26我的伯父魯迅先生(教案)

1、26我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo)1 .理解運(yùn)用“囪囹吞棗、恍然大悟”等詞語。2 .用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，給文段加上小標(biāo)題，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。3 .學(xué)習(xí)通過具體事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。4 .體會作者對魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)。重點(diǎn)1 .理解課文內(nèi)容，給文段加上小標(biāo)題，品悟關(guān)鍵詞句。2 .學(xué)習(xí)通過事情寫一個人，表達(dá)自己的情感。難點(diǎn)體會作者對魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)策略1 .生詞教學(xué)通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。如：“吊唁”可出示祭奠類照片加以理解；“囪囹吞棗” “張冠李戴

2、” “恍然大悟”可結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行理解； “飽經(jīng)風(fēng)霜”可以通過聯(lián)系上下文，感受文中車夫生活的艱辛。2 .閱讀理解 抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？你能給每件事 加一個小標(biāo)題嗎？你認(rèn)為魯迅先生是一個怎樣的人？你是從哪些詞句體會到的？讓學(xué)生在自主思考中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理 MF VF解文本的情感?！蓖ㄟ^具體事情寫一個人，表達(dá)自己的情感”是本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會作者對魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為 自己想得少的人格魅力。3 .表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)通過具體事情寫一個人，表達(dá)自己的情感。通

3、過回憶的五件小事，讓學(xué)生體會到 .魯迅先生風(fēng)趣幽默，愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)，感受到作者對 伯父魯迅先生的愛戴與懷念之情。從而使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將方法靈活運(yùn)用在自己的習(xí) 作中，讓學(xué)生真正從學(xué)過走向?qū)W會。學(xué)刖1 .預(yù)習(xí)提綱(1)初讀課文，借助資料理解“吊唁、囪囹吞棗”等詞語。(2)再讀課文，想想魯迅先生給你留下了怎樣的印象。2 .多媒體課件教學(xué)課時1課時。教學(xué)過程、悲壯之景展眼前，未成曲調(diào)情先染1 .(出示課件：人們送別魯迅先生場面的圖片；播放悲傷的純音樂) 師：1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動。一時間，成千上萬的人們失聲 痛哭，紛紛前來見他最后一面，

4、來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器, 戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中 國文化革命的主將！板書：魯迅先生(提醒學(xué)生注意“迅”的筆順)2 .到底是一位怎樣的伯父？到底是一位怎樣的先生，能如此受人愛戴？今天，我們就同本 文作者，魯迅先生的侄女一一周嘩，一起走近魯迅先生。、皿n上，I % W板書課題：我的伯父魯迅先生【設(shè)計意圖】從視覺、聽覺兩方面同時為學(xué)生展示魯迅先生離世時的悲傷之景，更能有效地拉近學(xué) 生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、瑯瑯書聲初感知，懷念之情文句藏1 .請學(xué)生快速默讀課文，借助資料等理解不

5、懂的詞語。思考：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事？嘗試給每件事加個小標(biāo)題。/A -1/【設(shè)計意圖】-、,w/、芹、-*午:人 、一工，新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此，在 引入新課后對文本進(jìn)行整體感知有助于學(xué)生理解課文。對文章的情感加以體會，學(xué)生學(xué)習(xí) 文章無疑會事半功倍。SBAI“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”生：我覺得這些句子很有意思，鼻子還能碰扁?！八闹芎诙炊吹摹笨隙ㄏ笳髦裁?，“碰壁” 也不只是指碰著墻壁，應(yīng)該是指當(dāng)時黑暗的社會，這是諷刺意味極強(qiáng)的句子。（1）這個句子寫出了魯迅先生說話時怎樣的風(fēng)格？（風(fēng)趣幽默）（板書：風(fēng)趣幽默）（2）魯迅先生用

6、這樣幽默的語言告訴了我們“四周黑洞洞”的，還經(jīng)?！芭霰凇保@是什么意思？（“四周黑洞洞”指當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗；“碰壁”指的是革命者受到了惡勢力的 抨擊和迫害。一如既往的諷刺性語言，讓我們不禁感嘆當(dāng)時社會的黑暗。）（3）請學(xué)生再一次朗讀“笑談碰壁”，讀出魯迅先生的風(fēng)趣幽默，體會當(dāng)時社會的黑暗。B.預(yù)設(shè)：生匯報交流（課件出示句子）件出示:這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥 的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。生：這一句與“燃放焰火”時伯父的表情形成鮮明的對比， 此時的伯父陷入了深深的沉思。（1）魯迅先生在“燃放焰火”時是怎樣的表情？（那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼

7、睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。）（2）魯迅先生在幫助車夫后又是怎樣的表情呢？（變得那么嚴(yán)肅。）（3）因?yàn)樗吹窖婊鹣碌拿髁?，感受到家庭的和諧，所以眼中帶著笑意，臉上充滿了笑 容。當(dāng)他看到當(dāng)時黑暗的社會對下層人民造成巨大的傷害時，又是充滿憎恨的。所以，伯父魯迅先生還是一個怎樣的人？（愛憎分明。）（板書：愛憎分明）（4）文章一連用了兩個“清清楚楚”是什么意思？（課件出示，圈出文段中的“清清楚 楚”）（因?yàn)樽髡邔Σ傅纳袂橛洃浱貏e深刻，同時也寫出了作者對伯父魯迅先生深深的懷 念之情。）I（5）請男生齊讀第16自然段，女生齊讀第25自然段，對比體會伯父的愛憎分明。（6）魯迅先生在為車

