《觀滄?！饭_課教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上觀滄海教學目標知識與技能1.有感情的反復朗讀并背誦這首詩。2.了解這首詩所要表達的思想感情。3.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的節(jié)奏感。過程與方法1.在反復的誦讀中體會作者的思想感情。2.把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意境的能力。情感、態(tài)度與價值觀反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學重點誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學難點引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。教學方法朗讀法。聯(lián)想、想象法。討論、點撥法。教

2、學輔助多媒體課件。課時安排：1課時。教學過程一創(chuàng)設情境，導入新課我們中國是有著悠久歷史的詩歌文明古國，在我們幾千年的詩歌史里有眾多的流傳千古的名篇，也有眾多名傳千古的偉大詩人，那么同學們你們知道哪些詩人呢？（生答）那，我們今天將要學習的是誰的詩歌??？（生答：曹操）對，這節(jié)課我們就來學習曹操的觀滄海。多媒體出示學習目標二作者簡介學生先回答，教師作補充。曹操，即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清俊整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。三寫作背景觀滄海是曹操的名篇，選自

3、樂府詩集，是樂府詩步出夏門行中的第一章。是他北征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇，透過它，我們可以看到詩人自己的胸懷。四：反復朗讀聽錄音，注意字音、節(jié)奏、感情。提示：四言詩每一句一般讀成“二二”節(jié)拍。學生自由朗讀。教師范讀。請幾名學生朗讀，師生共同評價。學生齊讀，注意字音、節(jié)奏，把握好感情。五：整體感知多媒體出示問題：1.全詩是以哪個字展開的？學生思考、回答后，教師明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2.這首詩寫了幾層意思？學生思考、

4、回答后，教師明確: 一層（開頭兩句）：交代觀海的地點；二層（3-8句）：描寫海水與山島；三層（9-12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概；最后兩句是附文，是為合樂而加，與詩的內(nèi)容無關。3.獨立訓練，合作交流開頭兩句交代了什么？學生思考、回答后，教師明確:地點碣石山;目的觀滄海。詩人觀看到什么景色？這些景色又有什么特點？學生思考、回答后，教師明確:詩人哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？全詩表達了詩人怎樣的感情？學生思考、回答后，教師明確:日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的遠大抱負。為何最后要加上“幸甚至

5、哉，歌以詠志?！保繉W生思考、回答后，教師明確:樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系，但不能缺少。詩人是懷著怎樣的感情繪制大海的形象的？ 學生思考、回答后，教師明確: 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。六：小結 這首樂府詩表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。整首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如

6、見其人。寫作特點1情包含在景中，寓情于景中，通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。2海洋的描繪生動形象，飽滿、豐富。句句寫情，句句抒情。七：布置作業(yè)1.熟讀成誦。2.展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。八、板書設計 景：江山壯麗滄海無邊的景色。情景交融 情：統(tǒng)一天下自比滄海的抱負。十二、教學反思 朗讀教學是語文教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學中常使用的一種教學手段。為激起學生的閱讀的熱情，在觀滄海這篇詩歌的教學中，體現(xiàn)出朗讀的重要性。我在導入新課、簡介作者和寫作背景之后，安排了反復朗讀這個教學環(huán)節(jié)：一、聽錄音，把握四言詩的誦讀節(jié)奏；二、學生自由朗讀，注意字音、節(jié)奏和感情；三、教師范讀；四、指名幾位學生朗讀，師生共同評價；五、學生齊讀。在學生反復朗讀這首詩的基礎上，先整體感知，再具體分析，通過相關的七個問題一起理解這首詩。在此基礎上，讓學生把自己想象成曹操再次朗讀這首詩。最后，總結詩的內(nèi)容、感情和寫作特點?？偟膩碚f，我認為在這次公開課的教學中有以下幾