教案示例 (2)

1、教案示例 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子熱運(yùn)動(dòng)理論的基本特點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。（二）過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和類比等研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，隨時(shí)關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解分子熱運(yùn)動(dòng)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度的關(guān)系， 教學(xué)方法整節(jié)課運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，在進(jìn)行“分子運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度的關(guān)系”的探究中運(yùn)用類比、推理、論證的方法。 教具準(zhǔn)備教師：多

2、媒體、一杯大米、三杯小魚、兩只溫度計(jì) 學(xué)生：一杯涼水、一杯熱水、一把藥匙、少量品紅等 教學(xué)過程（一）課題引入1.教學(xué)內(nèi)容用課件第十章“固體、液體、氣”的課件展示大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)圖，并提問可以判斷出是什么在運(yùn)動(dòng)并在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的課題：分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律怎樣？ 2.教學(xué)策略通過課件引導(dǎo)學(xué)生想象、回憶，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引入課題 3. 教師活動(dòng)播放課件并提問引導(dǎo)對學(xué)生的回答以肯定，并說明所代表的內(nèi)容：分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)說明：在第十章中已經(jīng)采用擬人的方法學(xué)習(xí)了解了固體、液體、氣體分子的運(yùn)動(dòng)情況確定本節(jié)課的研究內(nèi)容：分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 4.學(xué)生活動(dòng) 仔細(xì)觀察并回答這像是什么在運(yùn)動(dòng)及其相關(guān)問題；回顧

3、有關(guān)內(nèi)容提出進(jìn)一步想要學(xué)習(xí)的問題。（二）課題探究一、提出問題如何研究分子的運(yùn)動(dòng)？教學(xué)策略利用小組“討論法”發(fā)散學(xué)生的思維，使他們知道研究這類問題的科學(xué)方法教師活動(dòng)提出問題：分子太小，無法用肉眼看到它的運(yùn)動(dòng)情況，該如何研究？匯總學(xué)生討論情況 學(xué)生活動(dòng) 回憶思考小組討論可以采用的研究方法；轉(zhuǎn)換法、模型法、類比法等 二、研究方法類比法 教學(xué)策略選用類比的方法將不容易研究的問題簡單化，可以使學(xué)生更容易探究分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師活動(dòng)確定研究方法展示實(shí)物：一杯大米、有一條小魚的一杯水、有許多條小草魚的一杯水，引導(dǎo)學(xué)生確定與分子運(yùn)動(dòng)相似的物體。學(xué)生活動(dòng)觀察交流找到與分子運(yùn)動(dòng)相似的物體運(yùn)動(dòng)：水中運(yùn)動(dòng)的大量小草魚

4、 三、形成假說 1魚的運(yùn)動(dòng)快慢與水的溫度有關(guān)；水的溫度越高，草魚運(yùn)動(dòng)的越快（水溫不能超過魚的承受極限溫度） 2分子的運(yùn)動(dòng)快慢可能與物體的溫度有關(guān)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。 教學(xué)策略 通過觀察探究得到魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，類推得出分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的假說，學(xué)生非常容易而且自然通過課件2形象地展示水的溫度對草魚的運(yùn)動(dòng)快慢的影響，加深實(shí)驗(yàn)印象，同時(shí)可以順理成章地過度到分子的運(yùn)動(dòng)。 教師活動(dòng) 1展示實(shí)物：兩杯盛有等量水和草魚的水杯，但兩杯水中的小草魚運(yùn)動(dòng)快慢不同。2引導(dǎo)學(xué)生探究并得出結(jié)論。3播放課件：魚的運(yùn)動(dòng)速度隨溫度的升高而加快，引導(dǎo)學(xué)生類推分子的運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。4播放課件：分子的運(yùn)動(dòng)隨溫度的升高而加劇。 學(xué)

5、生活動(dòng) 1觀察并猜想交流：什么原因引起魚的運(yùn)動(dòng)快慢不同？2實(shí)驗(yàn)探究 兩組學(xué)生通過用手試摸、用溫度計(jì)測量水的溫度，得出魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。3觀察課件并類推出分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系。4觀察課件并形成分子運(yùn)動(dòng)與溫度關(guān)系的假說。 四、利用假說推斷如果上述假說成立，那么會(huì)出現(xiàn)：品紅使熱水變色比冷水快。 教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)可以降低學(xué)習(xí)的難度。 教師活動(dòng) 提出問題：如果上面的假說成立，等量的品紅放入同樣多的冷水和熱水，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生活動(dòng) 回憶化學(xué)知識(shí)：品紅使水變色對問題進(jìn)行猜想。 五、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)遇過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說的推斷是否正確。教學(xué)策略通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，既可以使每個(gè)學(xué)生都能親身、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)

6、現(xiàn)象，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與合作能力。通過生活中相關(guān)的實(shí)例進(jìn)一步證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性，使結(jié)論由特殊到一般，具有普遍性；教師活動(dòng)給學(xué)生提供器材，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提醒實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意控制變量。 利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課件（擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀分析以及擴(kuò)散現(xiàn)象與溫度的關(guān)系）分析總結(jié)出結(jié)論。 提問：還有什么現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明上面的猜想是正確的？ 學(xué)生活動(dòng)小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分析觀察到現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。 討論回答生活中大量溫度影響擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生快慢的實(shí)例。六、得出結(jié)論教學(xué)策略通過假說推斷的正確性來證明假說的正確，這是物理教學(xué)常用的方法。教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生得出分子運(yùn)動(dòng)與溫度之間的正確關(guān)系，給出結(jié)論和本節(jié)課的課題：分子熱運(yùn)動(dòng)，并解釋為什么稱為“熱運(yùn)動(dòng)” 學(xué)生活動(dòng)分析，理解（三）評(píng)估與反思1在研究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程中，經(jīng)歷的思維探究程序：提出問題類比形成假說進(jìn)行推斷實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)得出結(jié)論 2用到的研究方法：類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法教學(xué)策略發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。 教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過程和方法的小結(jié)。 播放課件 進(jìn)行簡單總結(jié)，同時(shí)進(jìn)行情感教育，說明偉大的物理學(xué)家牛頓在研究光的色散時(shí)曾用到這樣的思維探究過程。學(xué)生活動(dòng)小組討論后自行小結(jié)。 總結(jié)研究方法時(shí)具體說明在什么環(huán)節(jié)或問題中是如何運(yùn)用的。 板書設(shè)計(jì)第一節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)問題：分子的運(yùn)動(dòng)