初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課外閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練

1、初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課外閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練一、部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課外閱讀理解練習(xí)1.閱讀下面文字，完成小題。紫色葡萄慈父心衛(wèi)宣利小院里有棵葡萄樹，是父親在我雙腿癱瘓后的第二年栽下的。栽樹的時(shí)候，父親把我推到院子里，一邊挖坑，一邊告訴我，葡萄樹是有靈性的，種的時(shí)候許個(gè)愿，如果能實(shí)現(xiàn)，它就能長(zhǎng)得旺盛。父親說(shuō)：許個(gè)愿吧！”就這樣，我們父女倆把美好質(zhì)樸的心愿寄托在了小小的葡萄樹上一一希望我能夠盡快好起來(lái)。父親伺弄葡萄樹的精心和殷勤一如照顧他有病的女兒：澆水要澆剛從井里打上來(lái)的水，施肥要施還散發(fā)著青草味兒的牛羊糞，松土自然要用手把土細(xì)細(xì)碾碎父親每天早上都要把我推到葡萄樹前，仔細(xì)地看上一陣。葡萄樹每長(zhǎng)出一片新

2、葉，父親就興奮得像個(gè)孩子，說(shuō)：你瞧，發(fā)芽了！發(fā)芽了！”后來(lái)，父親還很有信心地說(shuō)：等到能在葡萄樹下乘涼的時(shí)候，你就好了”葡萄樹長(zhǎng)大了，正如父親所期望的那樣：枝繁葉茂。父親用粗鐵絲和鋼筋精心地給葡萄樹搭了架子。第二年，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓就爬滿了半個(gè)院子，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷，生機(jī)勃勃！然而，我，依然坐在輪椅上。其實(shí)父親心里也明白，他的女兒再也不能像只花蝴蝶一樣在他身邊歡快地跑、輕輕地跳了，可他依然癡望著、幻想著有一天能出現(xiàn)奇跡那年，郁悶孤苦的我拿起了筆。葡萄樹在第三年結(jié)了果。連父親也未料到，他栽下的葡萄樹竟是優(yōu)質(zhì)品種，不但個(gè)大味甜，而且熟得早。夏日里，那些成熟了的葡萄一串串掛在小院里

3、，陽(yáng)光透過葉隙落上去，顆顆晶瑩別透，碩大滾圓，既好看又誘人。從此父親又多了一項(xiàng)任務(wù)。炎熱的午后，父親總會(huì)踩上凳子，摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端到我的書桌上，對(duì)我說(shuō)：累了就歇歇，吃點(diǎn)葡萄，解暑。”我便停了手中的筆，津津有味地吃葡萄。葡萄被井水洗過，涼涼的，又酸又甜，真好吃！葡萄汁順著下巴流下來(lái)，我全然不顧。父親看我貪婪的樣子，一臉滿足地笑。有時(shí)候他怕影響我，悄悄地進(jìn)來(lái)，悄悄放下葡萄，又悄悄地出去。幾年過去了，葡萄樹越來(lái)越旺盛，一到夏天，它厚厚的綠陰就遮滿了小院。當(dāng)父親坐在葡萄樹下戴著老花鏡讀我發(fā)表在報(bào)刊上的文章時(shí)，他的眼角眉梢都掛滿了笑意。父親已經(jīng)接受了我不能走路的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)初許

4、的愿也許早已忘了。父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！（略有刪改）【注】衛(wèi)宣利，女，河南洛陽(yáng)人。生于七十年代末，河南省作協(xié)會(huì)員，青年文摘等雜志簽約作家，17歲那年因車禍而雙腿殘疾，善于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛的奇跡。（1）下列對(duì)文章的理解和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.第段中一一一起解釋說(shuō)明的作用。B.郁悶孤苦的我拿起了筆"是指我”開始寫作。C.葡萄樹與女兒是文章的兩條主線，葡萄樹從樹苗到站立”到結(jié)出甜美的果實(shí)，與女兒從癱瘓到心靈站立實(shí)現(xiàn)了邏輯上的統(tǒng)一。D.第二段中父親就興奮地像個(gè)孩子”，父親興奮的原因只是因?yàn)槠咸褬湓诟赣H的照料下漸漸長(zhǎng)大，這使他很有成就感。(2)

5、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。(3)閱讀文中畫線的句子，按要求回答問題。“第二年，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓就爬滿了半個(gè)院子，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷，生機(jī)勃勃！”這個(gè)句子運(yùn)用什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？有時(shí)候他怕影響我，悄悄地進(jìn)來(lái),悄悄放下葡萄,又悄悄地出去。這個(gè)句子連用三個(gè)悄悄”有什么作用？(4)我”不能走路已成為現(xiàn)實(shí)，父親的眼角眉梢為何還會(huì)掛滿笑意呢？(5)文章標(biāo)題紫色葡萄慈父心”富有詩(shī)意，含義也非常深刻。說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題的理解，并說(shuō)說(shuō)慈父心”的具體內(nèi)涵。(6)讀完文章，你認(rèn)為父親許的心愿最終實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由?！敬鸢浮?1)D(2)父親栽種下葡萄并許下希望女兒好起來(lái)的心愿，在

6、他的精心伺弄下，葡萄樹越長(zhǎng)越茁壯，女兒也終于在文學(xué)上取得成就，實(shí)現(xiàn)心靈上的站立。(或者：本文寫我癱瘓后，父親通過栽種葡萄樹鼓勵(lì)關(guān)愛我，最終使我振作起來(lái)的故事。)(3)運(yùn)用擬人的修辭手法，把葉子人格化，生動(dòng)形象地寫出了葡萄藤茂盛、生機(jī)勃勃的情態(tài)，表達(dá)我”的喜愛之情。連用三個(gè)悄悄”，寫出了父親怕影響我寫作，給我送葡萄時(shí)的動(dòng)作情景，體現(xiàn)了無(wú)言的父愛。(4)雖然我未能站立，但父親從我發(fā)表在報(bào)刊上的文章中看到了我心靈的站立”。父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！(5)文章標(biāo)題揭示了全文的主旨：紫色葡萄中蘊(yùn)含父親對(duì)女兒深深的愛意。慈父心”具體表現(xiàn)在：栽種葡萄并許下希望女兒好起來(lái)的

