五月的鮮花教案3

1、文化基礎(chǔ)課（教案） 課 題： 五月的鮮花 授課教師： 授課班級 人數(shù) 學(xué)時2教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo)把握文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)運用設(shè)喻、聯(lián)想、通感的方式來描寫音樂的方法，品味文章詩意的語言。2、情感態(tài)度觀念目標(biāo)理解音樂給人帶來的震撼，以及對人生的意義。感受文章濃郁的抒情氣息。3、運用目標(biāo)學(xué)習(xí)本文記敘和抒情相結(jié)合、記事和寫人相互交織的筆法。教學(xué)重點與難點學(xué)習(xí)把寫人記事、描寫結(jié)合起來的方法，思考它對表達感情，突出主題的作用。教學(xué)方法教師啟發(fā)，引導(dǎo)；學(xué)生思考，討論；師生共同交流學(xué)習(xí)。教學(xué)資源PPT、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)設(shè)計說明 這是讀本上的一篇音樂評論, 五月的鮮花的作者是徐州人李皖。

2、講的是音樂對一個人的影響。有一個人成長的故事，有一段震撼心靈的愛情，也有對音樂專業(yè)的分析。而根據(jù)教材安排，教學(xué)重點其實是帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的世界，感受藝術(shù)對人生成長巨大的影響力。作者詳細地描述了五月的鮮花這首音樂的美妙旋律與深刻內(nèi)涵，文中有很多對音樂的描寫很生動,我設(shè)計這堂課的目的是讓學(xué)生感受音樂的魅力,以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 教學(xué)實踐（語文）教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)師生互動情境導(dǎo)入播放五月的鮮花，請同學(xué)談感受。李皖先生是在讀高一時第一次聽到這首歌的，那么，他當(dāng)時的感受如何呢？這首歌又給他帶來了什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇五月的鮮花。用音樂激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課。學(xué)生熱烈討論，

3、教師引導(dǎo)。探究新知1、 作者作品介紹 李晥，祖籍安徽，1966年生于江蘇徐州，1985年考入復(fù)旦大學(xué)新聞系，現(xiàn)為武漢晨報副總編輯。業(yè)余從事音樂評論寫作，為讀書雜志專欄作者。著有回到歌唱聽者有心傾聽就是歌唱李晥的耳朵我聽到了幸福民謠流域等。李晥說：“音樂是一個看世界的媒介?！比藢κ澜绲母惺芎驼J(rèn)知的方式是多種多樣的，音樂就是其中的一種，這種感知力或許是與生俱來的，或許還需要通過別人的引導(dǎo)，通過別人對音樂的闡釋來幫助你打開音樂通向世界的大門，樂評人就是這個引導(dǎo)者。按李晥的理解，“樂評最重要的，是一種打開世界的手段，打開了自己的感知力，世界無窮無盡地涌來，它的奧秘，它的美，它的秩序感，它的真理，全打開

4、了。真正的樂評應(yīng)該有這種境界，無論對作者還是讀者都應(yīng)該這樣，應(yīng)該說這才是它最高的價值。五月的鮮花是一篇隨筆，這篇隨筆是圍繞音樂而展開的，實際上也是一篇音樂評論，作者通過五月的鮮花這首歌，漫談了音樂對一個人成長的影響，在對這首歌和曲的細膩分析中，作者引領(lǐng)著讀者走進它，并體會到音樂的闊達與神圣。二、整體感知1、字詞積累 竹筍 應(yīng)和 契機 裹 挾山麓 寒暄 嬗變 絢爛 緬懷 滲透 栽下 哀悼 拽2、課文結(jié)構(gòu)文章敘述的是作者16歲時發(fā)生的一件事，在那一年，他聽到了一首歌五月的鮮花，于是他的“靈魂醒了”，靈魂被什么喚醒的？是被音樂。因為文章是一篇隨筆，作者信馬由韁、恣意揮灑，前后勾連非常緊密，整個文章渾

5、然一體。文章可以分為以下幾個部分。第一部分（19小節(jié)）寫一個少年的靈魂被音樂喚醒。第二部分（1017小節(jié)）對五月的鮮花這首歌進行了詳細的分析。第三部分1828小節(jié)）對這個將他引入音樂圣殿的老師的追憶，并為全文作結(jié)。三、賞析文本1、通讀課文，思考作者寫了自己被音樂震撼的哪三個片段？請簡要敘述。難忘的事：片段一： 文章開頭的夏天，作者圍繞“圣 潔”選取了“白衣裳、藍裙子、15歲青果子般的少女”的形象，突出了音樂給自己帶來的神圣感。片段二： 自己在17歲時被音樂扯疼的靈魂，一個少年的內(nèi)心與音樂碰撞，就像是風(fēng)與風(fēng)鈴的撞擊。片段三：五月的鮮花給作者帶來的直指人心的感動，運用聯(lián)想的方法，作者將視覺上的廣闊

