分層教學(xué)課題研究

1、神木縣基礎(chǔ)教育課程改革課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課 題名稱分層教學(xué)、培養(yǎng)興趣學(xué)科分類初中數(shù)學(xué)課題負(fù)責(zé)人云林義所 在單位神木縣水磨河九年制學(xué)校一、信息表完成時(shí)間2012年12月課題名稱分層教學(xué)、培養(yǎng)興趣主持人姓名云林義職稱中一研究專長(zhǎng)初中數(shù)學(xué)工作單位神木縣水磨河九年制學(xué)校通訊地址神木縣水磨河九年制學(xué)校電子信箱S郵政編碼719300聯(lián)系電話辦公：手機(jī)：主要參加者姓名職稱研究專長(zhǎng)工作單位趙建忠中一初中教學(xué)神木縣水磨河九年制學(xué)校高宏中一初中教學(xué)神木縣水磨河九年制學(xué)校丁利軍中一初中物理神木縣水磨河九年制學(xué)校田靜中二初中教學(xué)神木縣水磨河九年制學(xué)校趙麗芳中二初中化學(xué)神木縣水磨河九年制學(xué)校折在祥中二初中教學(xué)神木縣水磨河九

2、年制學(xué)校賈凱德小高初中教學(xué)神木縣水磨河九年制學(xué)校袁志平小一初中教學(xué)神木縣水磨河九年制學(xué)校王榮中二初中物理神木縣水磨河九年制學(xué)校研究成果論文二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的有關(guān)研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間關(guān)于素質(zhì)教育觀念下探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考高宏論文神木教育2009.2深化數(shù)學(xué)美的探究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育高宏論文中國(guó)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2010談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的功能及其運(yùn)用云林義論文神木教育2009.2如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣丁利軍論文神木教育2009.2三、課題設(shè)計(jì)論證一、選題意義和研究?jī)r(jià)值為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效 率，結(jié)

3、合我校班額大，學(xué)生來(lái)源分散，個(gè)人認(rèn)知基礎(chǔ)參差不齊，而目前教學(xué) 過(guò)程及評(píng)價(jià)過(guò)份強(qiáng)調(diào)同一性。這必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生因掉隊(duì)而厭學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)毫 無(wú)興趣直至輟學(xué)，勿庸置疑，這種現(xiàn)象已嚴(yán)重的剝?nèi)趿恕捌占熬拍炅x務(wù)教育” 的成果，制約了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也使我校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量成為 一句空話。針對(duì)這一現(xiàn)狀，幾年來(lái)我校借鑒了一些先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并融了 我校的教學(xué)實(shí)際。適時(shí)開(kāi)發(fā)了“分層教學(xué)，培養(yǎng)興趣”的校本教研課題，我 們狠抓落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到充分 發(fā)展，全面提高。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處1、以素質(zhì)教育理論為指南，突出現(xiàn)顯素質(zhì)教育的四種特性，即：興 趣性（培養(yǎng)學(xué)生良好

4、的生活習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知興趣），基礎(chǔ)性（培養(yǎng)學(xué)生基 本素質(zhì)和能力），全體性（面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高） 發(fā)展性（開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)）。2、以新課程的三維目標(biāo)為核心，重視學(xué)生的心理、生理、情感、品 德的不穩(wěn)定和知識(shí)、智力、能力與行為的差異性，解決學(xué)生的兩極分化問(wèn)題。3、堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)三個(gè)原則，即：激勵(lì)性原則（激勵(lì)各層次的 同學(xué)在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，在分層的各個(gè)環(huán)節(jié)都要適合各層學(xué)生的實(shí)際， 激發(fā)興趣，滿足需求，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件）。學(xué)科性原則（根據(jù)語(yǔ)、數(shù)、 外學(xué)科特點(diǎn)和教材現(xiàn)狀，立足校內(nèi)師資，確立比較切實(shí)可行的各科分層教學(xué) 的不同方式）。系列性原則（分層教學(xué)必須與分層練習(xí)、

5、分層作業(yè)、分層考 核、分層評(píng)價(jià)形成體系）。4、堅(jiān)持因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決學(xué)生教育的普及性和統(tǒng)一性 與分層教學(xué)在理論各科教學(xué)中的運(yùn)用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“吃不飽”與 “吃不了”的矛盾。三、研究思路、方法“分層教學(xué)、培養(yǎng)興趣”的實(shí)施主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體落 實(shí)到教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、講評(píng)、測(cè)試和學(xué)生的預(yù)習(xí)、正習(xí)、復(fù) 習(xí)及對(duì)教學(xué)情況的反饋之中，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以分 層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)， 其具體的做法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、學(xué)生分層“分層教學(xué)、培養(yǎng)興趣”的教學(xué)理論的一個(gè)基本的要求和目的就是根據(jù) 不同學(xué)生