7、心愿；伺弄葡萄樹的精心和殷勤一如照顧有病的女兒；為女兒采摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端給女兒吃，自己卻以怕酸為由舍不得吃；對(duì)女兒心靈的站立倍感欣喜，眼角眉梢都掛滿了笑意(6)實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)殡m然我”不能走路，但我”的心靈站立起來(lái)了，而這一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)?！窘馕觥俊痉治觥?1)D錯(cuò)誤，因?yàn)楦概畟z曾在葡萄樹前許下心愿，葡萄樹發(fā)芽了，預(yù)示著我”的腿也有了希望，興奮地像個(gè)孩子”寫出了父親的內(nèi)心的喜悅；同時(shí)父親用興奮的表情激發(fā)我”對(duì)腿好起來(lái)要充滿信心，表現(xiàn)了深深的父愛。(2)解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什

8、么情況下做了什么事，結(jié)果如何。注意表述的簡(jiǎn)潔通順。本文內(nèi)容可概括為：父親栽種下葡萄并許下希望女兒好起來(lái)的心愿，在他的精心伺弄下，葡萄樹越長(zhǎng)越茁壯，女兒也終于在文學(xué)上取得成就，實(shí)現(xiàn)心靈上的站立。(3)第句，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷”可知運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了葡萄藤長(zhǎng)勢(shì)旺盛、生機(jī)勃勃的情態(tài)，表達(dá)我”的喜愛之情。第句連用三個(gè)悄悄”，形象地寫出了父親怕影響我寫作，給我送葡萄時(shí)的輕手輕腳的動(dòng)作，表現(xiàn)了父愛之深。(4)結(jié)合對(duì)文章的內(nèi)容的了解，理解父親的眼角眉梢為何還會(huì)掛滿笑意的原因，在他的鼓勵(lì)下，我”拿起了筆開始寫作，父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的

9、站立！(5)縱觀全文內(nèi)容，可以看出慈父心”是指父親對(duì)女兒的一顆滿滿的愛心，父親愛女兒主要表現(xiàn)在：栽種葡萄并許下美好的心愿；侍弄葡萄樹的精心和精心照顧有病的女兒；為女兒采摘、清洗葡萄，并不打擾女兒寫作；為女兒寫作的成功感到高興。(6)此題不難，這里所說(shuō)的站立”不是指用雙腿站起來(lái)，而是另一種形式的站立”-心靈的站立。從文章第后一句父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！”看出來(lái)的。故答案為：D;父親栽種下葡萄并許下希望女兒好起來(lái)的心愿，在他的精心伺弄下，葡萄樹越長(zhǎng)越茁壯，女兒也終于在文學(xué)上取得成就，實(shí)現(xiàn)心靈上的站立。(或者：本文寫我癱瘓后，父親通過栽種葡萄樹鼓勵(lì)關(guān)愛我，最終使

10、我振作起來(lái)的故事。)運(yùn)用擬人的修辭手法，把葉子人格化，生動(dòng)形象地寫出了葡萄藤茂盛、生機(jī)勃勃的情態(tài)，表達(dá)我”的喜愛之情。連用三個(gè)悄悄”，寫出了父親怕影響我寫作，給我送葡萄時(shí)的動(dòng)作情景，體現(xiàn)了無(wú)言的父愛。(4)雖然我未能站立，但父親從我發(fā)表在報(bào)刊上的文章中看到了我心靈的站立”。父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！文章標(biāo)題揭示了全文的主旨：紫色葡萄中蘊(yùn)含父親對(duì)女兒深深的愛意。慈父心”具體表現(xiàn)在：栽種葡萄并許下希望女兒好起來(lái)的心愿；伺弄葡萄樹的精心和殷勤一如照顧有病的女兒；為女兒采摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端給女兒吃，自己卻以怕酸為由舍不得吃；對(duì)女兒心靈的站

11、立倍感欣喜，眼角眉梢都掛滿了笑意(6)實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)殡m然我”不能走路，但我”的心靈站立起來(lái)了，而這一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查理解破折號(hào)作用的能力，理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。答題時(shí)要認(rèn)真閱讀文章，理解文章基本內(nèi)容，然后再結(jié)合語(yǔ)境理解破折號(hào)的作用和重點(diǎn)語(yǔ)句的作用。本題考查對(duì)文章主要內(nèi)容的概括能力。解答此題，首先通讀全文，整體感知文本；然后抓住關(guān)鍵詞句，理清文章思路；最后細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)段，以人物+事件”或者事彳+結(jié)果”的格式來(lái)概括。此題考查辨析修辭手法的能力以及賞析句子的能力。常用修辭方法有：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對(duì)偶、對(duì)比、反語(yǔ)等，答題時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境判斷使用的修辭手法

12、。賞析句子的角度很多，有修辭、詞語(yǔ)、描寫方法、表達(dá)方式、手法、內(nèi)容、情感等。答題時(shí)要結(jié)合題目要求和具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達(dá)效果。本題考查賞析散文句子內(nèi)涵的能力。解答此題要在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的內(nèi)容與主旨，分析出其深層內(nèi)涵。本題考查學(xué)生把握文本標(biāo)題作用的能力。標(biāo)題的作用能透露出作者的觀點(diǎn)或感情傾向，暗示文章的主旨，塑造人物形象，串聯(lián)文章的結(jié)構(gòu)，起到貫穿全文的線索作用，此外還有如下作用：表明寫作對(duì)象、寓意含蓄、引人深思、制造懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣等。答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容，走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)揣摩，問題就能迎刃而解。本題考查把握文章中心思想的能力。解答此題，只需在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上

13、再結(jié)合文章的結(jié)尾段就能正確的理解。2.閱讀下面這篇文章，完成下列小題。果園快樂的時(shí)光白蘭華外婆家有個(gè)菜園，而他更愿意稱之為果園。園內(nèi)有一株高大的漳州柑子樹，綠蔭如蓋，斜斜地遮住了土屋后門的一小塊空地。放學(xué)回家，他就在樹蔭下做作業(yè)，溫習(xí)功課。幾只麻雀停在屋檐邊，啄著蓋房用的麥草，尋找殘存的幾顆麥粒。玩膩了，又蹦跳著飛落地面，嘰嘰喳喳叫幾聲，覺得沒趣，又陸陸續(xù)續(xù)飛上樹梢，在枝葉間嬉戲。他靜靜地觀望著麻雀的表演，時(shí)光仿佛凝固了一般，幾絲夕陽(yáng)的光線投下來(lái)，他的心里生長(zhǎng)起一片海，無(wú)邊無(wú)際，一葉小舟就在波平浪靜的水面輕輕搖曳。果園里還有三株橘樹，一棵李子樹，一棵柿樹，它們?cè)陉?yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，日復(fù)一日地成長(zhǎng)

