司馬遷發(fā)憤寫史記教案

1、司馬遷發(fā)憤寫<史記>一、教學(xué)目標(biāo)：1能正確、順暢地朗讀課文，復(fù)述課文。2. 學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3通過(guò)默讀抓住文章的主要內(nèi)容，理清文章的要點(diǎn)。4. 感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)默讀抓住文章的主要內(nèi)容，理清文章的要點(diǎn)。2、感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。三、教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入：1、回顧單元其他課文。提示語(yǔ)：這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文章，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)這三篇文章的課題。 你們從這三篇文章中學(xué)到了什么？學(xué)生回答。（若生無(wú)法回答，則請(qǐng)其他同學(xué)幫忙回答）從海倫·凱勒這篇課文學(xué)到了小海倫不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神。從二

2、泉映月中學(xué)到了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幘?，?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往，要學(xué)習(xí)他不向命運(yùn)低頭，積極向上的精神。從鄭和遠(yuǎn)航中，學(xué)到了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。提示語(yǔ)：說(shuō)得很好，看來(lái)同學(xué)們都學(xué)得很不錯(cuò)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)頑強(qiáng)奮斗精神的文章：司馬遷發(fā)憤寫<史記>。一起來(lái)讀課題。這個(gè)題目中出現(xiàn)了人名司馬遷，書名史記。相信大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)λ抉R遷和史記有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)給大家分享下你的自學(xué)成果？你們可以選擇其中的一個(gè)來(lái)介紹，或者介紹司馬遷，或者介紹史記。生分享。提示語(yǔ)：（表?yè)P(yáng)學(xué)生）你們的預(yù)習(xí)很到位，值得表?yè)P(yáng)。老師也搜集了一些關(guān)于司馬遷和史記的資料，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。2、介紹司馬遷和史

3、記司馬遷（公元前145/前135？）：西漢史學(xué)家、文學(xué)家，太史令司馬談之子。10歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲后漫游各地，考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)，搜集史料。元封三年，司馬遷繼承其父司馬談職。務(wù)，任太史令，職掌天時(shí)星歷，管理皇家圖籍。天汗二年，李陵出兵匈奴，兵敗投降，漢武帝大怒。司馬遷則因替李陵辯護(hù)，觸怒漢武帝而下獄遭受腐刑。獲赦出獄后，擔(dān)任中書令，發(fā)憤寫史記。（腐刑，在當(dāng)時(shí)可謂是奇恥大辱，是對(duì)知識(shí)分子人格尊嚴(yán)的侮辱，司馬遷后來(lái)每每想到自己所受的屈辱都汗流浹背，痛不欲生?？梢?jiàn)，這種刑罰對(duì)司馬遷的內(nèi)心和人格尊嚴(yán)造成了多大的傷害。）史記：全書共130篇，包括12本紀(jì)（歷代帝王的生平及政績(jī)“項(xiàng)羽本紀(jì)”“高祖

4、本紀(jì)”等），10表（記錄一些大事的年表），8書（歷書，禮書，樂(lè)書等），30世家（關(guān)于諸侯的故事，陳涉世家）和70列傳（關(guān)于一些重要人物的事跡，如廉頗藺相如列傳，刺客列傳講的荊軻等）。史記是我國(guó)歷史上一部偉大的歷史著作，它記載了從黃帝到漢武帝三千多年的發(fā)展史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，還是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品，所以被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”（絕唱：詩(shī)文創(chuàng)作的最高的造詣。第一句是說(shuō)本書代表了史學(xué)書籍上的最高藝術(shù)成就；第二句是說(shuō)這本書無(wú)論在藝術(shù)還是在思想價(jià)值上都可以和離騷相媲美）。二、從課題入手，把握課文內(nèi)容。1、看到這個(gè)課題，你們知道了什么？/你們從課題中，讀懂了什么？（1）課文的主

5、人公使司馬遷；（2）課文主要寫他發(fā)憤寫史記這件事；（3）由“發(fā)憤”（決心努力，發(fā)泄憤怒）可知，他是在逆境中寫作，是在決心努力整理。提示語(yǔ)：一篇文章的課題往往是一篇文章的中心，所以我們可以采用“課題拓展法”來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，試著用“課題拓展法”來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。2、指名朗讀課文，正音，學(xué)習(xí)生字詞。指名朗讀課文正音學(xué)生開(kāi)火車迅速朗讀生字。重點(diǎn)講解：記載與載人航天飛船（讀音的差別）（1）表示“年、歲”時(shí)，讀第三聲，如三年五載。（2）表示“記錄；刊登；描繪”時(shí)，讀第三聲，如記載，連載，轉(zhuǎn)載。（3）裝東西，讀第四聲，裝載，載人，載貨，滿載而歸。（4）充滿，讀第四聲：怨聲載道

