小毛蟲(chóng)教學(xué)案例

1、（組別：小學(xué)）“小毛蟲(chóng)”語(yǔ)文教學(xué)案例上海市晉元附校 二年級(jí)語(yǔ)文 王娟前言語(yǔ)文教學(xué)最佳的效果需要情感的參與，但不知何時(shí)起，語(yǔ)文教學(xué)中豐富的人文內(nèi)涵被做習(xí)題而取代。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 教學(xué)中，教師只要能充分激發(fā)學(xué)生的情感，那么，就可以讓學(xué)生真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳境界，學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)自然而然就做到了。一、案例背景：學(xué)科：語(yǔ)文班級(jí)：二（3）班課題 小毛蟲(chóng) 教材：九年制義務(wù)教育課本（二年級(jí)）上海教育出版社出版 上課時(shí)間：2009年3月12日教師：王娟單位：上海市晉元高級(jí)中學(xué)附屬學(xué)校課時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教材分析小毛蟲(chóng)是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)芬奇

2、寫的。文章描寫了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā) 展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的 筆調(diào)寫了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。文中生字和新詞較多，對(duì)學(xué)生理解文章主旨形成障礙。因此，在教學(xué)中充分借助信息技術(shù)手段，通過(guò)聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，以關(guān)鍵詞句的重點(diǎn)研讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受小毛蟲(chóng)對(duì)待生活的樂(lè)觀自信和努力付出。（二）、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事興趣濃厚，對(duì)昆蟲(chóng)世界尤其毛蟲(chóng)羽化的自然規(guī)律充滿好奇，使本課教學(xué)有了很好的情

3、緒積淀。而學(xué)生對(duì)逆境、挫折的生活閱歷粗淺，情感體驗(yàn)缺乏，對(duì)體悟樂(lè)觀、自信、執(zhí)著的生活態(tài)度有一定難度。我班學(xué)生以養(yǎng)成較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，對(duì)詞語(yǔ)的理解已積累了一定的方法。同時(shí)具備一定地朗讀基礎(chǔ)，但如何準(zhǔn)確把握角色心理讀出語(yǔ)氣，需教師的有效指導(dǎo)和點(diǎn)撥。同樣學(xué)生的觀察、想象、口語(yǔ)表達(dá)能力都有待在課堂訓(xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化。（三）、教學(xué)目標(biāo)1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課的生字。能正確描摹并記憶5個(gè)生字。能在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)若干、鞏固復(fù)習(xí)用查字典的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。2、能正確流利地朗讀課文。能在閱讀的過(guò)程中了解課文的內(nèi)容。能在老師的指導(dǎo)下，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。 3、體會(huì)不要因?yàn)?/p>

4、自己不如別人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。惟有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。（四）、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)本課生字，能在閱讀過(guò)程中積累詞語(yǔ)并結(jié)合查字典的方法理解詞義。教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立樂(lè)觀、自信的信念，相信唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。（五）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（1）在對(duì)比中體會(huì)，以比促思 烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的?！北容^是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的基本思維形式，是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一   種方

5、法，它能夠反映事物的本質(zhì)屬性，揭示事物的相互關(guān)系和差別。在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象教學(xué)。同時(shí)也要注意讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的道德觀點(diǎn)來(lái)分析事理，辨明是非，通過(guò)學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得什么是美與丑，真與假。如小毛蟲(chóng)這篇課文，就有強(qiáng)烈的對(duì)比特點(diǎn)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住小毛蟲(chóng)破繭前和破繭后的外表變化進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生各自在不同的角度上發(fā)表對(duì)美與丑的不同看法，在導(dǎo)入課文的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看看小毛蟲(chóng)的圖片，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)圖中的小毛蟲(chóng)在樹(shù)枝上挪動(dòng)著身子的樣子時(shí)，發(fā)出了一些噓聲，于是，我立刻問(wèn)學(xué)生：“你喜歡小毛蟲(chóng)嗎？為什么？”課堂立刻熱

6、鬧起來(lái)，學(xué)生紛紛舉手。學(xué)生甲說(shuō)：“我不喜歡毛毛蟲(chóng)，因?yàn)樗臉幼幼屛矣X(jué)得可怕。”學(xué)生乙說(shuō)：“我不喜歡毛毛蟲(chóng)，因?yàn)樗y看。”學(xué)生丙說(shuō)：“我喜歡毛毛蟲(chóng)，因?yàn)樗芸蓯?ài)。”學(xué)生們對(duì)于小毛蟲(chóng)的感受各有不同，這是與他們生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性使然。對(duì)于他們的看法，我是全盤接受。因?yàn)檫@符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文之后，我再次拋出了同樣的問(wèn)題“你喜歡小毛蟲(chóng)嗎？”學(xué)生的看法開(kāi)始發(fā)生了變化，“我喜歡小毛蟲(chóng)，因?yàn)樗孕?，?lè)觀！”“我喜歡小毛蟲(chóng)，因?yàn)樗评O成蝶的過(guò)程很棒！”學(xué)生們對(duì)小毛蟲(chóng)的看法從起初的僅從外表判斷喜惡到學(xué)習(xí)課文后對(duì)小毛蟲(chóng)精神的贊揚(yáng)，這種情感上的對(duì)比，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了課文的思想。（2）在朗讀中體驗(yàn)，以