14、，經(jīng)歷開花結(jié)果的繁衍，默默奉獻(xiàn)著一切。經(jīng)常變化的是地面種的蔬菜。外婆很會(huì)持家，忙里忙外的，空閑時(shí)間就伺候自己的菜園子。茄子、辣椒成行，或豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子。他常幫外婆打雜，最愜意的事情就是捉蟲子。手里拿雙筷子，將莖葉間的毛毛蟲一條一條地夾進(jìn)玻璃瓶，拿去喂雞仔。外婆說(shuō)吃了活食的母雞生蛋勤，蛋的個(gè)頭大。他就在下午放學(xué)做完作業(yè)后到菜園轉(zhuǎn)悠捉蟲子。他發(fā)現(xiàn)藤藤菜葉上常有一種胖乎乎的、顏色與菜葉顏色接近的蟲子，握在手心里肉唧唧的，爬在肌膚上癢癢的，想笑。外婆說(shuō)是豬兒蟲，吃菜葉挺厲害的，看見菜葉缺邊少角的，沒準(zhǔn)就是它干的壞事兒。將豬兒蟲扔到母雞腳下，母雞咯咯咯”地驚叫著躲開，雄健威武的公

15、雞要在母雞面前顯擺顯擺，撲過來(lái)用尖尖的喙啄一下蟲子滾圓的身體，還是不敢下口。蟲子被折騰得死去活來(lái)，他的心像被雞啄了一下，有些生疼。秋天外婆遍種青菜，一籠一籠的，莖葉繁茂，油綠肥實(shí)。收割后，把青菜搬到水井邊，用一桶桶清水洗滌。洗菜的活兒很細(xì)，得將菜葉褶皺里的塵土糞渣淘洗干凈。外婆的手在涼水里泡久了就泛白。他端來(lái)小凳依偎在外婆身邊，將菜葉一片片扳下，浸沒水中。青翠的顏色彌散，綠意暈染,一片波光。他和外婆把洗凈的青菜掛在竹竿上晾曬，一桿一桿的在房前屋后散放清香。青菜一部分入泡菜壇子做酸菜，一部分腌制成鹽菜。腌制后的菜葉變成柔順的一縷，顏色轉(zhuǎn)為深綠，暴曬幾個(gè)太陽(yáng)就變得油亮亮的。他常取幾根鹽菜到學(xué)校和伙

16、伴分享，菜莖柔韌，伙伴們咬得齪牙咧嘴。勤勞的外婆把鹽菜切細(xì)，儲(chǔ)藏在壇子里，要吃就抓把出來(lái)拌上熟油辣子蔥花兒，很下飯，他很愛吃。令時(shí)光無(wú)比芬芳的還是要數(shù)春末夏初，果園里繁花盛開，芳香馥郁，整個(gè)院落溢滿溫馨。李子樹橘樹枝頭一片雪白，蜂蝶繞枝，一派繁忙。一場(chǎng)春雨落下，地面鋪上一層寂寞的花瓣，水珠在上面滴溜溜滾動(dòng)。花期最長(zhǎng)、香味最濃的是漳州柑子花兒，一朵朵晶瑩潔白，綴成一簇一簇的，在青枝綠葉間閃爍。每個(gè)晨昏,那香味兒飄得很遠(yuǎn)，將空氣沉醉。轉(zhuǎn)眼間，收獲的忙碌隨之而來(lái)。田野里，秋陽(yáng)下，打谷機(jī)轟隆隆，拌桶聲鏗鏘有力，膀大腰圓的漢子吆喝著把一擔(dān)擔(dān)金黃的稻谷挑往曬壩，堆起一座座小山。外婆家的果園充滿果味的甘甜。

17、橘子綠中帶黃，沉甸甸壓彎枝頭。漳州柑子圓溜溜的似孩子胖胖的臉蛋，笑盈盈地張望著。外婆給他和小姨留了幾個(gè)柑子,把其余的部分背到集市上去賣，能換回外婆家的果園一年四季都充滿希望，充滿生活的甜蜜，留給他解饞的幾個(gè)柑子，要溫暖他過完整個(gè)冬天！(摘自優(yōu)美散文)(1)請(qǐng)你細(xì)讀全文，概括他在果園感受到的快樂。(2)聯(lián)系語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列句子中劃線詞語(yǔ)的含義。青翠的顏色彌散，綠意暈染,一片波光?；ㄆ谧铋L(zhǎng)、香味最濃的是漳州柑子花兒，一朵朵晶瑩潔白，綴成一簇一簇的，在青枝綠葉間閃爍。(3)聯(lián)系上下文，品味文中畫線句子，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。(4)請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析外婆是一個(gè)怎樣的人。(5)最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有

18、何作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體作答。【答案】(1)看麻雀嬉戲；捉蟲子喂雞；和外婆一起制作鹽菜；果園繁花盛開時(shí)的溫馨；果實(shí)收獲的甘甜；外婆的慈愛。(2)(綠色)擴(kuò)散、映綠了水。忽隱忽現(xiàn)(忽明忽暗)。(3)運(yùn)用比喻和擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出柑子圓而飽滿的形狀和惹人喜愛的情態(tài)，表現(xiàn)了他的喜悅之情。(4)勤勞：空閑時(shí)間就伺候菜園，茄子、辣椒成行，或豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子；外婆遍種青菜，一籠一籠的，莖葉繁茂，油綠肥實(shí)。慈愛：留柑子給他。能干(富有生活智慧)做出的菜味道美；把果園經(jīng)營(yíng)得很好。(5)內(nèi)容上：點(diǎn)明了外婆的愛使他感到溫暖、果園給予了他快樂的主旨，抒發(fā)了他對(duì)果園的喜愛之情。結(jié)構(gòu)上：總

19、結(jié)全文。【解析】【分析】(1)這是一道考查整體感知文章內(nèi)容的題型。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，并且按照材料的性質(zhì)安排，一件事一個(gè)段落，因此，只要概括出每個(gè)段落的內(nèi)容就能將此題順利的答好。概括時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔流暢，切中要點(diǎn)不能拖泥帶水，也不能漏掉關(guān)鍵情節(jié)。(2)現(xiàn)代文閱讀中理解文中重要詞語(yǔ)的含義”，指一定的語(yǔ)言環(huán)境中一個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。對(duì)詞語(yǔ)的考查，是每卷必考的。本題考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。語(yǔ)境義要密切聯(lián)系上下文解答。句聯(lián)系上文的內(nèi)容將菜葉一片片扳下，浸沒水中。青翠的顏色彌散”可判斷暈染”的意思是綠色擴(kuò)散了，將水映照成綠色。句寫花在青枝綠葉間閃爍，閃爍”的本意指：物體忽隱忽現(xiàn)，變動(dòng)不定；光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。那在此

