小學(xué)班級管理(班主任工作)通用課件教案

1、小學(xué)班級管理小學(xué)班級管理小學(xué)教育研究所小學(xué)教育研究所2018.012018.01第一章 緒論3.發(fā)展期: 17世紀(jì),第一次工業(yè)革命以后成為時代課題,學(xué)校教育系統(tǒng)形成了 校年級班級三層結(jié)構(gòu) 校長中層領(lǐng)導(dǎo)班主任和任課教師也有了明確分工。班級制度此時處于顛峰時期。 民國時期，學(xué)堂一律改為學(xué)校，實行分班教學(xué)，并設(shè)有級任教員(小學(xué))或?qū)W級主任(中學(xué))。 我國教育實踐中最早使用“班主任”這一名稱是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的老解放區(qū)。 新中國建立之后，在學(xué)校設(shè)置“班主任”，并作為一種制度固定下來。 （三）班主任的 任務(wù)和職責(zé) 1.管理班級 2.指導(dǎo)班級活動 3.教育影響學(xué)生 4.協(xié)調(diào)同事5.溝通家長6.聯(lián)系社會7.

2、服務(wù)學(xué)生 （四）班主任相關(guān)理論的發(fā)展 1、學(xué)科體系初步形成。 按學(xué)級分類的班主任理論體系：幼兒園班主任、小學(xué)班主任、初中班主任、高中班主任、大學(xué)班主任等 按班主任工作任務(wù)方法分類的學(xué)科理論體系：班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、閑暇指導(dǎo)、班級工作藝術(shù)等 按交叉學(xué)科研究的成果分類：班主任教育哲學(xué)、班級心理學(xué)、班級社會學(xué)、班級文化學(xué)等 補(bǔ)充內(nèi)容：技能訓(xùn)練一、控制機(jī)體表現(xiàn)力訓(xùn)練 1、姿態(tài)：頭正肩平腰挺背直 2、表情：眼神、眉毛、嘴 3、肢體動作：手勢、腿部 練習(xí)：教室環(huán)境中的走動： 在教室中自然的合情合理的行動是一件容易的事么？ 注意練習(xí)在進(jìn)教室時、站在門邊時、在過道走動時及在全班同學(xué)注視下講話

3、時掌握好自己的舉止。使動作合理、肌肉放松自如并善于用表情與學(xué)生建立聯(lián)系。 三、小學(xué)班級管理的特點 （一）領(lǐng)導(dǎo)特點 （二）教育管理特點 （三）實施過程特點 四、經(jīng)驗的班級管理與科學(xué)的班級管理之區(qū)別 前者： 指令 模仿 盲目 后者：規(guī)律 計劃 個性 只有只有科學(xué)科學(xué)才能高效，這點千萬注意，想成為優(yōu)才能高效，這點千萬注意，想成為優(yōu)秀教師就必須學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)和管理理論，否則，秀教師就必須學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)和管理理論，否則，成不了氣候。成不了氣候。（三）班主任道德素質(zhì)的內(nèi)容（和教師一樣）（3）不能公正和全面地評價學(xué)生，如按考試成績給學(xué)生排名次、排座位，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（4）不能公平地對待學(xué)生，“因個別學(xué)

4、生的錯誤批評處罰全體學(xué)生”，這種現(xiàn)象小學(xué)表現(xiàn)得較為突出。 還是素質(zhì)問題！沒有進(jìn)入角色，不知道自己的職責(zé)。在一份題為形容“老師與學(xué)生關(guān)系”的選擇填空調(diào)查題中：學(xué)生答園丁與花朵的占2%，答貓和鼠的占36%，答暴君與復(fù)仇者的占45%，答家長與子女的占5%，答布置作業(yè)與完成作業(yè)的占12%。 討論：你認(rèn)為造成班主任道德失范的原因有哪些？應(yīng)該如何來調(diào)控這些失范行為？教師道德失范的原因1、主觀原因（1）自身道德修養(yǎng)不夠（2）利益驅(qū)動 （3）情感失調(diào)（職業(yè)壓力帶來的不良情緒而造成的失范） 2、社會原因 （1）教師待遇偏低，投入與收益不成比例。 （2）應(yīng)試教育大環(huán)境成為產(chǎn)生教師職業(yè)道德失范行為的溫床 。 （3）

5、監(jiān)督體系欠缺。控制教師道德失范的對策1、提高教師的物質(zhì)待遇2、制定合理的職業(yè)規(guī)范3、建立教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制4、加強(qiáng)師德教育，提高學(xué)生和家長的維權(quán)意識。（現(xiàn)在最熱的新聞不是教師的職業(yè)道德，而是學(xué)生及家長打老師。）（五）班主任道德形象塑造注重言傳身教，示范道德榜樣嚴(yán)守職業(yè)道德，避免隨波逐流捧真心愛學(xué)生，加強(qiáng)自身修養(yǎng) 第二節(jié)第二節(jié) 班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì)：從事某項職業(yè)所必須具備的素質(zhì)。 班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括： 教學(xué)科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。 班主任首先應(yīng)該是一名好教師， 不是好教師沒威信。 一、知識結(jié)構(gòu) 1、扎實的基礎(chǔ)理論知識（懂教育懂學(xué)生） 教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等 2、深

6、厚的學(xué)科專業(yè)知識（頂呱呱的專業(yè)課教師） 3、豐富多彩的相關(guān)知識（多才多藝） 法律、文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等二、能力結(jié)構(gòu) 能力是指直接影響活動效率，使活動任務(wù)得以順利完成的個性心理特征。 能力不等于知識，只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識，才能轉(zhuǎn)化為能力。 人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力的結(jié)合，這些能力互相聯(lián)系，保證了活動的順利進(jìn)行。這種結(jié)合在一起的能力叫才能。（領(lǐng)導(dǎo)才能） （一）社交能力 1、深刻敏銳的觀察力 班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。 2、廣泛靈活的溝通協(xié)調(diào)能力（溝通相當(dāng)重要）（1）協(xié)調(diào)科任教師 （班主任的人格魅力） 一要主動

7、與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。 二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。 三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。（2）溝通家長 班主任要和家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過家長及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。 溝通的渠道很多 ，如：面談、電話、郵件、短信微信等等。（3）溝通學(xué)生 快速記住學(xué)生的相關(guān)個體信息便于縮短師生間的心理距離，有利于順利開展工作。 “將他人的姓名銘記于心，對一個人來說，它是所有語言中最美妙、最重要的聲音?！?戴爾卡耐基 與學(xué)生

8、進(jìn)行思想方面的溝通是班主任必備的重要能力。 通過了解學(xué)生的年齡特點和思想發(fā)展?fàn)顩r，理解他們的喜怒哀樂，進(jìn)行平等真誠的交往。（像心理醫(yī)生一樣的和學(xué)生溝通，別像政教主任一樣的溝通）了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。（4）溝通領(lǐng)導(dǎo) 使自己的管理意圖得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，同時也更好的理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖。想得到領(lǐng)導(dǎo)的支持的前提條件：1、領(lǐng)導(dǎo)比較民主2、自己比較成熟有工作成績。（二）生動藝術(shù)的表達(dá)能力美國著名學(xué)者雷伯德斯?fàn)栐岢鲞@樣的公式 ：交際雙方的相互理解 =語調(diào)（占38%） +表情（占55%） +有聲語言（占7%） 1、口頭語言表達(dá)能力 要求：除準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使學(xué)生

