（參考）《孔雀東南飛》參賽教案

1、第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)參賽教案【教案背景】在科技已得到良好發(fā)展的今天，信息的更新之快已是有目共睹，光有課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展也為大量信息的來源提供了途徑。作為教師，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造充分感知的條件，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來加強(qiáng)課文的理解和學(xué)習(xí)。本課將充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體讓學(xué)生更為形象豐富地感知和學(xué)習(xí)課文?？兹笘|南飛教案【教材分析】這篇課文是人教版語文必修2第二單元第三篇課文。該單元選的是先秦至南北朝的詩歌作品。到了高中階段，學(xué)生已對(duì)詩歌有了一定的了解，且必修1也有現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞是有基礎(chǔ)的。但是，學(xué)生對(duì)詩歌的感悟積累還很不夠，這個(gè)階段

2、的詩歌學(xué)習(xí)應(yīng)努力提高學(xué)生對(duì)古詩文的語感，從而提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平?？兹笘|南飛是漢樂府作品，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首敘事詩，在人物形象塑造、剪裁、結(jié)構(gòu)、語言上都達(dá)到了很高的藝術(shù)成就。敘事作品的賞析應(yīng)讓學(xué)生從人物動(dòng)作及對(duì)話入手，體會(huì)其中的感情，揣摩人物的心理，分析人物的個(gè)性，探討情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，詩歌的特質(zhì)要求學(xué)生反復(fù)吟詠，注意體會(huì)詩歌的節(jié)奏，揣摩精彩詩句，感受其詩意美，把握詩歌常用的一些創(chuàng)造手法。還要注意文言字詞句的積累和學(xué)習(xí)，為閱讀更多的古典文學(xué)精品打下語言的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)方法】自讀與講讀結(jié)合；吟詠與概括結(jié)合；討論與探究結(jié)合；多媒體教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩歌的主要情節(jié)和人物形象  。

3、60;   體會(huì)通過語言動(dòng)作描寫塑造人物性格的方法，理解賦比興手法的運(yùn)用。理解課文歌頌愛情控訴封建禮教的思想感情。掌握文中的通假字、偏義副詞、古今異義詞、多義詞等，積累文言知識(shí)。      【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、 檢查預(yù)習(xí)情況請(qǐng)同學(xué)談?wù)勯喿x感受。了解學(xué)生對(duì)課文基本情節(jié)的把握和對(duì)人物形象的理解情況。二、要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言概括出情節(jié)發(fā)展過程。三、多媒體總結(jié)情節(jié)發(fā)展過程，并用圖畫展示事件過程。四、人物形象討論（多媒體展示問題和答案）你認(rèn)為劉蘭芝是個(gè)弱女子嗎？她有什么性格特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)、持重、自尊，善良；

4、不卑不亢、有教養(yǎng)；她勤勞能干，多才多藝；她外柔內(nèi)剛，自有主意，不為威迫所屈，不為榮華所動(dòng)；她對(duì)焦仲卿溫柔體貼，深情專一；她果斷忠貞，敢于為愛情反抗封建禮教甚至于犧牲生命。在你眼中，焦仲卿是一個(gè)好男人嗎？忠于愛情但不敢直接抗?fàn)帲皇桥橙蹙兄?jǐn)，消極反抗，忍辱負(fù)重；他善良孝順，但為了愛情最后也走上了叛逆的道路。你怎樣看待焦母這個(gè)人物？極端蠻橫無禮獨(dú)斷專行沒有人情味是封建禮教和封建家長(zhǎng)制的化身總結(jié)關(guān)于人物性格的分析：在對(duì)話與矛盾沖突中彰顯人物性格。（多媒體展示矛盾沖突關(guān)系圖）五、討論：劉、焦可以不死嗎？劉、焦之死為什么在當(dāng)時(shí)有其必然性？或者說他們?yōu)槭裁床坏貌凰?？（多媒體展示問題和思想意義）孔雀東南飛的

5、重大思想價(jià)值在于：它在中國(guó)封建社會(huì)的早期，就形象地用劉蘭芝、焦仲卿兩人殉情而死的悲劇，深刻揭露了封建禮教的本質(zhì)，熱情歌頌了劉蘭芝、焦仲卿夫婦忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，直接寄托了人們對(duì)愛情婚姻自由的熱烈向往。六、拓展閱讀（多媒體展示內(nèi)容）（播放梁祝音樂）上邪古代女子的愛情誓言 上邪！我欲與君相知，長(zhǎng)命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨yù雪，天地合，乃敢與君絕！ 摸魚兒（元好問）問世間，情是何物，直叫生死相許聯(lián)想抒懷： 在世間，情是 ，情是 ，情是 ，情是 感天地泣鬼神，直叫人生死相許！陸游釵頭鳳 紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,歡情薄。一懷愁緒,幾年離索。錯(cuò)!錯(cuò)!錯(cuò)