20、處就很好判斷了，就是指花忽隱忽現(xiàn)或忽明忽暗。(3)本題考查學(xué)生對(duì)句子中重要詞語(yǔ)表達(dá)效果的理解能力。解答本題時(shí)，首先要判斷句子所使用的修辭手法，然后寫出該修辭手法的一般作用，再結(jié)合具體句子分析詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么/表達(dá)了某種感情/突出了什么/強(qiáng)調(diào)了什么。語(yǔ)文中主要修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、借代、比擬等，而每一種修辭手法又各有其作用，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行分類整理，寫作時(shí)可以恰當(dāng)運(yùn)用，以增加文章的文采。本題中漳州柑子圓溜溜的似孩子胖胖的臉蛋”用了比喻的修辭手法，笑盈盈地張望著”用了擬人的修辭手法，比喻擬人修辭手法的表述語(yǔ)言：生動(dòng)形象的寫出了的情態(tài)，表達(dá)了作者的感情。根據(jù)這一套路，結(jié)合文

21、章內(nèi)容就可答出此題。(4)這道題考查小說(shuō)中人物形象的性格特點(diǎn)，是常出題型，分析時(shí)可以按照情節(jié)的展開逐層分析人物表現(xiàn)，從而概括性格。如文章對(duì)外婆描寫之處外婆很會(huì)持家，忙里忙外的，空閑時(shí)間就伺候自己的菜園子。茄子、辣椒成行，或豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子”秋天外婆遍種青菜，一壟一壟的，莖葉繁茂，油綠肥實(shí)”勤勞的外婆把鹽菜切細(xì)，儲(chǔ)藏在壇子里”可看出外婆的勤勞從外婆給他和小姨留了幾個(gè)柑子，把其余的部分背到集市上去賣，能換回好幾個(gè)月的油鹽錢”可分析出外婆的慈愛”。從他常取幾根鹽菜到學(xué)校和伙伴分享，菜莖柔韌，伙伴們咬得齪牙咧嘴。勤勞的外婆把鹽菜切細(xì)，儲(chǔ)藏在壇子里，要吃就抓把出來(lái)拌上熟油辣子蔥花兒

22、，很下飯，他很愛吃”可知外婆很能干，做出的菜很好吃。從外婆家的果園充滿果味的甘甜。橘子綠中帶黃，沉甸甸壓彎枝頭。漳州柑子圓溜溜的似孩子胖胖的臉蛋，笑盈盈地張望著”可知外婆能干，善于經(jīng)營(yíng)。(5)這是一道考查文章結(jié)尾作用的題型。解題思路：一般應(yīng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。這道題已經(jīng)給了答題的角度，因此就考慮：1.內(nèi)容上應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與中心的關(guān)系上分析考慮。2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)上文等作用的角度去分析。結(jié)合答題的思路結(jié)題此題即可。故答案為：(1)看麻雀嬉戲；捉蟲子喂雞；和外婆一起制作鹽菜；果園繁花盛開時(shí)的溫馨；果實(shí)收獲的甘甜；外婆的慈愛；(2)(綠色)擴(kuò)散、

23、映綠了水。忽隱忽現(xiàn)(忽明忽暗)；(3)運(yùn)用比喻和擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出柑子圓而飽滿的形狀和惹人喜愛的情態(tài)，表現(xiàn)了他的喜悅之情；(4)勤勞：空閑時(shí)間就伺候菜園，茄子、辣椒成行，或豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子；外婆遍種青菜，一籠一籠的，莖葉繁茂，油綠肥實(shí)。慈愛：留柑子給他。能干(富有生活智慧)做出的菜味道美；把果園經(jīng)營(yíng)得很好；(5)內(nèi)容上：點(diǎn)明了外婆的愛使他感到溫暖、果園給予了他快樂的主旨，抒發(fā)了他對(duì)果園的喜愛之情。結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文?！军c(diǎn)評(píng)】識(shí)記段落在不同位置的作用，并根據(jù)具體題目進(jìn)行分析。段或句子在開頭：總領(lǐng)全文、引起下文、開篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣；段或句在中間：承上啟

24、下；段或句在結(jié)尾：總結(jié)全文、收束全文、深化中心、點(diǎn)明主旨等。3.現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成問題。爸爸教我讀中國(guó)詩(shī)程怡十個(gè)月的時(shí)候，我得了一場(chǎng)可怕的腦膜炎，到了一歲半還不會(huì)說(shuō)話，父母非常擔(dān)心。一天，爸爸看報(bào)，我坐在他的膝上，指著某一個(gè)標(biāo)題中的士”字，爸爸說(shuō)：上？”我對(duì)他表示滿意，趕緊從他的膝上爬下來(lái)，拽著他走到書箱前，得意洋洋地指著書箱外函上”的士”字，表明我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，這件事對(duì)父母而言，真是上上大吉”！他們不再擔(dān)心我有智力障礙了。之后，爸爸開始教我讀詩(shī)。爸爸常教我念兩個(gè)人的詩(shī)：一個(gè)是杜甫，一個(gè)是陸游。依稀記得，孩提時(shí)的一個(gè)夏夜，我困極了，趴在爸爸的膝上，爸爸搖著大蒲扇，滿天的星斗朦朦朧朧的。僵臥

25、孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)突然，爸爸那江西鄉(xiāng)音很重的誦讀聲使我睜開了眼睛，我不知道那奇特的吟嘯中有什么，但我一下子記住了這首詩(shī)。上學(xué)前我已經(jīng)會(huì)背那首示兒：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。"爸爸問我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷說(shuō)：那意思就是燒香磕頭的時(shí)候別忘了告訴你爸爸！"當(dāng)時(shí)，爸爸高興得眼淚都流出來(lái)了。1959年秋，我上小學(xué)。那年冬天，爸媽因故很長(zhǎng)時(shí)間不能住在家。姐姐是長(zhǎng)女，照顧我和弟弟。一天晚上，爸爸出乎意料地出現(xiàn)在我們面前，令我們歡天喜地，難以入眠。躺在床上跟爸爸念杜甫的詩(shī)：遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。"爸爸問我懂不懂這詩(shī)句，我說(shuō)

