《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

1、6我的老師精彩開篇詞人們常說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。” “老師像蠟燭，照亮 了學(xué)生前進的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué) 們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什 么印象呢？他們給了你們哪些支持、 鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生 難忘呢？學(xué)習(xí)目標i學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫法，學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)赜檬聦懭恕?揣摩文章的語句，體會語言特色。3感受真摯的師生情，在閱讀中培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品 德。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，看到“老師”這個詞，我們眼前肯定會浮現(xiàn)出許多的老師 形象。其中的“好老師”定是讓我們銘記終生的。那么大家能給說說你 記

2、憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）看來很多好老師都在同學(xué)們心中 留下了深刻印象。下面讓我們一起走進作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目 中的“好老師”的風(fēng)采?。ò鍟n題、作者）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）一一預(yù)習(xí)與交流1給加點的字注音。榆錢（y i>黑痣（zh）焚香（fn卜問（bu） 磕頭（k?半晌（shmg） 糾紛（ji u）時辰（ch?。?2. 解釋下列詞語的意思。狡猾： 原意是狡詐奸猾，這里有調(diào)皮、機靈的意思。親近： 親密而接近。軍閥： 舊時擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。勸慰： 勸解安慰。糾紛： 發(fā)生爭執(zhí)的事情。純真： 純潔真摯。心清如水： 心靈思想單純，像水一樣清凈晶瑩。迷迷糊糊： （神志或

3、眼睛 ）模糊不清。模模糊糊： 文中指說話不清晰。3. 作者簡介魏巍，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。 河南鄭州人。 1920 年 6 月生于一個城市貧民家庭，在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、 高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。 1937 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后， 走上革命道 路，同年 12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。 1938年 4月加 入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。 全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭 。其作品能及時反映現(xiàn)實生活，并擅 長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，主要作品有散文集誰 是最可愛的人，長篇小說東方等。4. 背景鏈接我的老師是作者應(yīng)

4、教師報編輯部之約， “給教師朋友們寫篇 文章”而作的。最早發(fā)表于 1956年 10月 1日的教師報副刊，后來 被選入嚴文井主編的中國青年出版社出版的建國十年文學(xué)創(chuàng)作選（散 文特寫）。該文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代寫作背景。 第二部分回憶兒童時代的幾位具有代表性的老師。第三部分抒情議論， 點明題旨，和第一部分的開場白遙相呼應(yīng)。本文節(jié)選自第二部分。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）一一合作與探究（一）整體感知1本文共寫了幾個人物？其中主要人物是誰？【交流點撥】課文一共寫了“我”的母親、蔡蕓芝老師、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡蕓芝老師。2本文共記敘了幾件難忘的事情？請分別用一個小標題概括?！窘涣鼽c撥

5、】共記敘了七件事：老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳 舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字； 老師正確處理 我”與同學(xué)間的糾紛；我睡夢中去找老師。3歸納作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)?！窘涣鼽c撥】第一部分（第1 2段）：蔡老師給“我”的總印象。第二部分（第314段）：“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分（第15段）：“我”與蔡老師分別了。4全文從頭至尾，字里行間都充溢著對老師的一往深情，那么貫穿 全文的感情線索是什么？【交流點撥】本文的感情線索是：回憶、依戀、思念蔡老師。（二）深層探究1文章所寫的七件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣安排有什么 好處？順序能不能調(diào)換？【交流點撥】這七件小事，后

6、兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排， 從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，又能表現(xiàn)出師 生感情的步步加深。所以其順序不能調(diào)換。2蔡老師是一個什么樣的老師？請從文中找出相應(yīng)的描寫。【交流點撥】（1）蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生她從來不打罵我們， 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在 石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。（2）蔡老師熱情她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌 唱的音調(diào)教我們讀詩。（3）蔡老師公正蔡老師排除 “我”和“小反對派 ”的小糾紛。綜上所述：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué) 生的好老師。3. “我”是一個什么樣的

7、學(xué)生？從文中哪些地方可以看出？【交流點撥】（ 1）“我”調(diào)皮、機靈我用兒童狡猾的眼光察覺， 她愛我們。（2）“我”天真活潑扮成女孩子表演跳舞（3）我”聰明、好學(xué)、尊敬師長接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老 師寫字的姿勢。（4）“我”尊敬、愛戴老師夢中尋師。由此可見：“我”是一個機靈、 調(diào)皮、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。4. “蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！ ”全文一直都用第三人“她”行文，這里為什么突然 改用第二人稱“你”？這不是使同一篇文章人稱前后不一致嗎？【交流點撥】一般情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。但這里由于抒 發(fā)感情的需要而變換為第二人稱行文，直接抒情，