6、與聽覺上的舒緩打通。2、文章寫到了哪個人？寫了幾次？他是一個什么樣的人？難忘的人：文章兩次寫到了班主任李連軍老師第一次： 介紹李老師是一位教外語的老師，同時也是一個文學(xué)和音樂的愛好者，他還喜歡運動，用英語和人對話。從中可以看出這位老師是一個新潮、浪漫的人，由他將五月的鮮花帶到作者面前也是十分自然的。 第二次： 寫李老師是作者在13年后得知老師去世的消息。這位老師的一次偶然之舉改變了作者的一生，開啟了作者的音樂感悟之旅。3、五月的鮮花為什么能超越時空，引起作者的感悟？難忘的旋律分析：該曲的妙處就在于采用了C大調(diào)下行音階的變形，造成極為舒緩、追憶的調(diào)子。在懷念、悠揚、悲傷的詠唱之后，曲調(diào)漸升至“抗

7、戰(zhàn)不歇”之最高音，這用詞的強悍、壯闊和威武不屈，使得以哀悼而起的思緒，隨著心緒的升騰漸至壯懷激烈的情緒。這歌曲既哀悼又激昂，既感傷又英武，既柔婉又堅硬，我們就在一種柔情萬縷的婉約抒情中，不知不覺走進英雄主義的襟懷。號召我們后來者要懷著像這片鮮花一樣一望無際的無限的緬懷，去追憶那些為了民族的延續(xù)獻出自己生命的逝者。作者用優(yōu)美細膩的文字描寫了五月的鮮花給他童年、少年直至成年的所帶來的感受和心理變化，尤其是一首歌對一個人靈魂的喚醒，對一個人音樂人生的激活，在這篇文章中作了深刻的思考和回味。四、探討研究1、找出第一段中場景描寫的句子，體會場景之美。竹筍拔節(jié) 到處是陽光 天很藍 云朵又大又濕 古舊的青色

8、教學(xué)樓 校園里飄蕩的歌聲 一群白衣裳藍裙子15歲青果子般的少女這些景物體現(xiàn)了生命的律動，這是大自然的旋律，生活的旋律，其實也是最美的音樂。2、探討這里寫送別有什么作用？ 作者是怎樣來寫的。 寫出了作者對這首音樂的感受，指出了音樂對人生的影響。作者寫的時候，把抽象的音樂感受形象地化為了具體可感的“白衣裳、藍裙子、十五歲青果子般的少女”，這首歌給作者帶來的第一印象是一種“圣潔”感。3、課文開頭第一自然段作者用抒情的筆調(diào)寫了那個夏天的陽光、藍天、云朵、古舊的教學(xué)樓和少女們齊唱送別的情景，這與下文有何聯(lián)系？第一自然段是全文的一個鋪墊，作者圍繞著純潔、青春、陽光、美好，真正要突出的是一個16歲少年的靈魂

9、在那一年醒了，他第一次意識到了音樂的巨大力量，音樂可以影響到一個人的靈魂。4、作者為什么說“最主要的是，一個人的靈魂醒了”？因為作者到這時候才第一次意識到了音樂的巨大力量，音樂可以影響到一個人的靈魂。16歲以后的天壤之別就在于作者意識到了音樂的力量。5、作者對音樂等藝術(shù)的認(rèn)識是什么？作者認(rèn)為一個人真正“懂得”一種藝術(shù)是需要時間和閱歷的，對藝術(shù)的感知會隨著人年齡的增長而逐漸產(chǎn)生，只有到了一定的年齡之后，才會有自覺的意識。童年可以喜歡音樂，但只是喜歡而已，欣賞力來自于人的成長、成熟。6、如何理解“欣賞力的巨變”“我的靈魂突然地就被扯疼了”？為下文蓄勢，指出了音樂能深深觸動自己靈魂是在17歲之后。寫

10、出了音樂對自己靈魂的強烈震撼。這樣的感受作者用了一個比喻，那就是風(fēng)吹風(fēng)鈴，風(fēng)與風(fēng)鈴的碰撞，就是一個少年的心與音樂的碰撞，它把童年對音樂的懵懂、喜愛、神秘的感覺全部揭開了。五、小組合作探究：1、五月的鮮花是一首抗日救亡名曲，為什么這首歌給作者留下如此深刻的印象？分析：這首歌是對一個人音樂的啟蒙，更重要的是它帶來了一個人靈魂的覺醒。一首在戰(zhàn)爭中誕生的歌曲，卻在和平時期演唱，它平靜、純凈、低徊、感傷而又激昂的曲調(diào)和優(yōu)美的、不屈、無限緬懷的歌詞，深深打動了一個十六歲的少年，讓這個少年從此懂得了什么是音樂，也懂得了什么是人生。2、作者為什么要插入對李老師的敘述？雖然李老師后來的生活與五月的鮮花并無多少關(guān)

