2桂林山水教案

1、第 2 課集體備課年 級 4年級班 次 班學 科語 文復(fù)備人課 題2.桂林山水教材分析桂林山水是義務(wù)教育課程標準小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總分總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲天下”的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，培養(yǎng)學生的審美能

2、力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。教學目標1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。 2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。 3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。 4、有感情地朗讀課文，背誦全文。教學重點難點1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。 2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想

3、象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。 3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。 教學方法1、“以畫變話”借畫悟文，“以話變畫”引導(dǎo)學生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。 2、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學準備1、搜集到的有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。 2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。教學時間二課時教學過程（初案）復(fù)備（個案）第一課時 一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、讓學生展示搜集到的有關(guān)桂林山水

4、的圖片或文字資料。 2、同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。 3、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”，我們出發(fā)了。你們看出示圖片或投影畫面 老師旁述（桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。） 同學們，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。二、讀中入境、讀中悟境，欣賞全文。

5、 1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。 2、聽錄音示范讀。 3、看圖學文，理解第一段。 默讀，思考： “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板書：桂林山水甲天下）師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。 下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。      

6、;                                                三、巧設(shè)情境，激發(fā)情感

7、，感受漓江水的美，精讀課文第二自然段。 1、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖，有感情地朗讀課文。2、自由朗讀第二自然段，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點？把你感受最深的句子畫出來,反復(fù)讀一讀。（板書：靜、清、綠） 3、指導(dǎo)朗讀。 （1）小組交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 （2）教師引讀句子 師：漓江的水真靜啊 生：靜得讓你感覺不到它在流動； 師：漓江的水真清啊 生：清得可以看見江底的沙石； 師：漓江的水真綠啊 生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。 師生合：船槳激起的

8、微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進, 岸在后移。 （3）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。） （4）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠） （評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。） 4、了解文章特點，學習寫法。 小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？ 運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大

9、特點：靜，清，綠。 5、理清敘述順序，指導(dǎo)學生背誦。 （1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。 （2）音樂伴奏，學生試背。 6、總結(jié)第二段學法四、布置作業(yè) 1、抄寫詞語。 2、有感情地朗讀全文。 第二課時 一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容。 自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?#160; 二、學法遷移，品嘗感悟桂林的山，學習第三自然段。 1、 過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠

10、，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點呢？請同學們用學習漓江水的方法：讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學習桂林山的特點。 2、小組交流：通過讀悟，結(jié)合圖片，學習桂林山的特點。 4 、具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。 四、布置作業(yè) 1、抄寫詞語。 2、有感情地朗讀全文。 

11、第二課時 一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容。 自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?#160; 二、學法遷移，品嘗感悟桂林的山，學習第三自然段。 1、 過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點呢？請同學們用學習漓江水的方法：讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學習桂林山的特點。 2、小組交流：通過讀悟，結(jié)合圖片，學習桂林山的特點。      &

12、#160;                                         3、交流匯報，重點指導(dǎo)學習桂林山的特點：奇、秀、險。 （板書：奇、秀、險） &

13、#160;          自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使

14、學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。 特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。 4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。 5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？ 第三自然段以同樣的手法寫桂林的山

15、，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺。 設(shè)計目的：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導(dǎo)。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。 過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

16、0;三、以讀代講，學習第四自然段。 出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字。 5 讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。 5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？ 第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺。 設(shè)計目的：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導(dǎo)。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題

17、，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。 過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？ 三、以讀代講，學習第四自然段。 出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字。  1、配音朗讀最后一自然段。 2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。 學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)

18、。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。 3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。 4、有感情地朗讀。      設(shè)計目的：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。 四、小結(jié)深化1、小結(jié)：“是啊，桂林這樣的山，圍繞著這樣的水    

19、; 真是      ” 2、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來？（板書：美如畫） 3、學生活動：畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。 五、拓展知識，學習導(dǎo)游： 1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。 說一說作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件？ 2、出示資料：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城，享有“山水甲天下”之美譽。     桂林

20、地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。      桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風光旖旎，猶如一幅百里畫卷。 這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。 3、想一想該怎么樣來導(dǎo)游桂林山水？自由試說。 4、指名導(dǎo)游。板 書 設(shè) 計  6. 桂林山水    &