2013年浙江高考唯一一篇滿分作文：遺失的童真

1、2013年浙江高考唯一一篇滿分作文：遺失的童真【真題回放】2013年浙江高考語(yǔ)文作文題：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文： 中國(guó)作家豐子愷說(shuō)，孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎的。 英國(guó)作家赫胥黎說(shuō)，為什么人的年齡在延長(zhǎng)，少男少女的心靈卻在提前硬化。英國(guó)作家戈?duì)柖≌f(shuō)，世界將失去孩提王國(guó)，一般失去這一偉大的王國(guó)，那就是真正的沉淪。綜合上述材料，你有什么所思所感？寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 【考場(chǎng)滿分范文】遺失的童真胡婭君（本文作者：胡婭君，2013年高考成績(jī)654分，其中語(yǔ)文131分。目標(biāo)志愿：西南政法大學(xué)）當(dāng)暮靄沉沉之時(shí)，我們被勸說(shuō)要相信楚天遼闊；當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛之時(shí)，我們被勸說(shuō)要防備前方蜀道之難；當(dāng)我們成

2、長(zhǎng)到每一個(gè)階段時(shí)，我們都被提醒著完成不合時(shí)宜的任務(wù)。于是，童真就如那風(fēng)鈴，漸行漸遠(yuǎn)，消逝不見(jiàn)?！昂⒆訌馁u(mài)氣球的人手中牽走一個(gè)心愿”，多么可愛(ài)而美好的詩(shī)句，甚至可以想象那洋溢著燦爛的笑臉。而如今這樣的笑臉在冰封凍結(jié)。本該童真的年紀(jì)，卻一臉愁苦，為學(xué)業(yè)奔波。我們不應(yīng)抱怨現(xiàn)在的孩子為何圓滑世故，我們應(yīng)反省是什么造成了童真的遺失，又是什么加劇了這種遺失的勢(shì)頭。反觀社會(huì)，我們清醒地看到一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)。當(dāng)成年人大多在為金錢(qián)名利所奔波時(shí)，當(dāng)與孩子共處時(shí)的談資均為事業(yè)發(fā)展、利潤(rùn)虧損時(shí)，試問(wèn)一張白紙又怎能不被沾染得墨跡斑斑？與此同時(shí)，將大人的不滿足強(qiáng)加于孩子幼小的成長(zhǎng)歷程之中，狼爸、虎媽層

3、出不窮的當(dāng)下，一個(gè)孩子的童真不是被孩子淡忘，而是被一種惡性環(huán)境所扼殺。汪曾祺描寫(xiě)金岳霖先生時(shí)，曾有金先生拿大石榴與孩子們斗雞，上課上到一半時(shí)，捉虱子的場(chǎng)景。這些童真未泯的形象，讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)學(xué)者、一個(gè)智者不應(yīng)為虛浮名利勾心斗角忙碌終生，而應(yīng)是對(duì)生活充滿了熱愛(ài)和積極的樂(lè)觀情緒。在一個(gè)鼓吹神童的媒體時(shí)代，在我心里，不是童褻瀆了神，而是神褻瀆了童。孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎，也因如此，他能看到我們遺失的美好，他的創(chuàng)造、他的發(fā)問(wèn)讓我們看到了世界的另一面。童真的目光，或許就像是穿越時(shí)空的愛(ài)，能夠照亮冰點(diǎn)以上的風(fēng)景。這份童真，這份初心，倘若一直堅(jiān)守，如同守護(hù)一株鮮紅欲滴的玫瑰，夢(mèng)過(guò)于美好，守護(hù)也便更加

