寫人作文教案

1、寫人作文教案寫人作文教案 教學(xué)目標(biāo)：通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫。3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)煉，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格， 給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇 一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征, 所以針對(duì)學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特 點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理 描寫和

2、動(dòng)作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：第一、細(xì)心畝題，弄清題意。（畝題）第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立 意）第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能 說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、 語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫一選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫（布 局）第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。二、新課

3、第一課時(shí)學(xué)習(xí)“肖像描寫“ 教學(xué)目的1 .使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。2 .學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基 礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。3 .學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選 擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。I教學(xué)重點(diǎn)了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行 描寫，突出人物個(gè)性。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：(1)展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。(2 )肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征身材、容貌、服飾、姿態(tài)、 神情、

4、G質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真為瞭的寫出來。(3 )肖像描寫的目的：以"形"傳"神”在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特 征加以描畫，對(duì)于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。作者在寫肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫出了人物的個(gè)性。什么是個(gè)性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動(dòng)作等方面。二.閱讀片斷、展開課題：1 .朗讀下面兩個(gè)文段。(1)門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長的很好看，衣著樸素。"我叫李華，請(qǐng)多關(guān) 照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。(2)門一開，班主任領(lǐng)迸T立女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根

5、羊辮，黑里透紅的臉上， 有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一 樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們 成了同桌。2 .思考問題：(1)找出文段人物外貌描寫的句子。(2)這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？(3)第(2)文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？(4)你受到什么啟發(fā)？3 .同桌交流、討論思考結(jié)果。4 .全班交流。教師迸行小結(jié)5 .我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體一 字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)

6、熏黑了?！彼伎紗栴}(1) .寫的是誰？從哪些方面寫的？明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫的。(2)特點(diǎn)分別是什么？明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長，直豎著。長杉：牙黃色，羽紗做的。胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了(3),從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。我們一起來看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：凸顏骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系稻，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶 仃的圓規(guī)?；卮饐栴}(1)這個(gè)人物形象是誰？凸顏骨，港嘴唇?？梢杂媚膫€(gè)成語形容她的外貌？尖嘴猴 腮。(2 )兩手搭在髀間，沒有

7、系棺，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的Hl視。這 一句寫的楊二嫂的什么？體態(tài)。(3 )從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人？刁鉆、刻薄剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多 媒體展示：一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未 啟笑先聞。(1)這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？(2)找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？ 體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉身材：苗條體格：風(fēng)騷臉：粉面唇：丹唇從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)

8、漂亮的女子。但 三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞， 這一切都說明她是笑里麻刀的個(gè)性。(3)“風(fēng)騷"該怎么解程？“即冢在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是 不喜歡，所以一些評(píng)說家就說曹雪芹筆下的王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀"，刻 畫出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?4)以上我們所選的三個(gè)人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物 肖像的哪一方面來寫的？整體。是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個(gè)性特征呢？生：不是。師：我們?cè)僖黄饋砜匆欢挝淖?。多媒體展示：薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似

9、的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老破自己的 話哽得不接他常常鬼鬼祟崇地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗 色瞳仁一動(dòng)不動(dòng)，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。思考問題(1)這段文字寫的是什么？眼睛。(2 )眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當(dāng)中，我們可以看出這個(gè)人物具有什么樣的個(gè)性？膽怯，翼翼(3)從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個(gè)特征，也能體現(xiàn)出人物個(gè) 性。三、肖像描寫的技巧(閱讀范例講練結(jié)合)煉習(xí)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察班級(jí)里你比較熟悉的同學(xué)或老師，找到人物外貌的主要特點(diǎn)并構(gòu)思外貌描寫。，粗描細(xì)摩肖像描寫最常用的筆法是寫實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水的粗描淡寫，有細(xì)致入微的工筆描繪。示例一

10、：“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀 刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得H眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在 身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一 只深藍(lán)色的尼龍方便裝，空空癟瘡的，緡了袋口放在腿上。”點(diǎn)評(píng)J在這里，作者采用工筆描繪的方法，對(duì)主人公的進(jìn)行刻畫：年事稍長皺紋 卻似刀刻，可見其蹉呢半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行豪空嬉，則 見其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個(gè)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓 住主人公的肖像特征，寫得真實(shí)自然，在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺的潛臺(tái)詞。示例二：兩

