《在長江源頭各拉丹冬》名師課程教案(2課時)

1、在長江源頭各拉丹冬名師教案核心素養(yǎng):語言建構(gòu)與運用讀準字音，識記并積累文中的重點字詞。文化傳承與理解1 .感知課文，了解游記的寫作特點。2 .感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖 國的情懷。思維發(fā)展與提升1 .引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò), 理解關(guān)鍵語句的含義。2 .感悟文章形象生動的語言。審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)習本文善用鋪墊、敘事靈活、巧用修辭、生動形象，用詞準確、語言豐富的特點。教學(xué)建議1 .課前組織學(xué)生觀看紀錄片再說長江第二集重上江源，感知文章內(nèi) 容。2 .要求學(xué)生課外查閱西藏地理（包括各拉丹東）的相關(guān)知識，加深對其內(nèi) 涵的理解。3

2、.教學(xué)時可適當引用一些與課文相關(guān)的圖片或視頻片段，以及收集一些與 “各拉丹東”有關(guān)的感人故事，感悟文章蘊含著的深刻意義：自然的偉力，民族精神的源頭。4 .引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò),理解關(guān)鍵語句的含義5 .課外閱讀馬麗華的西藏游歷教學(xué)設(shè)計示例教學(xué)目標：1 .感知課文，了解游記的寫作特點以及作家作品常識。2 .感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖 國的情懷。3 .學(xué)習本文善用鋪墊、敘事靈活、巧用修辭、生動形象，用詞準確、語言 豐富的特點。教學(xué)重難點：1 .感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖 國的情懷。（重點

3、）2 .學(xué)習本文善用鋪墊、敘事靈活、巧用修辭、生動形象，用詞準確、語言 豐富的特點。（難點）教學(xué)方法：品讀法教學(xué)過程：第一課時一、情境導(dǎo)入二、整理內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)三、品讀課文，感受雪山壯美四、本課小結(jié)五、布置作業(yè)學(xué)習目標1 .整理內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)2 .品讀課文，感受雪山壯美一、情境導(dǎo)入觀看紀錄片再說長江第二集重上江源?！澳銖难┥阶邅?，春潮是你的 風采”，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩，歌詞中的“雪山”就是長江的源頭 各拉丹冬雪山,它位于東經(jīng) 91度07分，北緯33度29分?，F(xiàn)在請同學(xué)們 結(jié)合觀看的紀錄片，說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢。今天我們學(xué)習馬麗華的游記散文在長江源頭各拉丹冬

4、，揭開各拉丹冬神 秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者表達的細膩而豐富的情感。二、整理內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（請同學(xué)通讀全文，從文中找出關(guān)于時間推移、地點轉(zhuǎn)換的詞語）1 .第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào), 東南陽坡才好看”。你認為“我”游覽的是哪里呢？明確：“我”游覽的是東南陽坡。從第 3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處 有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽坡。2 .本文是按照怎樣的順序組織材料的？找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的 詞語。明確：按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料 （也是以“我”的游蹤為線 索組織材料的）。敘述了 “我”游覽各拉丹冬雪山的所見所

5、感。詞語有：草壩子 冰河礫石堆上一一走下礫石堆，接近冰山一一此地海拔已超過六千米。三、品讀課文，感受雪山壯美1 .（請同學(xué)們品讀第56自然段）從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語 句。作者是按照怎樣的順序來描繪的？從中感受到雪山怎樣的特點？明確：遠處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠方白色金字塔的各 拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏風，精雕細刻著各種 圖案；冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。 作者是按由遠至近的順序來描繪 的。感受：天地問浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。2 .（請同學(xué)們品讀第10-11自然段）思考，作者是從什么角度描寫哪些景 物，抓住了景物什么特點，從

6、中感受到了雪山怎樣的特點。 （注意：讓學(xué)生反復(fù) 有感情地朗讀句子，通過反復(fù)朗讀加深對句子的理解及對作者的情感的把握。 ）明確:觸覺：寫冰窟。特點：溫暖。聽覺：寫風。特點：聲音大（呼嘯）；不停息（川流不息）；威力大（掃蕩）。視覺：冰體。特點：晶瑩潔白；漂亮，千姿百態(tài) （挺拔的，敦實的，奇形怪 狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇， 像長發(fā)披肩）；熠熠爍爍，光彩奪目。感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪。3 .作者分兩次集中描寫雪山，這兩次描寫有什么不同？為什么在寫第二次 之前，還要寫第一次來觀看雪山的感受？明確：第5 6自然段是從低處觀賞描寫，第10-11自然段是