8、更顯親切，同時也表 示感情到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師濃濃的思念、崇敬之情。5. 本文的主題思想是什么？【交流點撥】本文通過對七件事情的敘述，表現(xiàn)了蔡老師對“我”和同學(xué)們的愛，抒發(fā)了“我”對溫柔美麗、熱情公正的蔡老師的感激、 懷念之情。（即老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師）四、板書設(shè)計（回憶：老師溫柔美麗難忘、（老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）<老師教我們跳舞（課外）>老師帶我們參觀蜜蜂（假日）J 略寫老師愛學(xué)生儂戀I老師教我們讀詩（平時）J 學(xué)生愛老師我們看老師寫字（平時）老師排除小糾紛（校內(nèi)）詳寫“我”夢里尋師（校外）思念：“我”和老師分別了一一可惜五、拓展延伸情景再現(xiàn)：假如作者在寫這篇文章以后得

9、知了蔡老師的音訊，而他 此時已在文學(xué)方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你 能代作者寫一段文字，表達對蔡老師的思念、尊重、熱愛之情嗎？（ 字左右）【交流點撥】明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師 和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這 樣一些基本內(nèi)容： 1.通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶； 2. 得體地表達自己對老師的思念和感激之情； 3.表達對老師的祝福。第二課時一、新課導(dǎo)入1. 復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，誰能告訴我： 蔡老師是一個怎樣的老師？“我”是一個怎樣的學(xué)生？文中通過哪些表 達方式突出文章的主題的？【交流點撥】

10、蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛 學(xué)生的好老師?！拔摇笔且粋€調(diào)皮、 機靈、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。 全文以蔡老師為中心，以回憶、依戀、思念蔡老師為感情線索，敘寫了 “我”和蔡老師之間的七件事，寓情于事，以事傳情，字里行間洋溢著 難忘、喜愛、依戀、思念之情。2. 導(dǎo)入：這節(jié)課我們將重點欣賞文章的語言，體會作者通過質(zhì)樸的 語言抒發(fā)的深厚感情。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究（一）語言品析1. 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕 地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！窘涣鼽c撥】 這是一處細節(jié)描寫?！皟H僅”“好像”“輕輕地”“邊上” 等詞運用準確，把老師慈愛、溫柔的個性寫得

11、生動逼真。 兩個重復(fù)的“笑” 字更是意趣盎然，把師生之間親密融洽的關(guān)系表現(xiàn)得十分鮮明。短短幾 句，既寫出了人物的性格特征， 又勾畫出了獨特具體、 生動有趣的場面。2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺， 她愛我們， 并沒有存心要打的意思。 （“狡猾”用在這里恰當(dāng)嗎？）【交流點撥】“狡猾”原是貶義詞， 在這里是貶義褒用， 寫出了“我” 的機靈與調(diào)皮。3. 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地 看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。 （“不由得圍了上去”“默默地看” “連她握鉛筆的姿勢都急于模仿” 等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感 情？）【交流點撥】深切的喜愛、崇拜之情。4. 每逢放假的時

12、候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默 默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。【交流點撥】按理說小學(xué)生是最巴望過暑假的了，但作者心上卻升 起依戀的愁云。一個副詞“默默” ，兩個動詞“站”“看”，這無聲動作 的描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在其中了。5. 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻 占據(jù)我的心靈。 （為什么一件“小事”會“占據(jù)”我的心靈？是不是用 詞不當(dāng)？ ）【交流點撥】所謂“小事” ，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛， 在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時的處境來看，卻 是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親

13、抑郁憂傷，時 刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還常對“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感到 孤獨悲傷、辛酸痛苦。在這最困難的時候，蔡老師理解“我”的心情， 重視這同學(xué)之間的糾紛， 認真地處理了問題， 批評了那些“小反動派們”， 還寫了一封信勸慰 “我”，說我是“心清如水的學(xué)生” 。蔡老師如此同情、 關(guān)懷和愛護一個處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感 激，所以才會把這看作為“占據(jù)心靈”的事。 “占據(jù)”用在這里特別形 象有力，體現(xiàn)了孩子對老師熾熱而真摯的愛。（二）寫法探究1. 圍繞中心，精心選材。【交流點撥】開篇第一句揭示全文之旨，點明了作者的情一一使我最難忘。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”

14、這一中心，從課 內(nèi)到課外，從平時到假期，從學(xué)校到家庭，從各個方面選取典型具體的 材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。2. 詳略得當(dāng)，語言質(zhì)樸?！窘涣鼽c撥】略寫前五件事，詳寫后兩件事。前五件事寫蔡老師對 學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我” 印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的 思念、依戀之情，是從“點”上寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏 密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。本文沒有華麗的辭藻和成段 的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美 德寓于素淡平實的描寫之中。3. 描寫逼真，符合兒童心理?！窘涣鼽c撥】作者運用傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展 現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。另外，作者還以兒童 的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖 顯稚嫩，但真實可信。三、板書設(shè)計、細節(jié)傳神感情真摯圍繞中心，精心選材詳略得當(dāng)，語言質(zhì)樸描寫逼真，符合兒