26、：我懂的，不過，爸爸想念我們的時(shí)候，我們也想念爸爸的。”爸爸不再說(shuō)話，只是聽我繼續(xù)背他教我的詩(shī)。爸爸生命的最后幾年，完全臥床不起。每當(dāng)?shù)挛窒目说拇筇崆賲f(xié)奏曲悲鳴的旋律在蕉影婆娑的窗邊響起的時(shí)候，爸爸就會(huì)喃喃吟誦杜甫的詩(shī)。他告訴我，那一刻讓他想起了故鄉(xiāng)老宅，想起了祖母和母親。那時(shí)我已在大學(xué)教中國(guó)古代文學(xué)，我理解父親：人生無(wú)非家國(guó)之情，杜甫、陸游，我父親他們這一代的知識(shí)分子，對(duì)家國(guó)，都有一種深情。父親吟詩(shī)的聲音，永遠(yuǎn)留在了我心底。很多年后，我看見報(bào)上某篇文章引了一首絕句，感覺就像遇到了一個(gè)老熟人。我沒有念過那首詩(shī)，但我熟悉那種風(fēng)格?；貋?lái)一查，果然是陸游的詩(shī)，征車已駕晨窗白，殘燭依然伴客愁工我當(dāng)時(shí)的

27、感受真是難以名狀。爸爸在我童年時(shí)便種在我生命里的東西，突然宣告了它的無(wú)可移易的存在！(1)對(duì)第段畫線部分分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.寫出了夏天夜晚滿天繁星的景色。B.突出了我童年學(xué)詩(shī)歌的模糊記憶。C.表現(xiàn)出了夏夜我朦朧欲睡的狀態(tài)。D.引出我被父親吟詩(shī)聲喚醒的情節(jié)。(2)第段爸爸高興得流淚，其原因是。(3)文中圍繞爸爸教我讀中國(guó)詩(shī)，記敘了三件事，請(qǐng)概括。上學(xué)前，爸爸教我理解示兒詩(shī)中的句意；。(4)根據(jù)全文，概括爸爸的形象。【答案】(1)B(2)還未上學(xué)的我小小年紀(jì)居然懂得了詩(shī)的意思(3)孩提時(shí)，爸爸以自己奇特的吟嘯教我記住了陸游的詩(shī)；上學(xué)后，爸爸教我理解杜甫詩(shī)中思念親人的感情(4)爸爸是一個(gè)有家國(guó)情

28、懷的知識(shí)分子；爸爸又是一個(gè)深愛孩子、懂得教育的慈父?！窘馕觥俊痉治觥?1)B突出了我童年學(xué)詩(shī)歌的模糊記憶”對(duì)第段畫線部分分析錯(cuò)誤。這句話的作用是通過描寫夏天夜晚滿天繁星的景色，表現(xiàn)出了夏夜我朦朧欲睡的狀態(tài)，繼而引出我被父親吟詩(shī)聲喚醒的情節(jié)。答此題要看懂上下文。(2)考查情節(jié)的作用。上文是爸爸問我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷說(shuō)：那意思就是燒香磕頭的時(shí)候別忘了告訴你爸爸說(shuō)明還未上學(xué)的小小年紀(jì)的我居然懂得了詩(shī)的意思。爸爸很感動(dòng)，因而爸爸高興得流淚了。此題要從分析上文內(nèi)容的角度得出答案。(3)情節(jié)概括題。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)

29、果來(lái)概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。此題一定要注意所概括的事件是爸爸"和我”之間發(fā)生的事件。(4)概括爸爸的形象。這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從情節(jié)入手，通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。如此題從爸爸教我理解杜甫詩(shī)中思念親人的感情這個(gè)情節(jié)，可分析出爸爸是一個(gè)有家國(guó)情懷的知識(shí)分子。故答案為：(1)B。(2)還未上學(xué)的我小小年紀(jì)居然懂得了詩(shī)的意思(3)孩提時(shí)，爸爸以自己奇特的吟嘯教我記住了陸游的詩(shī)；上學(xué)后，爸爸教我理解杜甫詩(shī)中思念親人的感情(4)爸爸是一個(gè)有家國(guó)情懷的知識(shí)分子；爸爸又是一個(gè)深愛孩子、懂得教育的慈父。【點(diǎn)評(píng)

30、】記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。4.閱讀下面的文段，回答問題?；ü降闹魅诵帐裁串吺缑粲晏?，花花綠綠的傘填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學(xué)院，還差一分鐘就要上課?！敖裉炷阃砹恕！笨创箝T兼打鈴的老師傅說(shuō)。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，惟有我走讀。開學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話。不晚。”我撒腿就跑。從大門口到教室的路很長(zhǎng)，就算跑得再快，也來(lái)不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只想將損失減少到最小。上課鈴聲在我背后響起，像一條鞭子抽我雙腿。遲到就遲到吧，紀(jì)律雖嚴(yán)，健康還是最重要的。我的腳步遲緩下來(lái)，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。鈴聲還在寧?kù)o而悠

31、遠(yuǎn)地響著，全然沒有即將沉寂的細(xì)弱。只要鈴聲響著，我就不算遲到。終于，到了。老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽著，等待鈴聲終結(jié)。放學(xué)時(shí)，我走過大門，很想向老人表示感謝?？墒?，說(shuō)什么好呢？說(shuō)謝謝您把鈴繩拽得那么久”嗎？我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過于知識(shí)分子對(duì)普通人的尊敬，便很鄭重地問：老師傅，您貴姓？"免貴他告訴我姓氏。我的腦子里管記憶姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯(cuò)。不過這難不住我，我造了聯(lián)想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象上學(xué)三年，我認(rèn)真稱呼他的機(jī)會(huì)并不多。惟有恰恰趕在上課鈴響之時(shí)，我經(jīng)過校門，才會(huì)恭恭敬敬地稱他一聲：侯師傅好?！彼羰且粋€(gè)人，會(huì)沖著我

32、寬厚地笑笑。有時(shí)圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示對(duì)他的尊重。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會(huì)有悠長(zhǎng)的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進(jìn)教室。當(dāng)我安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去?？撮T的老頭兒拽著鈴繩睡著了。”同桌說(shuō)。只有我知道這秘密。我永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō),說(shuō)出來(lái)，便破壞了這一份溫情，這一番默契。我以優(yōu)異的成績(jī)、良好的品行畢業(yè)了。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對(duì)鐵釘一樣的老人說(shuō)：侯師傅好！”他瞅瞅四下無(wú)人，很親切地靠近我：你就要走了，我想同你說(shuō)一件事。”“你不要放在心上?！彼P躇著，我只是想告訴你唉，不說(shuō)了，不說(shuō)了他蒼老的頭在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動(dòng)著，臉色

33、因?yàn)榫狡?，像生了紅銹?！暗降资鞘裁词履?？"我好奇心發(fā)作。他們說(shuō)你是成心的。我說(shuō)不是老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈祥地看著我?！澳煺f(shuō)嘛，侯師傅！”聽這口氣，與我有關(guān)，我忙不迭地追問?！澳闱f(wàn)別介意我不姓侯，我姓孫”(1)文章以花果山的主人姓什么”為題，有什么作用？(2)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面句子中劃線詞語(yǔ)的含義?？撮T的老頭兒拽著鈴繩睡著了。”同桌說(shuō)。只有我知道這秘密。(3)請(qǐng)從描寫方法和修辭手法的角度，賞析第段畫線句子的表達(dá)效果。(4)文章結(jié)尾既出人意料，又在情理之中，因?yàn)樽髡咴谖闹性O(shè)置了多出伏筆。請(qǐng)找出一例，并分析其作用。(5)從本文對(duì)看門老師傅的描繪中，你能分析出他是一

