劉姥姥進大觀園教案

1、劉姥姥進大觀園 教案 教學(xué)設(shè)計思路本文分兩課時實行。第一課時教師先簡單介紹作者的生平；然后給學(xué)生5分鐘左右的時間， 讓學(xué)生疏通字詞，整體感知文意；最后，讓學(xué)生分析、概括本文的結(jié)構(gòu)層次，把握課文內(nèi)容， 教師能夠適當(dāng)提示、明確。第二課時， 主要是針對學(xué)生不易理解的問題， 以及課后練習(xí)題來實行分析探究， 使學(xué)生對課 文的內(nèi)容實行鞏固、把握。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與水平1 1 掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不 伏手、操攮、促狹鬼”等詞語的含義。2 2 理解閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解紅樓夢和曹雪芹。1 1 疏通字詞，了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府

2、這個典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。2 2 整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。（三）情感態(tài)度和價值觀 培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。教學(xué)重點難點（一） 教學(xué)重點1 1 把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。2 2 分析、概括劉姥姥的性格特點 , , 學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。（二） 教學(xué)難點1 1 把握劉姥姥這個人物形象的特點。2 2 體會作者寫這場“笑劇”的用意。教學(xué)方法1 1 情景導(dǎo)入法。使用多媒體教學(xué)課件展示作者的圖片及生平，插播視頻劉姥姥一進榮國 府（教師根據(jù)教學(xué)需要可適當(dāng)截?。?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；蛘咦寣W(xué)生講述所知道的相關(guān)紅樓 夢的其他故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)水平。2 2 分析討論法。

3、對課文中不易理解的問題，以及課文中主要人物的性格特點，先讓學(xué)生分 析、討論，各抒己見，然后教師實行、提示、點評、明確，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把 握。教學(xué)媒體（一）教具準(zhǔn)備 投影儀、教學(xué)課件課時安排1 1 課時教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程（新課導(dǎo)入）投影顯示：作者的圖片、生平及劉姥姥一進榮國府（視頻片段）同學(xué)們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解， 現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這 篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。（講授新課）一、整體感知第一部分（第 1 1 段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分（第 2 23 3 段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。第三部分（第 4 4 段）

4、：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。二、問題探究（板書）1.1. 本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分 ? ?把學(xué)生分成（A A、B B）兩個小組，給學(xué)生 5 58 8 分鐘的時間，讓學(xué)生疏通字詞，快速瀏覽課文， 為課文劃分結(jié)構(gòu)， 并概括各部分的主要內(nèi)容。 （先讓兩個小組發(fā)表自己的觀點， 然后教師提示、 明確）A A 組認(rèn)為本文分兩部分：第一部分（第 1 1 段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。第二部分（第 2 24 4 段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。B B 組認(rèn)為本文分三部分：教師提示、明確：雖然這篇課文節(jié)選自紅樓夢，但它也具有相對的獨立性和完整性，也有開端、高潮和結(jié)尾。所

5、以 B B 組的課文結(jié)構(gòu)的劃分，更為合理。2.2. 劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這 場“笑”?。窟@場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言 行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑” 劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足， 換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府朱門酒肉臭的景象， 對賈府的腐敗實行了深重的譴責(zé)。3.3

6、. 體會下面句子中黑體詞語的表達(dá)作用。（板書） 劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確：這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形： 鴿子蛋本來就小， 筷子沉且滑， 劉姥姥對大觀園這樣 的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就由想可知?！棒[”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿 碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)； “伸”字突出了劉姥姥吃鴿子 蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉 下時速度之快。

7、總來說之，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨 態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。4.4. 這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的小， 給人留下了難忘的印象。 請說說主要人物的笑有什 么不同，反映了他們怎樣的性格特點。先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點； 探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點； 林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點； 寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點； 惜春笑得肚子疼

8、，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點； 賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。5.5. 結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。 “原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了， 說道：這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強的過他。照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥 姥道：去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。”“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭?！?“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說禮出大家?！?“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了?！毕茸寣W(xué)

9、生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也 所以鬧了很多笑話。 因為這些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！ 至于劉姥 姥種種少見多怪的話語與舉動， 雖引人發(fā)笑， 但那是因為她以前從沒見過這些人事物， 當(dāng)然處 處透露著新鮮無知， 好奇多問， 處處引起哄堂大笑。 不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)， 流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺?，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她 俗雖俗，卻俗的可愛。一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個引 人發(fā)笑的對象。 劉姥姥是丑角， 但她決不是傻子， 她早已知道是為了哄老太太開心 所以， 劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所 獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對賈家生活的豪奢， 卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀， 反而僅僅一心一意計算著平實的居 家生計的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用， 作者利用幾個細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦 形象。三、活動建議 課文節(jié)選自長篇小說紅樓夢，請將你