11、只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣； 手里拿一根趕驢的鞭子，走進(jìn)門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座。點(diǎn)評(píng)這里作者用了簡筆勾勒的手法出一位無賴的丑惡嘴臉。練習(xí)：請(qǐng)用簡筆勾勒或工筆描繪手法將你以觀察好的人物描寫下來（1。0以上）學(xué)生煉習(xí)點(diǎn)評(píng)2、善用比喻、夸張示例三“神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩，因而我連他所教的拉丁文都討厭起來。 他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須 好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷剌，四肢一動(dòng)好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了 ； 但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗

12、?！?quot;點(diǎn)評(píng)呈現(xiàn)在我們面前的是一張面目可憎、讓人生厭的嘴臉，為了使自己的厭惡之情 淋漓盡致地表達(dá)出來，為了使這張肉麻的面孔活靈活現(xiàn)凸現(xiàn)在讀者面前，作者連用一串 比喻，在肖像的勾畫中，作者強(qiáng)烈的情感傾向溢于言表，讓讀者對(duì)其面目產(chǎn)生無限的遐 想。示例四：“孩子不足兩歲，塌量子，眼睛兩條斜舞，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害 相思病，活像報(bào)上諷剌畫里中國人的臉?！秉c(diǎn)評(píng)J眉毛與眼睛天各一方，空作牛郎織女之嘆，令人忍俊不禁，拊拿叫絕，沒 有如此新穎別致的夸張，很難有如此強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。練習(xí)：請(qǐng)用比喻、夸張的描繪手法將你之前寫好的人物描寫改寫一下（100以上）學(xué)生煉習(xí)點(diǎn)評(píng)3、側(cè)面襯托以上所云皆為

13、直接描寫，寫實(shí)的細(xì)描讓人感到貼近真切，比喻、夸張的點(diǎn)綴則讓人 遐思無限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最 佳配角，以期達(dá)到"不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？示例五:“行者見羅敷，下?lián)蓣陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。 來歸相怒怨，但坐觀羅敷。”I點(diǎn)評(píng)秦氏采桑女子之美,使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因?yàn)榭戳_敷耽誤了勞 作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細(xì)述觀者之反應(yīng)，烘云托月，襯出羅敷的光彩 照人.練習(xí)：請(qǐng)用側(cè)面襯托的描繪手法將你以觀察好的人物描寫下來（100以上）學(xué)生煉習(xí)點(diǎn)評(píng)四、在實(shí)際生活中，由于每個(gè)人的出身、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、

14、經(jīng)歷、曲S的不同，必然 在人物的外形上留下不同的痕跡，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。所以，我們?cè)趯?作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：， 要顯示人物的身份：根據(jù)人物的職業(yè)身份、社會(huì)地位的不同，我們寫什么樣的人就應(yīng)該像什么樣的人。范例：王蒙在青春萬歲中這樣描寫一位教師袁聞道他渾身一頭發(fā)上、鼻子上、耳朵上、眼鏡、衣服上都沾滿了粉筆灰，他也 不憚憚。他曾經(jīng)對(duì)別人說笑話：”等我死了，解剖開，把粉筆灰抖出來，足可以再造三 打粉筆。”他顯得很衰弱，臉上布滿皺紋。用他的話就是布滿了 "山脈河流"。但由于 做教師，他腰板挺得很直，而且嗓門洪亮，說話拉長音，聲音抑揚(yáng)頓挫，從第一排到最 后一排都聽得清楚。I

15、思考從這段話中，你可以歸納出人物的主要性格特征嗎？解析這段話抓住了人物外貌的主要特點(diǎn)，寫出了T立長期執(zhí)操粉筆生涯的老教師形 象。2、運(yùn)用"特寫鏡頭”通過局部細(xì)節(jié)的描寫來突出人物的個(gè)性。在文學(xué)創(chuàng)作中，作者可以抓住人物具有特征性的某一部分，諸如眼、眉毛、量子、嘴、 手等進(jìn)行細(xì)致的描寫。范例：魯迅在故鄉(xiāng)里對(duì)閏土的手進(jìn)行特寫：他頭上是一頂破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提著一個(gè)紙包和 一個(gè)長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮 7.作者很短的一段文字，深刻的刻畫表現(xiàn)了歲月流逝、生活的艱辛給閏土留下的印記。3、肖像描寫切忌千人一面.不同的穿著打扮

16、和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的 人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像 的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來 的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。如寫美人，都是“瓜子臉兒"，"柳眉杏眼"， “楔桃小口”；寫老教師，都是"兩鬢斑白"，頌紋刀刻似的"；寫小姑娘，都是"梳 著羊角瓣“，"一雙炯炯有神的大眼睛”如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)？ 又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性？4、要注意順序肖像描寫往往是多方面進(jìn)行的

