3+的催化效率的實(shí)驗(yàn)，可通過分析它的方法步驟引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的方法步驟，以利于學(xué)生掌握應(yīng)用，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)做到條理清楚、步驟完整。即：第一步，取材，編號(hào)；第二步，設(shè)置對(duì)照（遵循單一變量原則）；第三步，必要的、適當(dāng)?shù)奶幚?；第四步，觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)果；第五步，分析結(jié)果，得出結(jié)論。注意，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易忽略觀察現(xiàn)象這一步，假如沒有現(xiàn)象的觀察，結(jié)果從何而來呢？又怎樣得出結(jié)論？所以應(yīng)提醒學(xué)生注意。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新不是空中樓閣，而是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。只有在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才是有價(jià)值的。同樣，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也理應(yīng)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。通過對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模仿，使學(xué)生熟悉了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