9、入耳、入腦，能打動學(xué)生的心靈。 也需具有一定的辯論能力。 2、書面語言表達(dá)能力 如：撰寫學(xué)生操行評語、班級工作計劃和總結(jié)等。 3、聲像表達(dá)能力（多媒體之類） 4、體態(tài)語言表達(dá)能力 利用眼神、表情、手勢等肢體動作增加語言的說服力和感染力。（非語言行為）（三）縝密有方的組織管理能力 在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧、考慮周密，使各項工作井井有條。 要善于把學(xué)校教育要求同本班的實際結(jié)合起來，制定明確具體、切實可行的管理目標(biāo)。 要善于培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、自理的能力和精神，發(fā)揮班級主人翁的作用。 （四）機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力（教育機(jī)智） 應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)

10、應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。 （好像是教師資格證專升本考題） 要求教師在教育方法選擇上，必須準(zhǔn)確、及時、適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。（五）分析研究能力1、調(diào)查研究能力 深入到學(xué)生中間對班級的真實現(xiàn)狀和班級成員間相互關(guān)系的第一手資料進(jìn)行有效分析。2、理論研究能力 將管理經(jīng)驗上升到一定的理論高度。（六）終身學(xué)習(xí)的能力 專業(yè)知識更新周期日益加速，需不斷更新自己的知識、能力、觀念，以適應(yīng)時代的需求。 網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，教師則應(yīng)成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者與合作者。 附：提高班主任能力的途徑 能力的形成與發(fā)展受遺傳、早期環(huán)境、學(xué)校教育、實踐活動和主觀努力等

11、的影響。 1、實踐鍛煉是提高能力的重要途徑。 實踐活動的性質(zhì)、實踐的廣度與深度的不同使個體形成了各種不同的能力。2、主觀努力是能力發(fā)展的動力 “才能不是什么別的東西，而是對事業(yè)的熱愛。當(dāng)人們迷戀自己的工作，對工作情緒洋溢時，會給能力的發(fā)展提供巨大的動力?！?高爾基3、能力的發(fā)展有賴于自我分析和自我評價能力的高低。 及時發(fā)現(xiàn)自身在能力方面的優(yōu)點與弱點，并通過自己的努力去提高，可使能力朝向確定的目標(biāo)發(fā)展。 年輕人要勇于挑戰(zhàn)自我！你會發(fā)現(xiàn)其實你很優(yōu)秀。 第三節(jié) 班主任的身心素質(zhì)一、身體素質(zhì)（也是選擇班主任的條件之一） 身體素質(zhì)包含人的肌肉、內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面的特點以及其中蘊藏的生理

12、潛能，如：抗病能力 健康的身體是從事工作的最基本的保障。 “身體健康是1，榮譽是0，金錢是0，權(quán)力是0，友誼是0，都是0。如果1在前面，則這些點綴越多越有意義；如果1在后面，則這些點綴再多也沒有用了?！?（一）教師身體健康狀況 口腔及咽喉類疾病、胃腸道類疾病、頸椎及腰椎類疾病、心腦血管類疾病、靜脈曲張、內(nèi)臟下垂、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病在悄然蠶食教師的健康。 教師常見幾種職業(yè)疾病的比例分別為 ： 咽喉類胃腸道類頸椎及腰椎類 80%30% 22%（二）導(dǎo)致教師職業(yè)病高發(fā)的原因 1、工作負(fù)擔(dān)重，說話多，喝水少，粉筆微塵吸入多。 2、日均工作時間長，參加體育鍛煉的時間少。 3、精神緊張，用腦過度。 4、健康

13、保障體系不完善 5、傳統(tǒng)師德評價觀念的誤導(dǎo)（三）保障教師身體健康的建議1、保持健康的體質(zhì)2、提高保健意識（營養(yǎng)、醫(yī)療）3、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，持久堅持4、政府積極推行教師健康保障政策5、提升人文關(guān)懷，為教師適當(dāng)減壓二、心理素質(zhì) 心理素質(zhì)是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。 是一個人在思想和行為上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動性。（一）班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)1、良好的心理過程品質(zhì) 積極向上的態(tài)度、樂觀穩(wěn)定的情緒、堅強(qiáng)不屈的意志2、良好的個性品質(zhì) 3、廣泛的適應(yīng)性在教師諸多心理品質(zhì)中，對學(xué)生有直接影響的人格特征有以下幾項：（1）精神振作還是沮喪；（2）興趣廣泛還是是狹窄；

14、（3）性格暴躁還是穩(wěn)定、和藹；（4）意志堅強(qiáng)還是懦弱，果斷還是猶豫不決；（5）生活有條理還是雜亂無章。 1、有助于為學(xué)生營造良好的心理成長和愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。 2、有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。 3、給學(xué)生提供了觀察模仿的良好榜樣，利于健全人格的養(yǎng)成。 許多研究表明：（碰到好班主任是一種幸運。） 教師的學(xué)歷、知識水平和學(xué)生的發(fā)展并沒有必然的聯(lián)系。 而教師的心理品質(zhì)對學(xué)生發(fā)展的影響則是長期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。 （三）班主任心理健康現(xiàn)狀 學(xué)歷高、教齡長、女性、擔(dān)任班主任的小學(xué)教師為發(fā)生心理問題的易發(fā)人群 。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響。

15、但總體狀況還是比較樂觀的。 心理問題的核心反映是不良情緒 因情緒上的波動， 38.4的老師“有時會在工作中不自覺地流露出”， 21.9%的老師“感覺到上課也很煩”。 這種感覺會很神奇的傳遞給學(xué)生，由此學(xué)生能判斷出教師的狀態(tài)。 就像愛或者不愛，靠的就是感覺，不是說說。 美國全國教育聯(lián)合會在一份各級學(xué)校的健康問題報告里專門指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面，一個有著不能自制的脾氣、嚴(yán)重的抑郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習(xí)慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的影響?yīng)q如肺結(jié)核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重?！?某中學(xué)發(fā)生一名學(xué)生上課不守紀(jì)律,

16、教師一時火起,上前就用胳膊夾住他的頭頸往外拽,不料因用力過猛,學(xué)生拖到教室門外,已窒息身亡,情緒失控竟變成一起過失殺人案,可見,情緒失控與觸犯刑律之間僅一步之差。 失去理智，非常可怕。 有調(diào)查表明小學(xué)教師群體的心理健康水平存在以下差異： 地區(qū)差異。郊區(qū)小學(xué)教師的心理健康狀況不如市區(qū)的小學(xué)教師。 性別差異。小學(xué)女教師心理健康問題高于男教師。 年齡差異。老年教師在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂慮和“其他”（飲食、睡眠）比青年教師嚴(yán)重；而青年教師則在人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)和精神病性比老年教師嚴(yán)重，呈現(xiàn)明顯差異；中年教師始終居中.學(xué)科教師差異。擔(dān)任不同學(xué)科的小學(xué)教師同樣存在著明顯的差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除個別因