8、夫包扎時，文章運(yùn)用了幾個連續(xù)的動詞，請學(xué)生找出來，并體會。（“扶、 蹲、半跪、拿、夾出、洗、敷、扎”，從中體會到了魯迅對勞動人民的關(guān)切、憐愛、同情， 再一次感受魯迅先生的愛憎分明。）uk iHrC.預(yù)設(shè)：生匯報交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！鄙哼@句話體現(xiàn)了伯父為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)。/- 1/.； V（1）他自己生病，他并不在乎，但一位女傭生病了，他卻多加關(guān)心，你從這里讀出了魯迅先生是一位怎樣的人？（關(guān)心他人，為別人想得多，為自己想得少。）課件出示第27自然段，師引讀，讀出對魯迅先生的敬佩之情。課件出示：的確，伯父

9、就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（2）引讀:天色陰暗的黃昏，魯迅先生親自為受傷的車夫上藥，并掏出自己的錢幫助車夫渡過難 關(guān)。（生讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）.月色漸濃的深夜，魯迅先生依然拖著病體寫文章，不顧自己接連不斷地咳嗽，卻關(guān)心 猿里的女傭。（生讀：的確，伯父就是這樣的-個人，他為自己想得少，為別人想得多。四周黑洞洞的社會，魯迅先生毅然棄醫(yī)從文，不在乎自己的功名利祿，一心只為拯救窮苦人們。（生讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。 【設(shè)計意圖】本單元的單元目標(biāo)是：通過具體的事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。對學(xué)習(xí)文章

10、回 憶之事的設(shè)計，可以讓學(xué)生在字里行間體會魯迅的崇高品質(zhì)，從而學(xué)會運(yùn)用多種寫作手法 通過具體的事情寫一個人，將自己的情感藏在敘述的事情中。三次引讀，讓學(xué)生的感情層 層遞進(jìn)，讀懂魯迅先生的品質(zhì)，讀出眾人對魯迅先生的愛戴，讀出作者對魯迅先生的深深 懷念。（三）總結(jié)文章結(jié)構(gòu)關(guān)系。師：正是因?yàn)轸斞赶壬L(fēng)趣幽默，愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多，所以在他離 世之時，才會有這么多的人前來吊唁，失聲痛哭。 所以文章的第1自然段是后文的結(jié)果。文章前后是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）四、讀讀寫寫意深長，為國為民萬古揚(yáng)1 .師：如果你也在送別魯迅先生的行列中，你想說些什么呢？生結(jié)合對魯迅先生的了解，自由交流。Wk2

11、.課后作業(yè)：請同學(xué)們借鑒本文通過具體的事情寫一個人的寫作手法，表達(dá)自己的情感。寫一篇小短文，可以寫自己的父母、老師，也可以寫一寫同學(xué)、朋友。3 .推薦學(xué)生課后閱讀魯迅先生的小說故鄉(xiāng)。 【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)了本文，學(xué)生對魯迅先生的情感得到升華，趁熱打鐵，讓學(xué)生說說心里話，讓學(xué) 生與作者產(chǎn)生共鳴。一位教育家說過：“一位老師最大的功德就是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀?！闭n 文少年閏土就是選自魯迅先生的小說故鄉(xiāng)r,推薦學(xué)生閱讀此書，可以幫助學(xué)生更 深入的了解魯迅先生，從而引發(fā)學(xué)生對他的敬仰之情。一01板書設(shè)計 _I* 1 1 lrAJ: 1魯迅先生深受愛戴送的伯父魯迅先心談水滸傳 笑談“碰壁” 除勺放花筒 救助車夫憂

12、國憂民關(guān)心女仆總結(jié)一為自己想得少,為別人想得多教學(xué)反思我的伯父魯迅先生是魯迅先生的侄女周曄在魯迅先生去世九年后，回憶、懷念魯 迅先生寫下的文章，體現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的偉大人格，表達(dá)了作者 對伯父的深深懷念。我在教學(xué)中主要做到以下三點(diǎn)：1 .情感渲染，引起共鳴。學(xué)生不是無情物，只是未到動情時。在教學(xué)中，我用音樂和 圖片來配合導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)濃濃的悼念情境，使學(xué)生在課始就對魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚興趣。2 .概括標(biāo)題，提高能力。學(xué)生是一幅未著色的畫，是一首未譜完的曲。在小標(biāo)題的擬 定中，引導(dǎo)學(xué)生將書讀通，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。教師在此環(huán)節(jié)中無須照本宣科，更不二必讓學(xué)生答出預(yù)設(shè)小標(biāo)題，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主思考內(nèi)容，以學(xué)生概括 總結(jié)的小標(biāo)題為板書對象。3 .以想促悟，讀中悟情。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間的對話過程。”教師引導(dǎo)學(xué) 生通過批畫詞句，體會關(guān)鍵語句的深刻含義，尤其是魯迅所折射出的人物精神。學(xué)生通過jfllr .Wk v層層深入的朗讀一一個別讀、齊讀、男女生讀、引讀，在朗讀中感悟詞語，在感悟中激發(fā) 思維，在思考中想象畫面，在想象中得到情感的升