34、個(gè)怎樣的人？從老師傅的所作所為中，你獲得了怎樣的感悟，請(qǐng)聯(lián)系生活，談?wù)勀愕目捶ā?不超過80字)【答案】(1)文章題目采用設(shè)問的形式，形式新穎，充滿懸念，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。(2)秘密”指的是老師傅為了讓我”不遲到而特意將鈴繩拽久些，讓悠長(zhǎng)的鈴聲陪我走進(jìn)教室。(3)運(yùn)用了神態(tài)描寫和比喻的修辭手法；生動(dòng)形象地表現(xiàn)出老師傅想說(shuō)出真相又怕我”介意，欲言又止的窘迫之態(tài)，表現(xiàn)出老師傅善良、淳樸的性格特點(diǎn)。(4)伏筆：“我”的腦子里管記憶姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯(cuò)；聽了看門師傅的姓氏，我”腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象；周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。作用：使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)

35、嚴(yán)謹(jǐn)，為故事結(jié)局做鋪墊。(5)老師傅是一個(gè)寬厚、細(xì)心、樸實(shí)、慈祥、有寬容心的人。感悟或看法：圍繞做人要有一顆寬容的心，善待他人”來(lái)談?！窘馕觥俊痉治觥?1)該標(biāo)題花果山的主人姓什么”，點(diǎn)明了本文的線索，運(yùn)用疑問句，設(shè)置問題，引發(fā)讀者的思考和注意，具有吸引力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時(shí)巧妙點(diǎn)明文章的主題。(2)仔細(xì)閱讀第段的內(nèi)容。根據(jù)其后，便會(huì)有悠長(zhǎng)的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進(jìn)教室?！笨傻弥孛堋钡暮x：只有我自己知道這秘密，那這秘密就是指老師傅怕我”遲到而延長(zhǎng)鈴聲的事，這鈴聲我和老師傅之間就有了某種默契。(3)從第段內(nèi)容來(lái)看，你不要放在心上。”他躊躇著，運(yùn)用了神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，像蘆花一

36、般擺動(dòng)著，臉色因?yàn)榫狡?，像生了紅銹。”運(yùn)用比喻修辭手法，寫出老師傅想說(shuō)出真相又欲言又止的情態(tài)，表現(xiàn)出老師傅寬厚、善良(為人著想)的性格特點(diǎn)。(4)解答此題關(guān)鍵要了解伏筆這種寫作手法，伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。根據(jù)這一理解，可以找到小說(shuō)結(jié)尾的伏筆是：我的腦子里管記憶姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯(cuò)。伏筆的作用：交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。(5)第一問，從同學(xué)說(shuō)看門的老頭兒拽著鈴繩睡著了?！边@是對(duì)老師傅的側(cè)面描寫，突出表達(dá)

37、了老師傅的善良的品質(zhì)；從老師傅最后他瞅瞅四下無(wú)人，很親切地靠近我：你就要走了，我想同你說(shuō)一件事。突出表現(xiàn)了老師傅做事謹(jǐn)慎，為人和藹，親切的性格特點(diǎn)；從寫老師傅對(duì)我說(shuō)彳爾不要放在心上。他躊躇著?！蓖怀霰憩F(xiàn)了他的寬厚，為人著想的性格特點(diǎn)。第二問。開放性試題，結(jié)合自己的實(shí)際合理闡述即可。從老師傅身上我”學(xué)到了寬厚善良、為人著想、做事謹(jǐn)慎的品質(zhì)。平時(shí)與同學(xué)的交往，免不了有誤會(huì)、矛盾，我要以寬容理解包容之心來(lái)對(duì)待。故答案為：文章題目采用設(shè)問的形式，形式新穎，充滿懸念，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。秘密”指的是老師傅為了讓我”不遲到而特意將鈴繩拽久些，讓悠長(zhǎng)的鈴聲陪我走進(jìn)教室。運(yùn)用了神態(tài)描寫和比喻的修辭手法；生

38、動(dòng)形象地表現(xiàn)出老師傅想說(shuō)出真相又怕我”介意，欲言又止的窘迫之態(tài)，表現(xiàn)出老師傅善良、淳樸的性格特點(diǎn)。(4)伏筆：“我”的腦子里管記憶姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯(cuò)；聽了看門師傅的姓氏，我”腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象；周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。作用：使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，為故事結(jié)局做鋪墊。老師傅是一個(gè)寬厚、細(xì)心、樸實(shí)、慈祥、有寬容心的人。感悟或看法：圍繞做人要有一顆寬容的心，善待他人”來(lái)談。【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)標(biāo)題的理解能力?？忌⒁馄綍r(shí)對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí)，掌握理解標(biāo)題的方法，在闡述時(shí)要結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析。本題考查考生對(duì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析能力，解答此題

39、要求考生了解詞語(yǔ)的本義，結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析，注意從內(nèi)容和表達(dá)的思想情感進(jìn)行理解，考生在平時(shí)要加強(qiáng)此類題型的訓(xùn)練，掌握基本的答題技巧。本題考查考生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析能力。解答此題要結(jié)合題意，從內(nèi)容和表達(dá)的賞析進(jìn)行分析，考生要掌握基本的答題模式，注意不要失分。本題考查對(duì)文章寫作手法的理解，考生在平時(shí)要掌握常見的寫作手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。本題考查考生對(duì)文章的感悟，考生要在整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，理解作者的思想情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)踐和人生經(jīng)歷進(jìn)行回答，注意語(yǔ)言的連貫。5.閱讀下面的文段，回答問題。陪他吃碗面 我打電話給他，讓他給我報(bào)一組電話號(hào)碼，因?yàn)槲业耐ㄓ嶄泚G他那兒了。他說(shuō)