17、子外，擔(dān)任語文、算術(shù)、外語的教師心理健康問題要比音樂、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重。 班主任與非班主任差異。擔(dān)任過班主任的教師的心理健康水平相對不如沒有擔(dān)任過班主任的教師。（四）原因分析工作壓力是外因，個性是內(nèi)因。1、“自我強(qiáng)度”不夠,心理素質(zhì)欠佳2、工作繁重、復(fù)雜，超負(fù)荷所致3、教育改革帶來的自我發(fā)展的壓力4、學(xué)校的管理與家長的期望帶來的壓力 5、家庭生活中的困難或問題帶來的壓力6、來自傳統(tǒng)的角色期待與現(xiàn)實落差的壓力學(xué)會心理調(diào)學(xué)會心理調(diào)節(jié)，永遠(yuǎn)美節(jié)，永遠(yuǎn)美美噠美噠（五）調(diào)節(jié)措施1、建立心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度2、學(xué)校管理者給予減壓和指導(dǎo)3、加強(qiáng)自我心理保健，積極進(jìn)行壓力調(diào)試 最近流行一個詞：

18、佛性。佛性教師。 某校在墻壁上懸掛寓意深刻的格言，以便對教師進(jìn)行潛移默化的心理調(diào)適。 如：“處事六然”：遇事處之泰然，凡事順其自然；失意之時坦然，得意之時淡然；歷盡滄桑超然，艱難曲折必然?！叭松恰保汗ぷ魇情L遠(yuǎn)的，友誼是珍貴的；知識是有用的，健康是自己的；財產(chǎn)是后人的，權(quán)力是一時的。 杭州天地實驗小學(xué)實施了一項“教學(xué)回避辦法”。該辦法規(guī)定，教師因家庭突發(fā)事件而情緒失控，可以暫不上課；教師在處理與教師、家長的矛盾時因矛盾激化而情緒失控，可以暫不上課，等等。 回避期間，學(xué)校安排其他老師頂替回避人的崗位，讓回避人在學(xué)校設(shè)置的休息室內(nèi)聽音樂、看書、喝咖啡，或外出散步、找人傾訴，或從事不直接面對學(xué)生的

19、工作，以調(diào)整他們的心態(tài)。校方不追究回避人的回避責(zé)任。學(xué)會取舍，積極地調(diào)整生活。學(xué)會客觀、全面地評價自我、悅納自己。學(xué)會“容忍”壓力，適當(dāng)傾訴和宣泄。 XX同學(xué)：今晚自習(xí)上課時，你和XX大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學(xué)生紀(jì)律檢查委員會的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒：（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學(xué)們的原諒。（2）寫一份呼吁“認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)”的倡議書，張貼宣傳。（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在學(xué)生中宣讀。（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下學(xué)生氣氛。（5）到操場自

20、我鍛煉5圈，強(qiáng)化認(rèn)識。（6）自我申請的其他懲戒方式。 懲戒執(zhí)行情況： 監(jiān)督人： 值日班長： 班主任簽字： 第四節(jié) 青年班主任的任用與培養(yǎng)一、 選用方法四個基本環(huán)節(jié)“薦”：自薦和他薦相結(jié)合確認(rèn)人選“談”：民主座談、找入選者本人談話“評” ：根據(jù)班主任任職標(biāo)準(zhǔn)，對入選者的思想、 業(yè) 務(wù)、個性等進(jìn)行集體評價“考”：主管部門考核班級管理常規(guī)、常識如今沒人相當(dāng)班主任二、任用方式 班主任的任用將教師與具體班級管理工作進(jìn)行配置的過程，應(yīng)體現(xiàn)“人盡其才，各得其所”。1.委任制:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單向直接委派。2.聘任制:雙向選擇，簽定協(xié)議。三、培養(yǎng)途徑1.全員培訓(xùn) 班主任資格考核認(rèn)證2.崗前培訓(xùn) 經(jīng)驗傳授 思想動員3.

21、業(yè)務(wù)培訓(xùn) “請進(jìn)來、送出去、坐下來、跟上去”4.實踐中鍛煉、總結(jié)經(jīng)驗 讀懂學(xué)生，也許不是一朝一夕之功。 但只要讀懂孩子，孩子們也會讀懂老師。 了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的前提，熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的前提。 一、了解和研究學(xué)生的意義1、是班主任管理班級的前提和基礎(chǔ)。2、是因材施教的基本要求 。3、是融洽師生關(guān)系的有效方法。4、是班主任自我完善的有利條件。二、了解和研究學(xué)生的基本要求（一）全面1、了解與研究的對象應(yīng)是全班學(xué)生2、應(yīng)包括學(xué)生情況的各個方面3、不僅了解在校表現(xiàn)，還要了解在家里、在社會上的表現(xiàn)，以及學(xué)生之間的關(guān)系等等。 （二）經(jīng)常 1、具有連貫性 2、具有持續(xù)性 3、具有計劃性。 一般先了解學(xué)生骨

22、干和特殊生，先了解和分析與班級建設(shè)直接相關(guān)的突出問題。（三）及時1、接班后迅速掌握班級情況。2、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，防微杜漸。三、了解和研究學(xué)生的內(nèi)容（一）班級學(xué)生的整體情況1、基本情況。學(xué)生人數(shù)、男女比例、學(xué)生個體信息及家庭狀況。2、發(fā)展情況。學(xué)生總體的智力水平、行為習(xí)慣及身心健康情況。3、若是中途接班，需了解學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體凝聚力等狀況。（二）學(xué)生的個體情況1、成長歷史。2、學(xué)生的個性心理特征。興趣、愛好、氣質(zhì)類型、性格特點。3、詳細(xì)的家庭情況。家庭的人際關(guān)系、成員的文化教養(yǎng)、家長性格、教育投入狀況等。4、身體狀況?；旧L發(fā)育狀況、健康狀況、運動能力等。5、學(xué)習(xí)與交往狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)

23、基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)潛能、人際交往表現(xiàn)（與家長、同學(xué)、朋友）等 。 四、了解和研究學(xué)生的方法（一）書面資料分析法 1、書面資料包括：入學(xué)登記表、作業(yè)、日記、答卷、體檢表等記載學(xué)生情況的各種資料。 2、特點：記載過去情況 二手資料 3、要求：重視但不拘泥，客觀全面評價（二）觀察法1、觀察情境包括：課上、課外活動、勞動、完成某項任務(wù)等2、特點：直接的把握外顯行為3、要求：有計劃、自然狀態(tài)、客觀記錄（肉眼、攝象機(jī)等） 、注意對觀察結(jié)果的分析和探討 觀察記錄的要點 時間： 地點: 年齡： 性別： 過程： 問題分析： 思考（建議、措施等）：（三）談話法1、談話對象可以是：全體學(xué)生、具有共性問題的部分學(xué)生