7、從高處觀賞 描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。 兩次寫觀賞雪山的感受，表 現(xiàn)了作者對雪山認識逐漸加深，對雪山的情感步步增強。也在讀者心中留下深刻 印象。4 .（請同學(xué)們品讀第1214自然段）這幾段描寫的重點是什么？作者從中 感悟到了雪山怎樣的特點？明確：描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。感悟：一刻不停，開始演繹長江的 故事。四、本課小結(jié)這篇游記，作者采用時間順序和旅行的進程記下了在長江源頭的見聞和感受，我們領(lǐng)略了壯美景色的同時，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的體驗更 強烈顯示了愛國的思想感情。五、布置作業(yè)完成課”思考探究二、第二課時目錄一、導(dǎo)入新課二、賞析句子，感受語言魅力三、品味寫

8、景，體會作者情感四、寫作特色五、拓展延伸六、布置作業(yè)學(xué)習目標1 .學(xué)習本文善用鋪墊、敘事靈活、巧用修辭、生動形象，用詞準確、語言豐富的特點2 .體會作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了 造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力， 以及作者面對如此的 美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。二、賞析句子，感受語言魅力聯(lián)系上下文，品味下面的語句的妙處。(1)陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端：融雪處裸露出大山薰黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。明確：運用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下

9、的各拉丹冬雪山比作 “身披白色 披風的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端” 一詞，又寫出了這里自然環(huán)境嚴酷， 天劣0(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢 活動，連夜高燒，不思飲食，活動時只能以極輕極慢的動作進行，猶如霹靂 舞的“太空步”。明確：運用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”，“手背生 起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震；把“動作的緩慢” 比作“太空步”，寫出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴酷。(3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。明確：“行了跪拜大禮”這一動作描寫，傳神地寫出了 “我”的虔誠及對各 拉丹冬

10、雪山的崇敬。(4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地問浩浩蒼蒼。明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)” 一詞又賦予雪山以 帝王的行為，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴，令人敬畏。三、品味寫景，體會作者情感作者在寫景時，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學(xué)生品讀課文，標畫聯(lián)想想 象的句子。1 .作者在觀賞雪山時，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象？明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。(3)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之

11、巔、萬水之源的藏 北高原流出，開始演繹長江的故事。2 .這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感？第(1)句：這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的 創(chuàng)造力。明確：“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇 偉的景象所折服。贊美造物主的偉大神奇的創(chuàng)造力，長江源頭的各拉丹冬雪山就 是大自然的杰作。第(2)句：端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長 的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。明確：由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪， 賦予各拉丹冬雪山以生命， 贊頌雪山的神奇，歷史久遠，如同中華民族有著悠久的歷史一般。第

12、(3)句：那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之 源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。明確：“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說堅冰之下的流水，是圣 潔的，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅， 長江從此開啟了孕育 生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同 長江一樣源遠流長。小結(jié):作者從不同的角度寫景，抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭方法，描繪 了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗， 并賦予雪山以生命，寫景中蘊含著作者對 雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的 贊美。四、寫作特色(1)善于運用鋪墊的寫作

13、手法，使文章敘事靈活多樣。文章多處運用鋪墊 的寫作手法，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。如文章開頭最后兩句話介紹近些年來掀起的長江 考察熱，短短幾年，先后有十多位探險者壯烈獻身，為下文描寫各拉丹東生存環(huán) 境的惡劣做了鋪墊。又如第六段最后四句話敘寫了作者的不幸遭遇和痛苦感受， 為下文作者仍然堅持探尋下去作了鋪墊。(2)善于運用比喻、擬人等修辭手法，使語言表達生動形象。文章多處運 用到比喻、擬人等的修辭手法。如第一段中“的確，陽光使這位身披白色披風的 巨人變化多端：融雪處裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn), 富有雕塑感?！本渲小熬奕恕?“骨骼”運用擬人的修辭手法，“如刀削一般”運用 了比喻的修辭手法，兩種修辭手法的運用為讀者展現(xiàn)了各拉丹東景色的壯美。(3)善于運用巧妙準確的詞語，使文章語言生動豐富，富有表現(xiàn)力。如第 5段中“頭戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身還長的大冰凌，蠕動在巨大的冰 谷里，一列小小身影。”中的“蠕動” 一詞生動形象地表現(xiàn)了人們在巨大的冰谷 中行走的情態(tài)；又如第11段中“永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地 切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠?！敝小扒懈睢薄暗耔彙钡缺憩F(xiàn)了太陽和風改變 了冰體的形態(tài)，化無形為有形，用詞準確巧妙。五、拓展延伸：讀了這篇游記你有什么樣的感悟?示例（1）:各拉丹冬終年冰雪覆蓋，是長江的源