17、，寫作應(yīng)按照合理的順序來進(jìn)行。趙樹里的小說老楊同志中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)。"他（老楊同志）頭上箍著白手 巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重?！边@段肖像描寫, 突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫的順序和層次非常清荒它是從"頭上"、“身上"到"腳上"，由上到下。5、要在動(dòng)態(tài)中展現(xiàn)人物肖像人物多數(shù)是處在活動(dòng)之中的。因此，我們要善于在動(dòng)態(tài)中或者說在情節(jié)發(fā)展中逐步展 現(xiàn)人物肖像。如我的叔叔于勒一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動(dòng)態(tài)中進(jìn)行肖像描 寫。寫菲利普時(shí)，隨著情節(jié)的發(fā)展，從"神色不安”到“神色張皇&q

18、uot;，再到"神色很狼 狽"；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋常"到呆滯。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié) 的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的 嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來進(jìn)行 才能收到良好的結(jié)果。五、成篇訓(xùn)煉 布置成篇訓(xùn)煉作業(yè)。自擬一個(gè)題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。A我的自畫像B皺紋C 一位鄰居D同桌E笑吧，姑娘F爺爺?shù)恼掌珿教師的眼睛提示：1.要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼懀部梢栽跁r(shí)間、情景 變化中作逐步加深式的描寫。2.人物的外貌描

19、寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物 的精神世界和個(gè)性特征。過程解讀：寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗(yàn)，所以 先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí) 的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫作并不可怕，這樣他們?cè)敢馊懀瑯芬?去寫。人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所 選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形 象，寫出人物個(gè)性特征的片段。第一個(gè)片段選自第一單元的課文一面，選取課文中的材料，學(xué)生們不會(huì)感到陌生, 易于他們模仿

20、練習(xí)。一面的作者阿累采用白描的手法對(duì)魯迅的臉、頭發(fā)、胡須、長 衫和煙嘴做了細(xì)致的描寫，突出了魯迅倔強(qiáng)、再肅的個(gè)性特征，從這個(gè)例文讓學(xué)生體會(huì) 到要抓住肖像的特點(diǎn)刁能展現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對(duì)楊二嫂進(jìn)行了整體描寫，但并不是面面 俱到，只重在對(duì)她體態(tài)的形象描寫，這就告訴學(xué)生形象的體態(tài)描寫，也可以體現(xiàn)出人物 形象的個(gè)性特征，但一定要抓住特點(diǎn)，并且要有形象的語言。以上選擇的兩個(gè)片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著紅樓夢中 描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因?yàn)樽髡卟粌H描繪出了人物的外 貌特點(diǎn)，而且在外貌特點(diǎn)的描寫中就暗含著人物的個(gè)性特征，同時(shí)也

21、把作者對(duì)人物的感 情色彩也浸透在字里行間，讓學(xué)生們明白，對(duì)人物肖像的刻畫，通過形象生動(dòng)的文字， 不僅能抓住這個(gè)人物的形，還能體現(xiàn)出這個(gè)人物的"神"，作者的感情也能表現(xiàn)出來。以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對(duì) 人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導(dǎo)他們進(jìn)入肖像描寫的第二板塊局 部描寫。我選取了第一單元童年的朋友的作者高爾基童年中的一個(gè)片段。這個(gè) 片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個(gè)性，讓學(xué)生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體 現(xiàn)人物個(gè)性特征，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。最后設(shè)計(jì)了一道與他們密切相關(guān)的煉習(xí)題猜猜他是誰，讓他們把所學(xué)到

22、的寫作理論 知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所設(shè)計(jì)的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動(dòng)地參與到寫作 中去，去領(lǐng)略寫作的快樂。附： 肖像描寫常犯的毛病肖像描寫純屬多余。寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對(duì)所有人物都要來一番肖像描寫。文中出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對(duì)象，也與主題無關(guān)的，肖像描寫是沒有必要的。寫了 也是多余的。2、肖像描寫太多太細(xì)。描寫人物肖像時(shí)，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人 物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜膝腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神, 讀來索然無味。例如一堂生動(dòng)的語文課的肖像描寫：我們的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰裝，下是西褲，腳蹬一 雙旅游鞋。頭發(fā)，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子荏兒青乎乎的；竟闊的前額上, 皺紋清晰可見；高高的量梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下 教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題 這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住&q