24、、個體2、特點：可達(dá)成雙向的交流溝通3、要求：有目的有準(zhǔn)備、選擇合適地點、方式因人而異、注意捕捉細(xì)節(jié)、講究談話技巧（距離、表情、位置:安全距離）（四）調(diào)查法1、分類：一般情況調(diào)查、專門問題調(diào)查2、方式：個別訪問、問卷、座談等3、對象：同學(xué)、家長、任課教師、前任班主任等身邊環(huán)境中的相關(guān)人員4、特點：來源廣泛 深入真實5、要求：確定對象、預(yù)備提綱、準(zhǔn)確記錄、爭取配合 五、 學(xué)生檔案的制定 學(xué)生檔案是班主任在教育中將學(xué)生各方面的表現(xiàn)以文字、表格、照片等形式存放起來形成的有價值的材料。 學(xué)生成長記錄袋（檔案袋）的設(shè)計 六、教育引導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練 （一）分層教育 1、優(yōu)秀學(xué)生的特點與教育 智力、學(xué)習(xí)成績

25、、日常在校表現(xiàn)均突出，但容易存在自傲心理、好勝心理和負(fù)重心理。 沒有最好只有更好嚴(yán)格要求、長遠(yuǎn)引導(dǎo)、挫折教育、認(rèn)清自我 2、中等學(xué)生的特點與教育 大多渴望進(jìn)步、滿足現(xiàn)狀、缺乏自信、學(xué)習(xí)能力提高緩慢、基本品質(zhì)很好 。 多撒播一米陽光 充分關(guān)注、發(fā)掘潛力、鼓勵指導(dǎo)、增強(qiáng)自信。 中等生現(xiàn)象：不好不賴，平平淡淡，教師不關(guān)注，得到的愛少，如何讓中等生成為優(yōu)等生？ 3、后進(jìn)學(xué)生的特點與教育（學(xué)困生，差生，注意用詞） 思想品德、心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面有不佳表現(xiàn)。 “后進(jìn)生”分為三種類型：智力遲緩型、懶惰型、逆反型。 別讓后進(jìn)生牽著鼻子走，后進(jìn)生都有一個后進(jìn)的家庭，教育時特別注意。 不良的家庭環(huán)境、教

26、育方法的簡單化和學(xué)生思維的“沉睡”是形成后進(jìn)生的主要原因。 特別的愛給特別的你賞識優(yōu)點、尊重信任、形成合力、耐心期待 。 “表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。 盧梭 學(xué)會表揚，但別成拍馬屁。 （二）非正式群體的引導(dǎo)1、含義。 非正式群體指班內(nèi)少數(shù)學(xué)生以情感成分為主要調(diào)節(jié)機(jī)制，以滿足成員的心理需求為主要功能而組成的小群體。 小圈子，小團(tuán)伙。私人關(guān)系好。 有研究表明，班級中的小群體，每40人左右的班中有8一10個，50人左右的班中有10 12個，60人左右的班中有11一13個。一般來說，班級規(guī)模越大，小群體數(shù)也就越多。班級中的小群體規(guī)模以2一3人為最多，占68%， 4人規(guī)模的小群

27、體占18%左右，5一6人及以上的小群體在高年級才會出現(xiàn)。班級中的小群體以同性別為主，占總數(shù)的97%，高年級有少量5一6人規(guī)模的男女混合型小群體。小群體通常有1一2個核心人物，大多數(shù)是班干部。以班干部為核心的小群體在低年級占90%以上，高年級占60%左右。 2、成因。志趣相投、地域相近、經(jīng)歷相似。 3、特點。內(nèi)聚排他、隱性規(guī)范、行為一致、領(lǐng)袖核心、組織易離散。 4、轉(zhuǎn)化。（融化到正式群體，但取決于班集體的凝聚力，但是千萬不能強(qiáng)行拆散。） （1）正確評價（2）深入分析 （3）因勢利導(dǎo)（4）抓住核心（三）特殊問題學(xué)生的教育 1、單親家庭學(xué)生的教育 特點：容易表現(xiàn)為孤僻、敏感、憂郁、煩躁、倔強(qiáng)等。 避

28、免雷區(qū)、情感彌補(bǔ)、正確引導(dǎo)、家長協(xié)助珍愛生命，遠(yuǎn)離 垃圾人群！ 男孩，李X X，10歲，長的非常小，又黑又瘦，有一點兒營養(yǎng)不良。經(jīng)過了解得知，該生父親因為事故而癱瘓，母親早已改嫁，有一個年近八旬的奶奶。一直住在姑姑家里，并且以為姑姑就是自己的親生母親。他感覺姑姑、姑父對自己沒有對妹妹好，但又不知道什么原因，所以感覺很不公平。他看不得別人的好，對社會也有不滿的情緒。 他在班級中幾乎不與人交往，孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上不感興趣。但他特別愛看課外書，而且喜歡講故事，聲音很洪亮。他非常不喜歡別人說他，更不準(zhǔn)別人提到他的家庭問題。自尊心很強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝。（搞不好就成垃圾人群了。珍愛生命，遠(yuǎn)離垃圾人群）2、留守

29、家庭學(xué)生的教育 南方某地區(qū)對留守兒童的調(diào)查顯示：父母外出打工時間全年中達(dá)半年以上的占92%，而且60%在市外打工；半年以上才回來一次的占62%；100%為電話聯(lián)系；回家后與孩子團(tuán)聚時間不足兩周的占56%；臨時監(jiān)護(hù)人為祖父母的占76%；監(jiān)護(hù)人很嬌慣、很放縱孩子的達(dá)36%；學(xué)生經(jīng)常感到孤獨、寂寞、敏感而情緒多變的占32%；在遇到煩惱時從不向任何人說及在遇到困難時極少求助的各占12%；留守學(xué)生，經(jīng)常受意外傷害的占32% 留守兒童已經(jīng)是中國的一個大問題了！ 留守兒童多表現(xiàn)為孤獨、缺乏安全感、自我放任 嚴(yán)加約束、悉心關(guān)照、保持聯(lián)絡(luò)、溝通代理監(jiān)護(hù)人。 留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在

30、農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。 非常不人道，慘不忍睹，經(jīng)濟(jì)發(fā)展付出親情的代價。值嗎？這是一個需要思考的問題。3、轉(zhuǎn)學(xué)生（轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生） 陌生、隔閡、膽怯 全面了解、積極接納、創(chuàng)設(shè)機(jī)會、融入集體4、家庭生活困難學(xué)生的教育 容易出現(xiàn)焦慮、自卑、好勝、不公平感 關(guān)心生活、扭轉(zhuǎn)心態(tài)、鼓勵自強(qiáng)、理解父母5、家境優(yōu)越學(xué)生的教育 李逵，四年級學(xué)生。父母都是做生意的，自身文化程度不高，但經(jīng)濟(jì)條件很好，父母很寵他，想要什么就給什么。他的成績一直都是倒

31、數(shù)第一，可每次老師著急的問他這樣下去以后怎么辦，他總是一副無所謂的樣子回答：“愛怎么辦就怎么辦，不及格就不及格，反正爸爸賺錢會給我”。雖然念到了四年級，但他連二年級應(yīng)該學(xué)會的字詞都不會寫。 一次，正寫作業(yè)的李逵看到自己鋼筆快要掉了，他手也不擋一下，就眼看著鋼筆從桌子上掉下去。老師問他：“為什么不去擋一把，”李逵滿臉不屑的說 “摔壞了再買新的” 。 程咬金，男，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生。父母都在外企工作、高薪。爺爺奶奶均是部隊師級干部，家庭條件優(yōu)越。程咬金很小就由保姆、爺爺奶奶、爸爸媽媽精心照料，如眾星捧月一般。慢慢地，孩子養(yǎng)成了驕橫、任性、霸道的性格。他做什么事都由著自己的性子，稍不如意就拳腳相