4、沉重。天上人間，現(xiàn)實(shí)讓人們知道自由不過(guò)是獵人與獵物之間的距離。但為什么現(xiàn)實(shí)讓人們害怕得連一個(gè)夢(mèng)的開(kāi)端也不肯輕易地為孩子許下呢？遺失的童真被一種潛在的暴力撕扯得支離破碎。最好的成長(zhǎng)，不是小小年紀(jì)就考上了名牌大學(xué)，不是小小年紀(jì)就深諳世俗之法，不是小小年紀(jì)就揮毫千里、琴聲悠揚(yáng)。我更愿看到“最喜小兒無(wú)賴(lài)，村頭臥剝蓮蓬”的無(wú)憂閑適之景。未來(lái)或許殘酷，但心中有好奇、有想象、有創(chuàng)造，便不會(huì)畏懼。有些事終要經(jīng)歷，那便到時(shí)深究，有些事如此美好，為何不好好珍惜？遺失的童真，帶給了我們悵惘，但愿這番省悟能讓天真無(wú)邪的笑聲在風(fēng)中散播得更久一些。  【作文立意解讀】一、關(guān)于審題可能看到豐子愷很多孩子

5、都會(huì)一驚，嘆道："怎么又是他！"確實(shí)他的名字已經(jīng)出現(xiàn)在杭州二模的作文題中，但卻給很多孩子留下了嚴(yán)重跑題的心理陰影。如今出現(xiàn)在高考的考卷上，究竟該如何理解他的話語(yǔ)？如果單看豐子愷老先生的話考生是無(wú)法定性的，因?yàn)樗徽f(shuō)了一個(gè)現(xiàn)象，但沒(méi)有標(biāo)明是贊揚(yáng)還是批判的態(tài)度，但看到后面兩句的時(shí)候，很多孩子應(yīng)該明了豐老先生的話一定是贊美孩子的"直"而批判"彎"，那究竟為什么而"彎"，從后面兩位作家的言語(yǔ)我們看出因?yàn)?quot;年齡增長(zhǎng)"，因?yàn)?quot;成人"，如果這樣看來(lái)的話，作文立意就很明顯了應(yīng)為，保持童真，保

6、持初心，保持曾經(jīng)的美好等等，也就是筆者經(jīng)常在課上和孩子們講的"不要因?yàn)檠矍暗钠埱叶浟诵闹械膲?mèng)和遠(yuǎn)方"。當(dāng)然這其中的夢(mèng)和遠(yuǎn)方可以幻化成為任何精神層面上美好的東西。二、關(guān)于論述角度確定立意后，還需選取角度剖析立意，只要仔細(xì)一思考便可以發(fā)現(xiàn)，如果要論述"保持童真"等立意，那必須要論證保持童真的敵人、障礙，這題目中給了我們答案，便是"年齡增長(zhǎng)""成人"，進(jìn)而繼續(xù)思考，為什么"年齡增長(zhǎng)"、"成人"就會(huì)阻礙我們？筆者在課上給孩子們講過(guò)多種論述角度，并都讓孩子們形成了相應(yīng)的篇章。而20

7、13浙江省的作文題目思考的結(jié)果，恰好可以用到"物質(zhì)與精神"和"成長(zhǎng)與丟失"的角度。本篇因篇幅有限，僅以"物質(zhì)與精神"角度為例。那么如何從物質(zhì)與精神的角度來(lái)論述?文筆樸實(shí)的孩子可以寫(xiě)："我們成長(zhǎng)在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，一切物質(zhì)的豐富都與我們的成長(zhǎng)成正比，但不知為何我們的精神卻隨著長(zhǎng)大在萎縮，我不禁要問(wèn)是什么讓我們?cè)救彳浀男撵`變得硬化，又是什么讓那心中原本美好的童真王國(guó)，隨著我們年齡的增長(zhǎng)逐漸崩塌？"文藝的孩子可以寫(xiě)："小時(shí)候期盼長(zhǎng)大，終于當(dāng)我站在了18歲的結(jié)點(diǎn)，望向心中美好的世界時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，在這世間穿梭的卻