6、。 飛來(lái)橫禍：表示意外發(fā)生的或不尋常的事情時(shí)，讀第四聲。 縱橫交錯(cuò)：讀第二聲。劃出這一課需要學(xué)生掌握的詞語(yǔ)。3、請(qǐng)學(xué)生采用“課題拓展法”，概括文章的主要內(nèi)容。司馬遷不忘父囑，受了酷刑后，忍辱負(fù)重，花費(fèi)13年發(fā)憤寫出了史記。三、從“發(fā)憤”入手，走進(jìn)人物內(nèi)心。1、課文為什么用“發(fā)憤”寫史記而不用“發(fā)奮”？請(qǐng)默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，把你的理由和想法寫在旁邊。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題：從某一個(gè)詞或某一句話，我體會(huì)到.（1） 第三自然段第三句話，關(guān)鍵詞“悲憤交加”：司馬遷的“憤怒”在于進(jìn)了忠言，卻受到最嚴(yán)酷的懲罰，最屈辱的懲罰。憤怒的是，自己是站在正義的立場(chǎng)，為一位將軍辯護(hù)，為了朝廷的未來(lái)，而并非是

7、為了一己私利，卻因?yàn)榈米锪藵h武帝，與漢武帝的意見(jiàn)相左，而遭受奇恥大辱，怎能不令人憤怒？（腐刑，在當(dāng)時(shí)可謂是奇恥大辱，是對(duì)知識(shí)分子人格尊嚴(yán)的侮辱。司馬遷后來(lái)每每想到自己所受的屈辱都汗流浹背，痛不欲生?？梢?jiàn)，這種刑罰對(duì)司馬遷的內(nèi)心和人格尊嚴(yán)造成了多大的傷害。）受到如此屈辱，真是生不如死?！氨保鹤约簩Ｐ膶懯酚?，一心為國(guó)為民卻落得如此下場(chǎng)，受盡世人的冷眼與嘲笑，怎不令人悲痛？（2） 受到如此屈辱，司馬遷痛不欲生、生不如死，萬(wàn)念俱灰，幾次想“血濺墻頭”，“了此殘生”，可是他沒(méi)有這樣做，為什么？因?yàn)?，他想到“史記還沒(méi)有完成”，想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保ㄓ袃r(jià)值的死，重于泰山；無(wú)價(jià)值的死

8、，輕于鴻毛。）他選擇了有價(jià)值的死。他要像古代英雄人物一樣，在歷史的舞臺(tái)上留下自己的足跡，讓世人記住司馬遷這個(gè)名字。（3） “我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”這是一個(gè)反問(wèn)句特殊句式是司馬遷與自己內(nèi)心的對(duì)話。大家能想象司馬遷與自己內(nèi)心的對(duì)話都說(shuō)了些什么嗎？司馬遷可能會(huì)說(shuō)：史記還沒(méi)有完成，我怎么對(duì)得起父親的臨終囑托？ 文王拘而演周易（周文王被商紂王拘禁，卻寫成了周易即易經(jīng)這部著作傳統(tǒng)經(jīng)典之一）；仲尼厄而作春秋（孔子曾周游列國(guó)宣揚(yáng)自己的學(xué)說(shuō)而得不到認(rèn)可，窮困不堪，寫成了春秋一部編年體史書）。屈原放逐，乃賦離騷（屈原被楚懷王流放蠻夷之地，卻完成了離騷中國(guó)古代詩(shī)歌史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義抒情詩(shī)，對(duì)中國(guó)

9、古代詩(shī)歌的發(fā)展影響深遠(yuǎn)）。左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)（國(guó)語(yǔ)國(guó)別史史書）。孫子臏腳，兵法修列。（龐涓因?yàn)槎始蓪O子的用兵才能，而在魏惠王面前進(jìn)讒言，誣陷孫子私通齊國(guó)之罪，于是被判處臏腳踢掉膝蓋骨的酷刑之刑）。不韋遷蜀，世傳呂覽（呂不韋，謠傳說(shuō)他是秦王政之父的秦國(guó)丞相呂不韋，在秦王政上臺(tái)后，被免職，并遷徙到蜀都。呂不韋與他的門客作有呂氏春秋，其中有“八覽”，故又稱呂覽）。韓非囚秦，說(shuō)難孤憤（韓非被囚禁于秦國(guó)，卻寫出了說(shuō)難孤憤）。詩(shī)三百篇（詩(shī)經(jīng)），大抵賢圣發(fā)憤之所作也。 想到這些，司馬遷便對(duì)自己說(shuō)“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（兩個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明司馬遷完成史記的堅(jiān)定信念與決心。）（4） 司馬遷遭受奇

10、恥大辱，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到史記尚未完成，父親的遺愿尚未達(dá)成，他不得不忍辱負(fù)重，茍且偷生。他忍辱負(fù)重，是為了有價(jià)值的死。他說(shuō)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睆倪@里，我們可以感受到司馬遷怎樣的精神品格？頑強(qiáng)毅力；堅(jiān)忍不拔；與不公命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＃?） 我們感受到司馬遷忍辱負(fù)重的悲憤，感受到他堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)的毅力，那么我們定能讀好這一自然段。請(qǐng)同學(xué)們讀好這一段。注意，哪些詞要重讀？悲憤交加，血濺墻頭，了此殘生；“但想到.”(語(yǔ)氣舒緩)“我一定要活下去.”(語(yǔ)氣要重)。來(lái)試試。2、這篇課文就這樣學(xué)完了嗎？整理寫第1自然段的用意是什么？如果跟司馬遷發(fā)憤寫史記沒(méi)有關(guān)系，那么是不是可以刪去？學(xué)生自主思考，注意圈畫重要詞句并把自己的感受寫在旁邊。第1自然段是背景介紹，對(duì)司馬遷