32、加，或哭鬧不止，與同學(xué)關(guān)系很差，經(jīng)常打架，學(xué)習(xí)不用心，甚至也不把老師放在眼里。 象李逵、程咬金這樣的學(xué)生有什么特點？如果你是他們的班主任會怎樣去教育引導(dǎo)？請給出一些建議和措施。 技能訓(xùn)練:制定教育方案、撰寫教育案例（基本格式大同小異，學(xué)會遷移）（1）情境描述。介紹基本狀況、表現(xiàn)（2）原因分析。分析該生優(yōu)缺點，從多方面查找原因，尋找教育突破口。（3）制定教育方案。針對該生特點制定教育措施，并說明其依據(jù)及補(bǔ)救措施。（4）教育效果。（教育案例中需要） 第四章 班集體建設(shè) 第一節(jié) 班集體概述 個體個體 群體群體 集體集體 群體是個體的集合,在群體中,個體的心理和行為會受到他人的影響而發(fā)生變化。群體發(fā)展

33、的高級階段就是集體。 集體是指為了實現(xiàn)具有社會價值的目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來的有機(jī)構(gòu)、有紀(jì)律、有核心、心理上團(tuán)結(jié)相容的個人集合體。一、班集體的含義 以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。 區(qū)分：班集體班級(班級群體) 班集體教學(xué)班 一盤散沙，馬賽克現(xiàn)象 對班集體的本質(zhì)內(nèi)涵的理解：1、班集體是一個以教學(xué)為中介的共同活動體系，社會化的共同學(xué)習(xí)活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。 2、班集體是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，交往和人際關(guān)系，動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過程。 3、班集體是一個以集體主義價值為導(dǎo)向的社會心理共同體，集體心理的

34、統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。 二、班集體的基本特征（如何培養(yǎng)良好的班集體？） 1、明確的奮斗目標(biāo)； 2、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律； 3、健全的組織機(jī)構(gòu)和堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心； 4、正確的輿論與良好的班風(fēng)； 5、平等和諧的人際關(guān)系。 三、班集體的產(chǎn)生和發(fā)展1、班集體建設(shè)的初級階段 教師提出班級目標(biāo) ，使目標(biāo)成為每個學(xué)生的奮斗方向。2、班集體建設(shè)的中級階段 積極分子形成集體核心 ，主要由自治機(jī)構(gòu)來行使職權(quán)。3、班集體建設(shè)的高級階段 集體的目標(biāo)、規(guī)范與個人的發(fā)展和諧統(tǒng)一。 二、班集體目標(biāo)的作用（所有目標(biāo)的作用是一樣的，比如以后學(xué)到的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)等。所以聰明的學(xué)生會舉一反三。）1.導(dǎo)向作

35、用2.聚合作用3.激勵作用4.評價作用三、確立班集體目標(biāo)的依據(jù)（所有的依據(jù)也是一樣的，比如教育目的、教學(xué)方法等）（一）管理思想依據(jù)（為了學(xué)校，為了學(xué)生，為了自己）“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）班級實際情況依據(jù)1.一般性小學(xué)生身心發(fā)展階段特征。2.特殊性特定環(huán)境下的特定發(fā)展情況。四、確立班集體目標(biāo)的原則1、方向性原則。班級目標(biāo)必須同黨和國家的教育方針、政策以及學(xué)?？傮w奮斗目標(biāo)保持一致 。2、針對性原則。要針對班級學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、心理、愛好、特長等實際提出目標(biāo)。3、參與性原則。讓學(xué)生參與制定管理目標(biāo)，使他們獲得心理投入的體驗，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感。 4、發(fā)展性原則。目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生

36、發(fā)展的要求，并激勵學(xué)生只有“跳起來才夠得著” 。5、層次性原則。班級總目標(biāo)分解成具體子目標(biāo)，并循序漸進(jìn)的推行。五、班集體目標(biāo)的確定方法1.班主任定奪法。適用于班級建立初期或亂班。2.師生共商法。適用于發(fā)展基礎(chǔ)較好的班級。六、確立目標(biāo)的注意事項1、選準(zhǔn)突破口，調(diào)動積極性。2、注重第一個奮斗目標(biāo)的影響作用。3、實事求是，符合最近發(fā)展區(qū)。4、大目標(biāo)應(yīng)具體分解，體現(xiàn)出層次5、考慮本班特色，富有創(chuàng)造性。 班集體目標(biāo)獎?wù)禄?我們在制訂班集體目標(biāo)時，讓學(xué)生暢談各自的意圖，形成學(xué)生視角中的十個方面的內(nèi)容，每個內(nèi)容用一枚獎?wù)伦鳛闃?biāo)記，而每枚獎?wù)率且跃哂心撤N特性的動物做符號的，如雄師、公雞、大雁、螞蟻、蜜蜂、企鵝

37、、白鴿、唐老鴨、松鼠和金猴，使之成為系列，即自主獎?wù)隆鄤?wù)獎?wù)?、守紀(jì)獎?wù)?、合作獎?wù)?、自修獎?wù)隆⒍Y儀獎?wù)?、衛(wèi)生獎?wù)?、活動獎?wù)?、興趣獎?wù)潞蛣?chuàng)造獎?wù)隆＿@樣，班集體建設(shè)目標(biāo)以一種嶄新的形式出現(xiàn)，即目標(biāo)獎?wù)禄嵺`證明，班集體目標(biāo)獎?wù)禄幕顒有Ч@著。 第三節(jié)第三節(jié) 班集體規(guī)范建設(shè)班集體規(guī)范建設(shè)一、班集體規(guī)范的含義 班集體規(guī)范是指班集體中每個成員在教育教學(xué)和日常行為活動中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。 沒有規(guī)矩不成方圓二、制定有效的班集體規(guī)范的意義 1、利于使班級管理走上“法治” 的軌道。 2、可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的效率感，增強(qiáng)規(guī)則意識。（社會化過程） 3、可以大大減少學(xué)生對班主任的依賴，從而成為自我約束的

38、主體。（人治還是法治）三、班集體規(guī)范的體系構(gòu)成（一）顯性規(guī)范 1.班級制度 包括以文字形式表達(dá)的用以約束班級成員的言行、維系關(guān)系的各種常規(guī)制度。 2.行為規(guī)范 班級對學(xué)生品德、儀表、生活方式、人際交往等的要求。（二）隱性規(guī)范 班風(fēng)和輿論是內(nèi)隱的班級成員約定俗成的思想和行為標(biāo)準(zhǔn)，是班集體規(guī)范的支持力量。四、班集體規(guī)范的作用1.協(xié)調(diào)作用。 2.保護(hù)作用。 3.塑造作用。 4.警示作用。五、制定班集體規(guī)范的原則1、師生共同制定2、內(nèi)容合理、可行3、表述簡潔、明確4、積極正向5、保持彈性6、公開六、班規(guī)的表現(xiàn)形式與范例六、班規(guī)的表現(xiàn)形式與范例 試比較列舉的6種班規(guī)的表述形式，你欣賞哪一種（或哪幾種）？