40、：等等啊，等等啊。"我這一等就是老半天，他也沒反應(yīng)。我大聲喂喂”，他又說(shuō)：再等一等，馬上就好?！庇质前胩鞗]動(dòng)靜，我只好不耐煩地說(shuō)：好了，我想起來(lái)了，你不用找了?！毙睦锔锌?，真是老了！一點(diǎn)都指望不上了下班后，我匆匆去拿通訊錄。進(jìn)門就見他拿著通訊錄遠(yuǎn)看看近瞧瞧，好像觀戲法似的。我問：你的眼鏡呢？”他像個(gè)犯了錯(cuò)的孩子似的，說(shuō)：不小心弄斷了。"我問：那你怎么不重新配一副去？”他說(shuō)：昨天剛壞的，本來(lái)想哪天順便去配的。"我責(zé)怪他：告訴我也行啊，看不清楚多難受?！蔽壹泵Φ礁浇难坨R店給他配新的去。也就幾分鐘的路程，竟然還要等順路？真讓人操心！再進(jìn)門，只見他端著一碗面條出來(lái)，碗歪

41、歪斜斜的，湯滴滴灑灑的。我沒來(lái)由地就生氣了，沖他嚷：就不能盛少一點(diǎn)嗎？真是的，讓人說(shuō)多少次才能記得住呀？”他呵呵笑著說(shuō)：剛好，趁熱吃?！?我沒好氣地說(shuō)：沒時(shí)間，你自己吃吧，我還要回家做飯呢?！?他堅(jiān)持：就一碗面的工夫，耽誤不了幾分鐘 我固執(zhí)：等下次吧。"說(shuō)完，我就走了。 雖說(shuō)我人出了門，可是我的心好像還留在那扇門里。門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條，面下指定臥了倆清心雞蛋，那是我最愛吃的？我返身回去.推開門.只見他坐在桌邊.守著那一大碗面發(fā)呆。他看我講來(lái).一驚，問：落下什么東西了？”？我說(shuō)：我走到樓下發(fā)現(xiàn)肚子餓了，不想走了，吃飽了再回去?！保克蝗桓吲d起來(lái)，笑得合不攏嘴

42、，連忙從冰箱里拿出我愛吃的辣醬，說(shuō)：吃吧，吃吧?！?？小時(shí)候，肚子特別容易餓，放學(xué)回家就覺得餓，和鄰居家孩子瘋玩一圈后也覺得餓，甚至有時(shí)候剛丟下飯碗就想再嚼點(diǎn)什么。他那時(shí)候只會(huì)下面條，水開了，捏一小把筒子面放進(jìn)鍋里，打兩個(gè)雞蛋進(jìn)去。然后撈面，切一把細(xì)蔥末撒在面碗上。我在面條上抹點(diǎn)辣醬，然后大聲吸溜起面條，很快看見埋伏的雞蛋，一咬，清心蛋黃軟乎乎的從嘴角流出來(lái)。吃完了，我打著飽嗝，大聲說(shuō)：真解饞！彳也在一邊，邊看邊笑。？我偶爾想起來(lái)會(huì)問他：你怎么不吃？"他說(shuō)：我不餓，只有孩子才不經(jīng)餓?！蔽倚乓詾檎?。？我現(xiàn)在的吃相文雅多了，不再像小時(shí)候那樣大聲吸溜面條了。我把面條分成兩份，給他一份。他忙擋

43、住我說(shuō)：鍋里還有，這是你的?！?？我說(shuō)：我知道，鍋里只有面湯，你一個(gè)人總是不好好吃飯，這樣，我陪你吃一點(diǎn)，我回家還要吃的，餓不著，你放心?！保克@才把碗端過去，把辣醬又往我這邊推了推。？面條吃完了，面湯也喝光了。他開始催我：趕緊回去，不然孩子該餓肚子了，小孩子是不經(jīng)餓的?！?他說(shuō)的孩子是我女兒，他的外孫女。(1)請(qǐng)以我”為陳述對(duì)象概括本文的故事情節(jié)。(2)請(qǐng)賞析下列句子中加下劃線詞的表達(dá)效果。門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條,面下指定臥了倆清心雞蛋，那是我最愛吃的(修辭角度)我返身回去，推開門，只見他坐在桌邊，守著那一大碗面發(fā)呆。(描寫角度)(3)賞析標(biāo)題陪他吃碗面”好在哪里？(4

44、)舉例說(shuō)明本文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑寫作手法的表達(dá)效果?！敬鸢浮?1)我"回父親家拿通訊錄，父親特意做了一碗面給我“吃而我”卻不領(lǐng)情，內(nèi)疚的我”返回家陪父親吃碗面。(2)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出面條的豐盛，表達(dá)了父親對(duì)我”的愛。動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親因?yàn)槲摇眲偛殴虉?zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心的心情。(3)一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。二是暗含主旨，關(guān)注空巢老人，對(duì)待老人，年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情；或表達(dá)了女兒對(duì)父親的感恩和愧疚。(4)文章開頭寫我”抱怨父親指望不上”、讓人操心”，這是抑。下文父親為我做面條”的情節(jié)，這是揚(yáng)。效果：使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人

45、，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題?！窘馕觥俊痉治觥吭谡w感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住我”的活動(dòng)概括故事情節(jié)，首先寫我”把通訊錄丟在父親那兒，然后寫我”下班后去那通訊錄，走的時(shí)候本不想在父親那吃飯，走出門后想到父親期待的目光，內(nèi)疚的我”返回家陪父親吃碗面。首先要分析句子使用的修辭手法，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析其表達(dá)效果，分析這句話寫了什么，表現(xiàn)了什么。這句話把一大碗面條比作是一座小山，生動(dòng)形象地寫出面條的多，父親怕自己的女兒吃不飽特意給女兒盛了那么多面條，表達(dá)了父親對(duì)我”的愛。首先要分析這句話運(yùn)用的描寫方法，然后結(jié)合語(yǔ)境分析其寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么。坐在桌邊”是對(duì)父親的動(dòng)作描寫，發(fā)呆”是

46、對(duì)父親的神態(tài)描寫，結(jié)合語(yǔ)境分析，父親本來(lái)滿懷喜悅地給女兒做好了面，想著能讓女兒吃好飯，但女兒不領(lǐng)情，固執(zhí)的走了，父親這時(shí)候因?yàn)槲摇眲偛殴虉?zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心。據(jù)此答題，意對(duì)即可。結(jié)合這篇文章的內(nèi)容分析，這篇文章寫女兒回家拿通訊錄，父親趁女兒去修眼鏡的時(shí)間給女兒做好了面，女兒本不想在這吃飯，離開后想到父親期待的目光就又回去陪父親吃完了那碗面。因此題目就概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。文中的父親是一個(gè)空巢老人，孩子長(zhǎng)大后有了自己的小家，整日里忙于工作和生活，很少有時(shí)間回去看完他，空蕩蕩的屋子里只剩下一個(gè)人，他們非?？释麅号呐惆?。因此作者是通過這篇文章告訴天下的兒女要關(guān)注空巢老人，對(duì)待老人，