7、讀代講  語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生讀書(shū)為主，葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。” 在教學(xué)小毛蟲(chóng)這篇課文時(shí)，我采用了靈活多變的朗讀形式，極大的提高了學(xué)生的朗讀興趣和熱情。如個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競(jìng)賽 讀、配樂(lè)朗讀等。在體會(huì)小毛蟲(chóng)破繭之前的可憐時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生比一比，誰(shuí)能讀出可憐的語(yǔ)氣，學(xué)生踴躍舉手，一下子 激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，活躍了課堂的氣氛， 學(xué)生們?cè)谧x中體會(huì)到了結(jié)繭前的小毛蟲(chóng)是如此的可憐，產(chǎn)生了同

8、情。 當(dāng)播放小毛蟲(chóng)破繭化蝶的錄像時(shí)，我又用范讀的方式，把學(xué)生帶入特有的意境中，喚起了學(xué)生的感情，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生嘗試為錄像配音，在優(yōu)美的音樂(lè)和真實(shí)的畫面中，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了小毛蟲(chóng)破繭化蝶的喜悅，產(chǎn)生意想不到的效果。  （六）、媒體設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。感知教材，讓教材中的語(yǔ)言文字，變成生動(dòng)、完整的表象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起多彩的情感。在本課教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷、

9、知識(shí)的膚淺，如：觀看小毛蟲(chóng)挪動(dòng)和破繭化蝶的過(guò)程錄像，直觀、形象地讓學(xué)生體會(huì)到了毛蟲(chóng)挪動(dòng)時(shí)的笨拙和化蝶時(shí)的奇妙，激發(fā)了學(xué)生的情感和加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)也在恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的使用過(guò)程中化難為易，如：查字典理解“笨拙”的“拙”在文中的意思，互動(dòng)技術(shù)“按按按”的運(yùn)用，節(jié)約了查字典的時(shí)間，也對(duì)學(xué)生的掌握進(jìn)行了一個(gè)反饋了解，很輕松的突破了重點(diǎn)。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生理解“唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為?！钡牡览硎墙虒W(xué)的難點(diǎn)，我又一次運(yùn)用了互動(dòng)技術(shù)“按按按”，通過(guò)同一個(gè)問(wèn)題“你喜歡小毛蟲(chóng)嗎？”讓學(xué)生在充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)課文前后的喜惡不同的變化

10、，從中了解學(xué)生對(duì)于小毛蟲(chóng)之所以產(chǎn)生態(tài)度變化的原因是小毛蟲(chóng)的自信與樂(lè)觀。三、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：1、 在這春暖花開(kāi)的日子里，讓我們?nèi)ソ纪馇魄瓢?，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 2 、你們知道這么美麗的蝴蝶是什么變得嗎？22小毛蟲(chóng)3、瞧！小毛蟲(chóng)來(lái)了！ 4、在你的眼中，小毛蟲(chóng)是怎么樣的？你喜歡小毛蟲(chóng)嗎？ （統(tǒng)計(jì)結(jié)果）5、課文中的小毛蟲(chóng)是一條怎樣的小毛蟲(chóng)呢？課文說(shuō)了小毛蟲(chóng)的一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己借助拼音讀讀課文找找答案。交流。齊讀。按1交流（可憐，難看，笨拙）1、觀看蝴蝶飛舞的錄像，讓學(xué)生產(chǎn)生美的情感，引出課文主人公。2、觀看小毛蟲(chóng)的爬動(dòng)片段，直觀感受小毛蟲(chóng)，促進(jìn)

11、情感抒發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，3、采用“按按按”技術(shù)，學(xué)生充分表達(dá)自己的喜惡，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的理念，也為學(xué)習(xí)課文作好情感的鋪墊。二、整體感知1初讀全文，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字2（ ）的小毛蟲(chóng)變成（ ）的蝴蝶。3根據(jù)學(xué)生回答出示板書(shū)可憐的、笨拙的小毛蟲(chóng)變成美麗的蝴蝶。4、出示生字“拙”5、師：讀讀這句話，你們有什么問(wèn)題嗎？1自讀2開(kāi)火車讀正音交流詞語(yǔ)意思。交流：可憐 笨拙 美麗 學(xué)習(xí)生字：拙開(kāi)火車讀按2：第六筆是什么?指名讀4、學(xué)生質(zhì)疑1、讀通全文，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和理解課文大意的能力。2、利用“按按按”技術(shù)對(duì)生字筆順進(jìn)行反饋。3、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。三、細(xì)讀課文：