39、1、普通型負(fù)責(zé)任、做好份內(nèi)工作。按時完成功課并馬上訂正錯誤。聽從各組組長的指導(dǎo)。維護(hù)校園和教室整潔。2、強(qiáng)制型 男生一律理平頭。不能隨地吐痰。女生頭發(fā)不可以奇形怪狀。3、規(guī)整型尊師重道，有禮貌友愛同學(xué)，相扶持上課專心，守秩序搭車用餐，要排隊4、押韻型積極鍛煉身體好，樓道里面不亂跑； 見到臟物彎彎腰，環(huán)境衛(wèi)生人人保；5、正反型 課上要專心，不嘰嘰喳喳； 發(fā)言要響亮，不說半截話； 作業(yè)要認(rèn)真，不要總拖拉； 工作要負(fù)責(zé)，不要馬大哈； 游戲要安全，不把欄桿滑6、快板型 早上穿衣快一點兒，刷牙洗臉干凈點兒。擦桌掃地徹底點，飯菜可得節(jié)約點兒。熄燈以后安靜點兒，上樓下樓悠著點兒。游戲安全注意點兒，鍛煉身體用

40、力點。讀寫坐姿直一點兒，回答問題踴躍點兒 七、班集體規(guī)范實施的過程1、將制定好的班規(guī)公布2、清楚的解釋每一條班規(guī)的內(nèi)涵3、示范、演練 4、適時提醒,密切監(jiān)督與回饋，堅決執(zhí)行5、尋求家長的配合與支持 學(xué)生對班集體規(guī)范的心理反應(yīng)過程： 順從(表面上接受) 同化(個體的自覺約束) 內(nèi)化(個體把集體規(guī)范視為自己的行為準(zhǔn)則) 八、班集體規(guī)范建設(shè)應(yīng)注意的事項1.老師應(yīng)盡量引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，不應(yīng)有太多介入（特殊狀況除外）。2.語氣忌生硬。在班規(guī)中盡量少出現(xiàn)“不”和“不許”等字樣。 3.事先規(guī)定好賞罰辦法，須是全體認(rèn)可通過的，執(zhí)行時一視同仁。4.實用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出特色。 獎勵辦法列舉口頭贊美，微笑、摸頭

41、，拍肩膀免寫一次家庭作業(yè)打電話給父母、小獎卡，積分卡圖書禮卷、貼照片或事跡在布告欄上和老師共進(jìn)午餐 懲罰辦法列舉在黑板記下違反班規(guī)學(xué)生的號碼扣獎卡、做老師的愛心小天使說笑話、勞動服務(wù) 取消某權(quán)益或權(quán)利的剝奪，如禁玩班級的球或增加作業(yè)量討論：1.你認(rèn)為班級管理中有哪些規(guī)范是一定要制定的？ 2.談?wù)勀銓Φ茏右?guī)（全文或部分）內(nèi)容的理解及讀后的感悟。3.你認(rèn)為弟子規(guī)對班集體規(guī)范建設(shè)有什么樣的啟示和借鑒意義。 第四節(jié) 班集體組織建設(shè) 這里的組織是名詞，指組織結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式 。 一、班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立 1.臨時召集人 2.班委會 小學(xué)班委會一般設(shè)置哪些職務(wù)？依據(jù)什么來設(shè)置的？各有怎樣的職責(zé)劃分？ 班長

42、、副班長（12個）、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動委員、文藝委員 3. 行政小組 4.“民間組織” 責(zé)任崗位的設(shè)置嘗試，會計出納白板管理員 思考： 人人可參與班級管理等于人人可做班干部么？ 二、班干部的選用聲音一: 10歲的小麗，上學(xué)期期末考試得了第一名而被選為班長，她最擔(dān)心的是 “今年班委會改選我能不能連任班長?” 聲音二: 以擇校生身份進(jìn)入某重點高中的小龍，說及“班干部”時一臉坦然“如果讓我當(dāng)班干部是絕對不正常的，“學(xué)而優(yōu)則仕”呀!我對此沒有失落感?！甭曇羧? 在外企上班的碩士小張，提及班干部時略帶苦澀“我學(xué)生時代就沒當(dāng)過班干部。我自己的親身體會是:沒當(dāng)過班干部，對一個孩子未來的發(fā)展是有障礙的。

43、不管是當(dāng)小組長還是當(dāng)班長，重要的是應(yīng)該有這樣一種經(jīng)歷和體驗。哪怕是失敗的體驗，畢竟也是一種體驗，對他(她)的今后是一種無以替代也是無以彌補(bǔ)的經(jīng)驗?！?1、選用標(biāo)準(zhǔn)你認(rèn)為選班干部有沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求？2、選用方法（1）任命法。由班主任及科任老師通過短期觀察分析和研究學(xué)生的情況，直接任命某些學(xué)生擔(dān)任不同職務(wù)的一種方法。適用于新組建的、學(xué)生之間了解較少的班級。（2）選舉法。由學(xué)生通過投票或舉手等方式選舉班干部的一種方法(可分為有候選人與無候選人兩類)。適用于一個班集體已經(jīng)初步形成且學(xué)生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（3）競選法。由學(xué)生本人自我介紹、自我推薦并參加角逐而獲得大家承認(rèn)的

44、一種方法。適用于班級中有一批熱情高、能力強(qiáng)的學(xué)生，激發(fā)其競爭、參與、責(zé)任意識。（4）組閣法。在主要干部(一般指正、副班長)已經(jīng)明確的情況下。由擔(dān)任主要干部的學(xué)生選擇合適的同學(xué)組建班委的一種方法。要求擔(dān)任主要干部的學(xué)生能力強(qiáng)、威信高、作風(fēng)正派，且能知人善任。（5）輪值法。按照某種序列或結(jié)構(gòu)，由全班學(xué)生或大部分學(xué)生輪流擔(dān)任班干部的一種組建班委會的方法。 你發(fā)現(xiàn)了哪些怪現(xiàn)象？1.重女輕男2.選用標(biāo)準(zhǔn)單一3.家長幫助“跑官”4.使盡招數(shù)拉選票5.各職位冷熱不一 腐敗無處不在：如今腐敗無處不在：如今的學(xué)生干部從產(chǎn)生到的學(xué)生干部從產(chǎn)生到行使職權(quán)，不能說行使職權(quán)，不能說了。了。三、中小學(xué)班干部選拔和任用制度

45、的發(fā)展趨勢 (一)對班干部及其作用進(jìn)行科學(xué)的角色定位 班干部在加強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理方面起著舉足輕重的作用，通過實施班干部制度，可以提高班級管理的效率。 淡化班干部的“官”意識，增強(qiáng)擔(dān)任班干部的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識。 【案例】據(jù)南方都市報報道，深圳市寶安區(qū)一小學(xué)有這樣一個特殊的班級學(xué)生干部們不是協(xié)助老師“管理”同學(xué)，卻是收受薪酬必須用心“服務(wù)”，因為他們要受到所有被服務(wù)人員的監(jiān)督與公開評定，隨時有面臨“下崗”的危機(jī)。 “自從我們班實行了這種有薪崗位制度以后，同學(xué)的關(guān)系融洽很多，因為不再是誰去管著誰去指責(zé)誰了，而是互相督促互相提醒，我們是為同學(xué)服務(wù)的，因此大家都很配合?！痹?jīng)是班長、現(xiàn)在任“小