8、都是眼神黯淡的靈魂，耳膜被汽車(chē)穿梭的聲浪振動(dòng)，空氣里遍布灰塵。在一個(gè)機(jī)械的世界中破裂，隔膜重重?？吹降膮s是大風(fēng)呼嘯過(guò)的地鐵通道，一邊是華麗的廣告，一邊卻是乞討的人。人們大多都將目光移向華麗的一方，卻早已忘記了自己心中曾經(jīng)存在過(guò)的那個(gè)不算華麗卻充滿美好童真的王國(guó)。"（以上兩段都化用自筆者班上孩子成篇的關(guān)于"物質(zhì)與精神"的論述語(yǔ)段）。當(dāng)孩子們?cè)诳紙?chǎng)迅速把重要的論述角度，論述段像演講一般的震撼完成，剩下的也只有材料的化用值得思考了。三、關(guān)于材料化用關(guān)于材料的化用筆者不再贅述過(guò)多，因?yàn)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備的人物材料都不一樣，但一般都是久經(jīng)困難最后成功時(shí)間夢(mèng)想的人物，這樣的人物基本

9、上應(yīng)該都是堅(jiān)持初心沒(méi)被世俗沾染玷污，不為茍且折腰放棄的。但筆者要稍微強(qiáng)調(diào)一下人物的寫(xiě)法，寫(xiě)法當(dāng)然有很多種，本文以比較常用的一種為例-畫(huà)面式（以豐子愷先生為例）。顧名思義就是要先展現(xiàn)畫(huà)面。筆者一直認(rèn)為看一篇作文和認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是一樣的，沒(méi)有人第一眼看一個(gè)人先看名字的，一定是先看穿著、談吐等等。材料化用也是一樣的，很多孩子習(xí)慣于上來(lái)先自報(bào)家門(mén)，例如："豐子愷-中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家，散文家，美術(shù)教育家和音樂(lè)教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。"可能略有些夸張，但這樣的例子比比皆是。筆者希望孩子們能夠從一個(gè)畫(huà)面入手，先將讀者帶入到一個(gè)畫(huà)面中，這樣對(duì)讀者認(rèn)識(shí)這個(gè)材料人物，理解他的

10、精神內(nèi)核是非常有幫助的，所以事例段可以這樣起筆："遙望這樣一位老人，花白的頭發(fā)，花白的胡須，手拿毛筆聚精會(huì)神地畫(huà)著，人們都以為他在畫(huà)祖國(guó)的大好山河，壯麗山水，他眼中卻閃過(guò)孩童般的一抹亮彩，畫(huà)紙上烙下的卻是讓孩子們欣喜若狂的兒童漫畫(huà)。我不用探究豐子愷先生心中是如何美麗的一片凈土，在他的畫(huà)中便可尋找到關(guān)于童真世界的答案。"四、關(guān)于運(yùn)用技巧使篇章完整最后，我們?cè)賮?lái)討論一下架構(gòu)問(wèn)題。關(guān)于很多老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的：反復(fù)壓中心詞、首段引材料出論點(diǎn)、注意字跡等問(wèn)題筆者在此不再贅述。筆者知道孩子們都可以做到，但筆者希望孩子們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上處理合理的分段外，可以做到漂亮的首尾呼應(yīng)，這在判卷老師看來(lái)是代表著你思維的一個(gè)閉合性，完整性，是極容易加分的。那如何做到首尾呼應(yīng)呢，其實(shí)做法很簡(jiǎn)單，就是在第一段"引材料出中心"后在第二段插入一個(gè)藝術(shù)化處理，也就是插入一個(gè)意象，在筆者課上，筆者給了孩子們很多代表不同人物，不同精神內(nèi)核的意象，只要描寫(xiě)一個(gè)，然后在結(jié)尾點(diǎn)出即可做到首尾呼應(yīng)。例如："在第二段中孩子們可提及楊萬(wàn)里在其詩(shī)野菊中寫(xiě)到'政緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？'然后在最后段點(diǎn)出，