47、年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情。因此這個(gè)題目也暗含了文章的主旨。(4)作文時(shí)采用欲揚(yáng)先抑的手法，先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后，在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。結(jié)合本文作者對(duì)父親的態(tài)度分析，開頭寫我”把通訊錄丟在父親那里，讓他給我報(bào)一個(gè)電話號(hào)碼，但我等了老半天沒有動(dòng)靜，這時(shí)候我抱怨父親指望不上”、讓人操心”，這是抑。下文父親為我做面條”，表現(xiàn)了父親對(duì)子女濃濃的愛，這是揚(yáng)。然后再根據(jù)這種寫作手法的好處進(jìn)行其表達(dá)效果：使

48、故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題。故答案為：我”回父親家拿通訊錄，父親特意做了一碗面給我“吃而我”卻不領(lǐng)情，內(nèi)疚的我”返回家陪父親吃碗面。運(yùn)用了比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出面條的豐盛，表達(dá)了父親對(duì)我”的愛。1 動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親因?yàn)槲摇眲偛殴虉?zhí)離去感到失落、孤獨(dú)、傷心的心情。一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。二是暗含主旨，關(guān)注空巢老人，對(duì)待老人，年輕人少點(diǎn)匆忙，多點(diǎn)陪伴；或少點(diǎn)執(zhí)拗，多點(diǎn)溫情；或表達(dá)了女兒對(duì)父親的感恩和愧疚。（4）文章開頭寫我”抱怨父親指望不上”、讓人操心”，這是抑。下文父親為我做面條”的情節(jié)，這是揚(yáng)。效果：使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)

49、人，使文章情感更加真摯動(dòng)人，突出父女互愛情深的主題?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查梳理文章情節(jié)的能力。概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，然后按著題干中的提示，根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)概括出情節(jié)。本題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞句的賞析能力。解答語(yǔ)言的賞析類題，我們應(yīng)該從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法、描寫方法、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。平時(shí)要掌握一些答題模式，答題模式為該句運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。本題在賞析詞句時(shí)，要選擇好賞析的角度。本題考查分析標(biāo)題作用的能力。文章的標(biāo)題作用有：概括文章主要內(nèi)容；作文章線索（文章情節(jié)圍繞線索展）

50、；作者情發(fā)點(diǎn)；具象征意義；語(yǔ)帶雙關(guān)；全文文眼（提示文章）；吸引讀者興趣。本題考查分析欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法及其作用的能力。欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的"揚(yáng)"，是指褒揚(yáng)、抬高。"抑二指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。"揚(yáng)"和"抑"，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。6 .閱讀下面短文，回答問題。記得有一天早晨，我第一次問起愛”這個(gè)字的意思。當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在

51、花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇Ｔ谖沂稚掀磳懗隽宋覑酆悺睅讉€(gè)字。愛是什么？"我問。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：愛在這里?！蔽业谝淮胃械搅诵呐K的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?。我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問道：“愛就是花的香味嗎？”不是。”莎莉文老師說(shuō)。我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。“愛是不是大陽(yáng)”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問，是太陽(yáng)嗎？”當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒有比太陽(yáng)更好的東西了，它的

52、熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了想”這個(gè)字。這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)

53、出耀眼的光芒。我又問老師：愛是不是太陽(yáng)？”愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！眲x那間，我明白了其中的道理我感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。(1)文中處的描寫表現(xiàn)了。(2)兩處海倫的發(fā)問表明了她對(duì)愛”的理解已達(dá)到怎樣的程度？(3)從處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于愛”的理解予以否認(rèn)的理由是。(4)處莎莉文小姐對(duì)愛

54、”的解釋有什么特點(diǎn)？(5)結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征?！敬鸢浮?1)讓我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感(2)對(duì)愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。(3)為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界(4)把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。(5)莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，仔細(xì)品味揣摩人物形象?！窘馕觥俊痉治觥?1)從處的描寫可以概括。(2)愛就是花的香味嗎？”一-在海倫看來(lái)，愛是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東

55、西。愛是不是大陽(yáng)？”一毋海倫看來(lái)，愛能給人光和熱，能是萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。所以說(shuō)海倫對(duì)愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。(3)從莎莉文老師的回答不是"及連連搖頭”可以推斷。(4)莎莉文老師用比喻來(lái)解釋，還聯(lián)系了實(shí)際生活。(5)抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，仔細(xì)品味揣摩人物形象。莎莉文老師引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)給與解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。故答案為：讓我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感；對(duì)愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)；為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界；把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩

56、子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起；莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，仔細(xì)品味揣摩人物形象?！军c(diǎn)評(píng)】該題考查的是對(duì)選文內(nèi)容的理解，這要結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。要求寫出有關(guān)語(yǔ)句，就是要用原文來(lái)回答；閱讀理解，首先要整理出文章的主要內(nèi)容，再去分析文章所表達(dá)的主題思想，這樣就容易分析各個(gè)小題了；本題考查的是對(duì)選文內(nèi)容的理解，這要結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。要求寫出有關(guān)語(yǔ)句，就是要用原文來(lái)回答；本題考查名著故事情節(jié)。解答此題，要結(jié)合原著故事情節(jié)，概括答題；本題考查名著人物形象。解答此題，要注意審題，結(jié)合原著分

57、析莎莉文的形象，結(jié)合選段分析保爾的人物形象。7 .閱讀下面的文字，回答問題。盤古開天辟地萬(wàn)物之初，一只雞蛋包含著整個(gè)宇宙。雞蛋里是一片混沌，漆黑一團(tuán)，沒有天地，沒有日月星辰，更沒有人類生存，可是，在這片混沌黑暗之中，卻孕育了創(chuàng)造世界的盤古。盤古在這只大雞蛋里孕育成人以后，睡了一萬(wàn)八千年才醒了過來(lái)。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)他生活在黑暗混沌的大雞蛋里，心里憋悶得慌，渾身像被繩子束縛一樣難受，又看不見一絲光明，于是，他決心舒展一下筋骨，捅破這個(gè)大雞蛋。盤古胳膊一伸，腿腳一蹬，大雞蛋就被撐碎了。可是，他睜大眼睛一看，上下左右，四面八方，依然是漆黑一團(tuán)、混沌難分。盤古急了，掄起拳頭就砸，抬起腳就踢。盤古的胳膊腿腳，又粗又大，像鐵打的一樣。他這一踢一打呀，凝聚了一萬(wàn)八千年的混沌黑暗，被踢打得稀里嘩啦亂動(dòng)。，盤古三晃蕩、兩晃蕩，緊緊纏住盤古的混沌黑暗，就慢慢地分離了。輕的、清的