6、! 春如舊,人空瘦,淚痕紅浥鮫綃透。桃花落,閑池閣。山盟雖在,錦書難托。莫!莫!莫!唐婉釵頭鳳 世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘；欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難，難，難！ 人成各，今非昨，病魂嘗似秋千索。角聲寒，夜闌珊；怕人尋問，咽淚妝歡。瞞，瞞，瞞！解讀：吳梅在霜崖三劇中評(píng)論這首詞是 “有千言萬語鎖住舌尖頭” ；唐琬的一滴清淚,纏綿悱惻了整個(gè)南宋文學(xué)史。 小結(jié)愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強(qiáng)迫，愛情是建立在共同的基礎(chǔ)上的。（英國(guó) 莎士比亞） 愛是一種甜蜜的痛苦。真誠(chéng)的愛情永遠(yuǎn)不是一條平坦的道路。（英國(guó) 莎士比亞）七、探求詩歌的藝術(shù)魅力本詩的開頭結(jié)

7、尾有什么特色？開頭 托物起興。以美禽戀偶聯(lián)想到夫妻的分離。以孔雀失偶起興，一是引出故事情節(jié)；二是把劉蘭芝比作美麗的孔雀，寄予了對(duì)女主人公的贊美；三是渲染了一種難舍難分、凄涼悲愴的氣氛，為全詩奠定了一種低沉、悲涼、感傷的基調(diào)。舉例：彩虹萬里百花開，蝴蝶雙雙對(duì)對(duì)來，天荒地老心不變，梁山伯與祝英臺(tái)。(選自梁山伯與祝英臺(tái))在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。(選自白居易長(zhǎng)恨歌) 如何理解尾聲中“鴛鴦相向鳴”這種寫法？a.既象征了劉焦夫婦愛情的不朽，又象征了他們永恒的悲憤與控告。由現(xiàn)實(shí)的雙雙合葬的形象，到象征永恒的愛情與幸福的松柏、鴛鴦的形象，表現(xiàn)了人民群眾對(duì)未來自由幸福的向

8、往，這是劉焦形象的浪漫主義發(fā)展，閃現(xiàn)無比燦爛的理想光輝，使全詩起了質(zhì)的飛躍。 b.在現(xiàn)實(shí)性主義基調(diào)上具有浪漫主義。是勞動(dòng)人民的深切同情和良好愿望。對(duì)封建禮教制度的一種嘲弄和否定。找出詩中運(yùn)用鋪陳排比手法的地方，并說說這樣寫的作用。鋪陳排比一方面有利于塑造人物形象，另一方面也給詩歌帶來聲律和色彩之美。寫作特色總結(jié)：比興手法鋪陳排比手法浪漫主義手法八、播放電視劇孔雀東南飛主題曲，讓學(xué)生在悲劇氣氛中升華情感，結(jié)束本課人物和故事的體悟和鑒賞。九、自由作業(yè)：本課學(xué)習(xí)得到的體會(huì)可寫成周隨筆。第二課時(shí)一、以學(xué)習(xí)小組為單位，合作交流難點(diǎn)知識(shí)，鞏固掌握文中的通假字、偏義副詞、一詞多義、古今異義詞、重點(diǎn)語句，以及

9、課文中所涉及的文學(xué)常識(shí)，積累文言知識(shí)。（教師在黑板上列出重點(diǎn)多義詞，以節(jié)約學(xué)生查找時(shí)間。）多義詞：適 區(qū)區(qū) 謝 故 自 相 舉 見二、教師幫助學(xué)習(xí)小組解決其困難問題，遇有共同難點(diǎn)則面向全班解決。（多媒體展示相關(guān)內(nèi)容）【教學(xué)反思】 本課的教案設(shè)計(jì)以“新課改”精神為指導(dǎo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的把握上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，抓住課文的重難點(diǎn)，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，達(dá)到了應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，甚至學(xué)生討論和思考的能力超出了我對(duì)他們的判斷，讓人欣喜不已。關(guān)于劉蘭芝、焦仲卿、焦母人物形象的討論和劉焦之死的激烈討論，學(xué)生們能充分從文本和歷史背景出發(fā)，挖掘出

10、了很多獨(dú)到又有價(jià)值的信息和觀點(diǎn)，讓全班同學(xué)受益匪淺，讓我思索頗多。學(xué)生有無限的潛力和不可估量的自主學(xué)習(xí)的能力，教師要做的就是做好一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的使用不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致不好的效果，例如所選知識(shí)過于龐雜，不懂得取舍或是不舍得拋棄，覺得這個(gè)也好那個(gè)也好，失去自己的判斷，面面俱到，結(jié)果學(xué)生學(xué)下來看似掌握了很多知識(shí)卻對(duì)什么都印象不深。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，但并非處處是重點(diǎn)，要充分利用好學(xué)生的預(yù)習(xí)交流，對(duì)人物性格特征和故事情節(jié)的發(fā)展重點(diǎn)把握，以此把握和感受人物的思想感情，獲得情感和價(jià)值觀的感染和升華。參考資源訪問鏈接：bbb:/aaayue365aaa/play/919/10079.shtmlbbb:/zhidao.baiduaaa/question/72519720.htmlbbb:/wenku.baiduaaa/view/82909ad084254b35eefd34a5.htmlbbb:/aaaruiwen