46、當(dāng)家”的黎霖同學(xué)說。 據(jù)班主任陳老師介紹，該班級的有薪崗位制度共設(shè)定了小當(dāng)家、小書童、園藝師、信息員和美容師個崗位，每個月發(fā)放一次工資，同時進(jìn)行一次公開投票評定，如果得優(yōu)可得工資元，良好為元，一般則只有元，而如果被評了差就要立即“下崗”，同時進(jìn)行公開的競聘上崗，參加競聘的選手不但要把自己的工作思想決心、工作方法寫一個競選計劃，還要進(jìn)行公開的演說，而他們的工資來源，則是全班同學(xué)經(jīng)常參加一些勤工儉學(xué)活動的勞動所得。(二)取消班干部終身制，實行班干部任期制或班干部輪換制。(三)加大班干部選拔使用過程中的公平與民主力度，加強(qiáng)班干部任職期間的監(jiān)督和考評，強(qiáng)化班干部管理與使用的科學(xué)性。四、班干部的培養(yǎng) 某

47、低年級老師：“我總覺得自己帶得太多，學(xué)生不是很聽班干部的話！ ” “我發(fā)現(xiàn)有些老師把很多本來應(yīng)該自己去完成的任務(wù)交給班干部去做，比如：批作業(yè)，還美其名曰鍛煉他們的能力” 。 1、 獨立工作能力的培養(yǎng)。點拔、指導(dǎo)工作方法。 2、 社交能力的培養(yǎng)。鍛煉與相關(guān)人員溝通、聯(lián)系的能力。 3、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵敢想敢干，敢抓敢管，要容許在工作中有犯錯誤的可能。 4、 合作能力的培養(yǎng)。教育他們和睦相處，相互尊重，相互支持。 5、要求班干部要以身作則，嚴(yán)以律已,激發(fā)工作熱情,恰當(dāng)?shù)谋頁P和批評。 “破窗效應(yīng)” 美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行過一項實驗。他找了兩輛一模一樣的汽車, 把其中的一輛停在中產(chǎn)階級社

48、區(qū), 而另一輛停在相對雜亂的貧民街區(qū)。停在貧民街區(qū)的那一輛, 他把車牌摘掉了, 并且把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了, 而停在中產(chǎn)階級社區(qū)的那一輛, 停了一個星期也無人問津。后來, 詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果, 僅僅過了幾個小時, 車就不見了。 根據(jù)這一試驗結(jié)果, 政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個“ 破窗理論”。這個理論認(rèn)為: 如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃, 而這扇窗戶又得不到及時的維修, 別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之, 這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中, 犯罪就會滋生、繁榮。 第五節(jié) 班風(fēng)

49、建設(shè) 一、班風(fēng) 班風(fēng)是班集體成員共同具有的思想、行為作風(fēng)，是班集體成員思想覺悟、道德品質(zhì)、情感意志、精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)傾向。 A班是以濃厚的學(xué)習(xí)空氣為特色的班風(fēng)，那么只要步入這個班的教室，學(xué)生就能自覺地用心聽講，刻苦學(xué)習(xí)，具有一種以學(xué)習(xí)為榮、以不學(xué)習(xí)為恥的精神壓力和社會責(zé)任感. B班是以樸實無華為特點的班風(fēng)，一些講時髦、求時尚、怕艱苦的學(xué)生剛轉(zhuǎn)入該班時如坐針氈，心神不安，經(jīng)一段時間的磨練，自覺轉(zhuǎn)變行為，向樸實無華的同學(xué)看齊，熱愛勞動，不怕臟不怕累； C班是以講禮貌、講文明著稱的班風(fēng)，即使個別后進(jìn)學(xué)生也不能不矯正自己的行為，以本班優(yōu)良的班風(fēng)規(guī)范自己的言談舉止。二、良好班風(fēng)的功能 1、監(jiān)督功能 2

50、、約束功能3、同化功能4、激勵功能 三、班風(fēng)的影響因素討論： 分析下面案例中呈現(xiàn)出的班風(fēng),你認(rèn)為造成的原因可能有哪些? 在小學(xué)班集體建設(shè)中影響班風(fēng)形成的主要因素是什么？【案例】一位班主任剛接手了一個五年級的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是很容易驕傲，也就是我們平時所說的“傲氣”，都跟風(fēng)一樣看重“大事”，而不注重自己身邊發(fā)生的小事。如：一打掃完班級衛(wèi)生后亂丟衛(wèi)生工具，放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大晴天好幾個燈全開著卻不以為然。 班主任的自身修養(yǎng)和管理水平、班干部隊伍素質(zhì)、學(xué)生自身性格和習(xí)慣、班集體輿論、學(xué)校風(fēng)氣、家庭教育、社會環(huán)境等。 輿論是公眾的意見或公論，集體輿論是指在集

51、體中那些占優(yōu)勢的為多數(shù)人所贊同的一致的意見和態(tài)度。 集體輿論會影響內(nèi)部成員的態(tài)度和行為傾向。既有積極作用，也會有消極作用，因此，引導(dǎo)正確的班集體輿論是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。四、優(yōu)秀班集體班風(fēng)的特征1、集體具有凝聚性。 2、學(xué)習(xí)具有競爭性。 3、行為具有規(guī)范性。 五、良好班風(fēng)的培養(yǎng) 結(jié)合案例談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)良好班風(fēng)？ 【案例】某校有這樣一個班，班內(nèi)絕大部分學(xué)生課外活動非?；钴S，但一進(jìn)入課堂便表現(xiàn)出散漫的特點。上課不認(rèn)真聽講，下課打追吵鬧，作業(yè)不按時完成，任課教師都很頭疼，班級衛(wèi)生工作也馬馬虎虎，新來的班主任該怎么辦呢。 1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)指導(dǎo) 2、嚴(yán)格要求，持之以恒 3、樹立榜樣，示范引導(dǎo) 4、協(xié)調(diào)人

52、際，融洽關(guān)系 第五章第五章 小學(xué)班級日常管理小學(xué)班級日常管理 第一節(jié) 小學(xué)班級環(huán)境管理 一、班級規(guī)范管理 1.教學(xué)秩序管理 2.作息制度考勤 3.課堂秩序管理 4.自習(xí)管理 5.考試管理 二、班級物質(zhì)環(huán)境管理 一般包括教室的空間大小、色彩、照明、教室布置、座位編排等。其中與班級日常管理密切相關(guān)的是后兩者。（一）教室布置 1.教育性原則 2.趣味性原則 3.主體性原則 4.藝術(shù)性原則 無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能

53、，并最終人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。連學(xué)校的墻壁也在說話。 蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基（二）教室座位的編排 思考：應(yīng)該怎樣為小學(xué)生編排座位？秧苗型，圓桌型按照身高、按照學(xué)習(xí)成績大循環(huán) 教室座位布置和安排和文化有關(guān)系 （平等民主）學(xué)生坐在什么位置和學(xué)習(xí)成績有關(guān)系 。安排座位是腐敗主要途徑。 第二節(jié) 小學(xué)班級教育性管理 一、班級德育管理 一）涵義 班級德育管理指通過班級把“德”的因素滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動等各個方面，對班級進(jìn)行有計劃、有組織、有目的的政治思想品德教育和管理。 （二）班級德育的內(nèi)容 1、熱愛祖國的教育；2、熱愛中國共產(chǎn)黨的教育； 3、熱愛人民的教育；4、熱愛集體的教育；