11、聯(lián)，但因為這首歌讓作者永遠記住了他，并對他充滿“仰望”。作者通過對李老師的描寫，想傳達給讀者的是：人與人、人與音樂都是這樣不期而遇同時也是十分珍貴的緣分。李老師的人生，就是音樂的人生，李老師指引的人生也是通過音樂感悟的人生。3、作者分析這首歌帶給欣賞者的客觀感受的？“似曾相識”來自記憶，是一種聯(lián)想和通感，在察覺不到的時候，它帶來了你過去的記憶，“是從時間的深海中撈起那份泛黃的久遠的記憶”。先看樂譜，作者分析說，它是譜是C大調(diào)下行音階的一個變形，只一個小小延宕，就讓人熟悉而又陌生，巧妙的變化讓人辨不出原有的形態(tài)，音階的上行或是下行是帶著記憶，又修改了記憶，所以機密就是那種“似曾相識”。在此基礎(chǔ)上

12、作者又進一步分析，“因為它是C大調(diào)音階的變形，所以它極為舒緩，而音樂上的舒緩正是視覺上的廣闊相通”，“更何況是人聲的合唱，進一步將聲音的厚、泛音的寬這些聲音的尺度化成了空間的尺度”，由音樂上的舒緩寫到視覺上的廣闊，用視覺表現(xiàn)出聽覺，恰好又與歌曲的內(nèi)容相吻合。在歌曲中，詞是傳遞思想、表達情感的，而曲子是表達內(nèi)容的具體形式，它往往會給詞增添更多的亮色。閻述詩親眼見證了學(xué)生們?yōu)榭谷站韧鲞\動不惜流血犧牲的場景，他一氣呵譜成曲，曲詞得到了完美的融合。一首深懷憂患與悲憤的而又帶著濃郁深沉的抒情氣息的抗日救亡歌從此誕生。4、作者評價這首歌：“這真是一個奇跡！” 請結(jié)合文本進行說明。當(dāng)硝煙散去之后，當(dāng)歌聲響起

13、，少年面對的是一望無際的鮮花和原野，這些和平的安寧的景象卻會讓人想起那些永遠安眠于土地之下的志士們，更要“追憶哪些為了民族的延續(xù)獻出自己生命的過去了的逝者”，音樂的曲調(diào)正符合“戰(zhàn)爭之后的寂靜、動蕩之后的和平、浩劫之后的安寧”。因此，這首歌的魅力恰恰在于，這并不是和平時期的追憶之作，而是戰(zhàn)爭中誕生的，一個戰(zhàn)爭中的人寫給了許多年之后的和平中的人聽，“這真是一個奇跡”。六、文章特色（1）、運用聯(lián)想、通感等手法來寫音樂文中由“五月的鮮花、開滿原野”的歌詞，聯(lián)想到少年任意游蕩的田野，萬木復(fù)蘇的春天，集體掃墓的薄霧的清晨，云龍山，烈士塔等童年的景象。本文還運用了“通感”的修辭寫音樂。如由音樂上的舒緩寫到視

14、覺上的廣闊，用視覺來表現(xiàn)聽覺。 通過這些手法的運用，使讀者更形象地感受到了五月的鮮花的優(yōu)美動聽。（2）、語言流暢靈動、恣意揮灑作者用抒情華美的文字細膩地描寫了自己的情感變化和人生喟嘆，文章看似隨性卻前后照應(yīng)，層次清晰，情感跌宕，引人感慨，作者除了傳遞對這首樂曲的認(rèn)識，還傳達了自己對人生的感悟。七、課堂小結(jié)這是一篇記敘和抒情相結(jié)合的隨筆，作者用抒情華美的文字細膩地描寫了五月的鮮花這首歌帶給他的情感變化和人生喟嘆，在對詞、曲細致入微的分析中，在對一個老師的回憶中，作者對人生與音樂作了個性化的解讀。一首歌可以是為歷史而寫，可以是為當(dāng)下而寫，也可以是為未來而寫，一個人可以因為一首歌而改變，也可以因為另

15、一個人而改變。整個文章看似隨性散漫，但卻一氣呵成，互為照應(yīng)，筆墨之間彌漫著濃重的抒情氣息，而作者對音樂鞭辟入里的分析更是令人叫絕。 了解作者及其作品，幫助學(xué)生更好地理解課文 層次的劃分可以幫助學(xué)生更好地理清課文通過對意象的理解、把握，分析作者情感小組討論帶動學(xué)生深入思考學(xué)會解答問題總結(jié)聯(lián)想、通感等手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用 師生共同探討，師啟發(fā)，引導(dǎo)，并總結(jié)師生共同探討，師啟發(fā)，引導(dǎo)，并總結(jié)例題分析五月的鮮花是一首抗日救亡名曲，為什么這首歌給作者留下如此深刻的印象?這首歌是對一個人音樂的啟蒙，更重要的是它帶來了一個人靈魂的覺醒。一首在戰(zhàn)爭中誕生的歌曲，卻在和平時期演唱，它平靜、純潔、低徊、感傷而又激昂的曲調(diào)和優(yōu)美的、不屈、無限緬懷的歌詞，深深打動了一個16歲的少年，讓這個少年從此懂得了什么是音樂，也懂得了什么是人生。學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，突破重點 學(xué)生討論，教師小結(jié)檢測反饋你認(rèn)為作者是從哪些角度來分析五月的鮮花這部作品的？作者是從歌的內(nèi)部分析起的，他以自己“似曾相識”的感覺為突破口，從這首歌曲的樂譜（