6、的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，我們必須首先對(duì)學(xué)生 的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)清晰的了解，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不同情況，把學(xué)生分為 不同層次或組，對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各層次 的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的施教,以便和 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，更重要的是教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有 發(fā)展水平上。教師的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的努 力，在現(xiàn)有知識(shí)水平上向更高的層次躍進(jìn)。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃 子”，也就是說(shuō)學(xué)生努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”，即完成教學(xué)任

7、 務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的分層，就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以 便不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。3、教學(xué)評(píng)價(jià)分層教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更重要，在教學(xué)過(guò)程中，不同 層次的學(xué)生要達(dá)到不同層次的目標(biāo)，這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)， 若以一張?jiān)嚲砘蚴墙y(tǒng)一的操作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就不可能有效的檢測(cè)出學(xué) 生掌握知識(shí)的實(shí)際水平。因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以學(xué)生在 學(xué)習(xí)中的進(jìn)步大小來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生為著眼點(diǎn)是新課程教學(xué)的關(guān)鍵，也是新時(shí)期衡 量教師教學(xué)得失的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。四、研究步驟：研究擬分五個(gè)階段進(jìn)行第一階段：(2011.82011.10)學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬

8、定研究方 案，研究工作全面啟動(dòng)。第二階段：(2011.112012.6)教師針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平與數(shù)學(xué)教學(xué) 弊端，探求研究“分層教學(xué)、培養(yǎng)教學(xué)”的教學(xué)思路，摸索出讓學(xué)生樂(lè)于學(xué) 習(xí)、有利于教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)途徑與方法。第三階段：(2012. 72012. 9)階段小結(jié)、完善修訂課題目標(biāo)。第四階段：(2012. 102012. 11)中報(bào)結(jié)題驗(yàn)收。第五階段：(2012. 12)整理研究資料，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，推出研究成果。四、完成課題的可行性分析1、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的組建。2、本課題負(fù)責(zé)人：云林義，本科學(xué)歷，參加過(guò)榆林市骨干教師培訓(xùn)， 縣級(jí)優(yōu)秀教師。課題組參與研究人員大都年輕有為，敬業(yè)精神強(qiáng)，工作中善 于反思

9、，重教學(xué)總結(jié)，有一定理論修養(yǎng)。其中市級(jí)骨干教師1人，中學(xué)一級(jí) 教師2人，中學(xué)二級(jí)教師4人，小學(xué)高級(jí)教師一人，小學(xué)一級(jí)教師1人。3、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的穩(wěn)定性。學(xué)校將七年級(jí)（1）（2）班、八年級(jí)（1）（2）班、九年級(jí)（1）（2）班 定為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，科任教師保持穩(wěn)定。4、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校在公用經(jīng)費(fèi)中列支5000元作為教學(xué)專用研究經(jīng)費(fèi)。5、課題組成員分工。云林義：課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本課題的總體方案，引導(dǎo)課題實(shí)施方案的 具體措施。丁利軍、高宏：負(fù)責(zé)研究的組織實(shí)施，進(jìn)程監(jiān)控及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。賈凱德、趙建忠：撰寫(xiě)實(shí)施方案及研究報(bào)告。趙麗芳、田靜：負(fù)責(zé)做好課題前期資料及調(diào)查后資料的分析歸類。王榮、袁志平：立足課堂，負(fù)責(zé)利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層方面的研 究五、研究成果序號(hào)完成時(shí)間成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12011.820n. 10學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬定 研究方案，研究工作全面啟 動(dòng)。開(kāi)題報(bào)告云林義22011.112012.6教師針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué) 水平與數(shù)學(xué)教學(xué)弊端,探 求研究“分層教學(xué)、培養(yǎng) 教學(xué)，的教學(xué)思路，摸索 出讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、有利 于教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué) 途徑與方法。案例集丁利軍、高宏趙麗芳、田靜32012. 7 2012. 9階段小結(jié)、完善修訂課題目標(biāo)云林義42012. 10 2012. 11申報(bào)結(jié)題驗(yàn)收。論文賈凱德、趙建忠520