54、5、熱愛勞動、艱苦奮斗的教育；6、努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育；7、文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育；8、民主與法制觀念的啟蒙教育；9、良好的意志、品格教育；10、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。 （三）班級德育的力量 班級德育力量指對班級實施德育的成員和組織。 班級德育會受到哪些力量的作用和影響呢？ 班主任主導(dǎo)力量 其他任課教師重要力量 家長基礎(chǔ)力量 學(xué)生組織自我教育力量 有關(guān)社會團(tuán)體社會教育力量 以下是一個叫殷惟民的三年級小學(xué)生寫的作文： “什么樣的道理才是真正的道理？雖然，我們學(xué)的“品德”課也是為了讓人學(xué)好，但是，我總覺得不能讓我心動。比如“小棉襖找媽媽”這個內(nèi)容，講了半天，最后告訴我們小棉襖的媽媽在棉

55、花地里。真是太無聊，太把我們當(dāng)小孩了。我隨手翻到弟子規(guī)上的一句話：“過能改，歸于無；若掩飾，增一錯?！边@種道理讓我心服口服。“品德”課為什么不能這樣講道理？我看，干脆用弟子規(guī)代替品德與社會算了。有道理就是有道理，沒道理就是沒道理，不能裝。人心都是善的，真正有道理，大家都會接受的。我聽說傻子總是把別人當(dāng)成傻子，希望編書的人不要把小孩當(dāng)成傻子！”（四）班級德育的思路與方法 思考： 1、當(dāng)前德育中普遍存在實效性偏低的狀況，你認(rèn)為原因何在？ 2、假如你作為小學(xué)班主任，準(zhǔn)備怎樣結(jié)合學(xué)生發(fā)展水平來開展班級德育工作？（五）網(wǎng)絡(luò)德育1.含義網(wǎng)絡(luò)德育就是指在局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）上所開展的一系列德育

56、活動。這些德育活動必須圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標(biāo)和德育內(nèi)容來開展，它與學(xué)校德育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校德育的延伸，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。2.內(nèi)容 包括網(wǎng)絡(luò)文化、德育信息、網(wǎng)絡(luò)德育課、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢答疑、在線討論，就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)上德育基地、網(wǎng)上家長學(xué)校等。 網(wǎng)絡(luò)既然存在就要正視，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。 手機(jī)既然存在就要正視，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。 網(wǎng)絡(luò)道德是對社會公德的發(fā)展與完善，應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)德育的一項基本內(nèi)容。如：美國計算機(jī)倫理協(xié)會制定了計算機(jī)倫理十戒：（1）不應(yīng)該用計算機(jī)去傷害他人；（2）不應(yīng)該去影響他人的計算機(jī)工作；（3）不應(yīng)該到他人的計算機(jī)里去窺探；（4）不應(yīng)該用計算機(jī)去偷竊；（5）不

57、應(yīng)該用計算機(jī)去做假證；（6）不應(yīng)該拷貝或利用你沒有購買的軟件；（7）不應(yīng)該使用他人的計算機(jī)資源，除非你得到了準(zhǔn)許或者作出了補(bǔ)償；（8）不應(yīng)該剽竊他人的精神產(chǎn)品；（9）應(yīng)該注意你正在寫入的程序和你正在設(shè)計的系統(tǒng)的社會效應(yīng)；（10）應(yīng)該始終注意，你使用計算機(jī)時是在進(jìn)一步加強(qiáng)與同胞的理解和尊敬。3.網(wǎng)絡(luò)德育的組織形式 （1）德育內(nèi)容上網(wǎng)，積極對抗消極文化的影響。 （2）德育活動上網(wǎng)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動功能，開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)德育活動。 （3）德育服務(wù)上網(wǎng)，提供深入細(xì)致的輔導(dǎo)服務(wù)。 二、班級智育管理（一）班級智育工作對班主任的要求1、科學(xué)把握本班學(xué)生的智力發(fā)展水平和特點。2、全面分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和原

58、因。3、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好學(xué)風(fēng)。4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)5、協(xié)調(diào)科任教師共同完成教學(xué)任務(wù)。（二）班級智育工作面臨的現(xiàn)實問題 新學(xué)期正式上課的第一天，一氣上了七節(jié)課的一年級新生萱萱可給累壞了。晚上不到七點，她就趴到床上呼呼大睡，連收拾書包的工作都是由媽媽代勞的?？粗畠浩＞氲纳碛埃孑娴母改赣中奶塾謸?dān)心一天七節(jié)課，剛上一年級的“小不點兒”能吃得消嗎？ 2006年中國青少年發(fā)展論壇少兒分論壇在南京舉行。論壇上，來自南京的小學(xué)生們大聲說出他們的心聲：學(xué)習(xí)不快樂！論壇上南京市夫子廟小學(xué)學(xué)生代表現(xiàn)場向大家公布了一組調(diào)查數(shù)據(jù)，該校對120名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：“學(xué)習(xí)快樂嗎？”有69%

59、的同學(xué)回答是 “不快樂”，而這絕對不是南京的獨特現(xiàn)象。 家長的煩惱： 我的孩子是剛上小學(xué)的新生。開始每天放學(xué)回來還都挺高興的，也能主動寫作業(yè)，可最近幾天，放學(xué)回來老不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不了小紅花”。昨天放學(xué)我接他時，老師告訴我：“他上課太隨便，想說話就說話，影響了正常的課堂教學(xué)。”回家后我批評了他，跟他講了不少道理。今天早上，他突然說：“我不去上學(xué)了，就是不去上學(xué)了!”我急壞了，孩子剛上一年級就厭學(xué)，這可怎么辦?（三）班級智育工作的主要任務(wù)（班主任） 1、促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展 2、指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法三、班級體育管理 你喜歡體育運動么，有什么體育愛好或特長，體育給

60、你的學(xué)習(xí)、生活帶來了什么影響？（一）體育的任務(wù) 授予學(xué)生健身的知識、技能，發(fā)展學(xué)生體力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（二）班級體育工作的意義 思考： 在班級中抓好體育工作意義何在？ 緩解疲勞 增強(qiáng)體質(zhì) 鍛煉意志 豐富生活 凝聚人心 培養(yǎng)協(xié)作與競爭意識。 當(dāng)前小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀總體下降 導(dǎo)致的原因： 缺乏鍛煉習(xí)慣、時間緊張、營養(yǎng)不均衡、各方面重視不夠陽光體育運動號召： 每天鍛煉一小時掌握至少2項日常鍛煉的體育技能形成良好的體育鍛煉習(xí)慣達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)及格等級以上 （三）班級體育工作的開展 1、對班主任的要求（1）應(yīng)提高對體育工作重要性的認(rèn)識。（2）掌握必要的體育知識；（3）積極支持、指導(dǎo)、參與班級體育活動；（