12、1、為什么說(shuō)小毛蟲(chóng)很可憐？出示：只有它，可憐的小毛蟲(chóng)被拋棄在一旁，既不會(huì)跑，也不會(huì)飛。想象一下，你如果被別人拋棄了，你感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)朗讀師：（邊說(shuō)邊出示句子）一條小毛蟲(chóng)趴在一片葉子上，用新奇的目光觀察著周圍的一切，它觀察到了什么？聽(tīng)，它們的歌聲是那么輕快，它們的舞姿是那么的優(yōu)美，這樣的的歌聲和舞姿我們可以用“輕歌曼舞”來(lái)形容。 出示：輕歌曼舞2從哪些地方看出小毛蟲(chóng)的笨拙？找到有關(guān)句子讀一讀。出示第二小節(jié)：小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺(jué)得自己就像是周游了整個(gè)世界。請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)讀讀這一小節(jié)，那些詞語(yǔ)寫出了小毛蟲(chóng)的笨拙？圈出來(lái)。指導(dǎo)朗讀小毛蟲(chóng)是周

13、游了整個(gè)世界嗎？指導(dǎo)讀“整個(gè)世界”師：小毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)，它爬得很累，所以他覺(jué)得好象周游了整個(gè)世界。誰(shuí)能把小毛蟲(chóng)笨拙的樣子讀出來(lái)。3、小毛蟲(chóng)對(duì)于自己不如別的昆蟲(chóng)的事實(shí)抱著怎樣的態(tài)度？盡管各種昆蟲(chóng)拋棄了他，盡管它費(fèi)了九牛二虎之力，才能挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，但是它（ ）也不（ ） 它想：（ ） 于是它（ ）小毛蟲(chóng)一刻也沒(méi)有遲疑，它（ ）你們快看，它織呀織呀，最后（ ）師：小毛蟲(chóng)不悲觀失望，不羨慕別人，它盡心竭力地工作。出示詞語(yǔ)：盡心竭力查字典“竭”的意思誰(shuí)盡心竭力地干什么？4小毛蟲(chóng)變成一只怎么樣的蝴蝶？讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫。你也想為這段動(dòng)畫配音嗎？請(qǐng)你也讀讀第五小節(jié)，多讀幾遍，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小小

14、配音員。指導(dǎo)朗讀1、生自由讀文，邊讀邊思問(wèn)題。2、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)）3、學(xué)習(xí)生字：拋棄4指名讀句子。5各種昆蟲(chóng)輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱，又是跳。6讀詞：輕歌曼舞輕聲讀，交流交流：費(fèi)了九牛二虎之力，挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)朗讀學(xué)生讀：并不失望，也不羨慕任何人。每個(gè)人都有自己該做的事情。它一條小小的毛蟲(chóng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)吐纖細(xì)的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。盡心竭力地工作著。把自己從頭到腳裹進(jìn)溫暖的繭子里。讀詞理解意思按3用這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話學(xué)生觀看交流你看到了什么？自己準(zhǔn)備熟讀第五小節(jié)，指名配音。1、品詞讀句學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本手段，抓住“可憐”“笨拙”，讀讀議議，體會(huì)小毛蟲(chóng)破繭前的心情是本課

15、的重難點(diǎn)。2、提問(wèn)在形式上能迅速引發(fā)學(xué)生思考、判斷。總結(jié)，揭示中心故事學(xué)完了，你喜歡故事中的小毛蟲(chóng)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。師總結(jié)：今天，小毛蟲(chóng)帶著我們了解了它從結(jié)繭到破繭羽化的過(guò)程，同時(shí)又告訴我們當(dāng)你被人拋棄的時(shí)候，你千萬(wàn)不要悲觀失望，也不要羨慕任何人。而是要盡心竭力地做著自己的事情，堅(jiān)持下去，你一定會(huì)成功的。小毛蟲(chóng)之所以能變成靈巧、輕盈的蝴蝶，是因?yàn)樗妹總€(gè)人都有自己該做的事情音樂(lè)結(jié)束 生“按”4說(shuō)說(shuō)理由齊讀既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)有效的鞏固。四、教學(xué)反思小毛蟲(chóng)是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單

16、元閱讀的主目標(biāo)是讀 短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊 思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。      課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過(guò)多媒體、錄像的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò) 對(duì)描寫小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思， 進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的“可憐”

17、，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。      課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。 在教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣、激發(fā)學(xué)生的感情共鳴，教師的情感就要與課文的情感產(chǎn)生共振，這樣才能為學(xué)生情感的產(chǎn)生提供先決條件。教師的情感和課文的情感達(dá)到水乳交融時(shí)，學(xué)生就會(huì)被感染，隨之情緒高漲、興趣濃厚、思維活躍，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)變得異常熱烈。因此，在播放小毛蟲(chóng)破繭化蝶的錄像時(shí)，我聲情并茂地范讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)小毛蟲(chóng)的世界，去感受小毛蟲(chóng)破繭成蝶的神奇，感受小毛蟲(chóng)化蝶的喜悅，感