滬教版語文高一上冊5蒹葭共7張

1、整理課件整理課件學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、熟讀成誦，體味詩歌的音韻美。、熟讀成誦，體味詩歌的音韻美。2 2、品味詩歌，在反復(fù)中朗讀中領(lǐng)悟、品味詩歌，在反復(fù)中朗讀中領(lǐng)悟詩歌的意境美。詩歌的意境美。3 3、深入理解，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。、深入理解，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。整理課件 蒹葭蒹葭選自十五選自十五國國風(fēng)風(fēng) ，屬秦國民歌。，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)秦風(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想詩卻神韻縹緲，引人遐想, ,也是一首優(yōu)美也是一首優(yōu)美的懷人詩作。的懷人詩作。 蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生于水邊。皆生于水邊。秦風(fēng)秦風(fēng)“蘆葦蘆葦”整理課件整理課件整理課

2、件整理課件整理課件整理課件綠草蒼蒼綠草蒼蒼 白霧茫茫白霧茫茫有位佳人有位佳人 在水一方在水一方綠草萋萋綠草萋萋 白霧迷離白霧迷離有位佳人有位佳人 靠水而居靠水而居我愿逆流而上，依偎在她身旁我愿逆流而上，依偎在她身旁無奈前有險灘，道路又遠又長無奈前有險灘，道路又遠又長我愿順流而下，找尋她的方向我愿順流而下，找尋她的方向卻見依稀仿佛，她在水的中央?yún)s見依稀仿佛，她在水的中央我愿逆流而上，與她輕言細語我愿逆流而上，與她輕言細語無奈前有險灘，道路曲折無已無奈前有險灘，道路曲折無已我愿順流而下，找尋她的蹤跡我愿順流而下，找尋她的蹤跡卻見仿佛依稀，她在水中佇立卻見仿佛依稀，她在水中佇立整理課件整理課件整理課

3、件蒹葭蒼蒼蒼蒼，白露為霜為霜。所謂伊人，在水一方一方。溯洄從之，道阻且長長。溯游從之，宛在水中央水中央。蒹葭萋萋萋萋，白露未晞未晞。所謂伊人，在水之湄之湄。溯洄從之，道阻且躋躋。溯游從之，宛在水中坻水中坻。 蒹葭采采采采，白露未已未已。所謂伊人，在水之涘之涘。 溯洄從之，道阻且右右。溯游從之，宛在水中沚水中沚。整理課件檢查字詞掌握情況。給下列詞語中加點字注音。給下列詞語中加點字注音。蒹 葭 伊 人 溯 洄 萋 萋 晞 湄 躋 坻 涘 沚jin jiy rns huq qxmijchszh整理課件積累字詞積累字詞文言實詞：溯：文言實詞：溯： 從：從： 湄：湄： 躋：躋： 涘：涘： 已：已： 沚：

4、沚： 右：右： 文言虛詞：且文言虛詞：且 ： 之：之： 通通 假假 字：字：“凄凄凄凄”：逆水而上逆水而上 跟隨跟隨河岸河岸 升高升高水邊水邊 停止停止水中沙灘水中沙灘 迂回彎曲迂回彎曲又又 她她 通通“萋萋萋萋”整理課件整理課件蒹葭蒹葭/ /蒼蒼蒼蒼，白露，白露/ /為霜為霜。所謂。所謂/ /伊人，在水伊人，在水/ /一方。一方。溯洄溯洄/ /從之，道阻從之，道阻/ /且長且長。溯游。溯游/ /從之，宛在從之，宛在/ /水中央。水中央。蒹葭蒹葭/ /萋萋萋萋，白露，白露/ /未晞未晞。所謂。所謂/ /伊人，在水伊人，在水/ /之湄。之湄。溯洄溯洄/ /從之，道阻從之，道阻/ /且躋且躋。溯游

5、。溯游/ /從之，宛在從之，宛在/ /水中坻。水中坻。蒹葭蒹葭/ /采采采采，白露，白露/ /未已未已。所謂。所謂/ /伊人，在水伊人，在水/ /之涘。之涘。 溯洄溯洄/ /從之，道阻從之，道阻/ /且右且右。溯游。溯游/ /從之，宛在從之，宛在/ /水中沚。水中沚。聽讀課文聽讀課文整理課件蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼 ，白白 露露 為為 霜霜 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ，道阻道阻 且且 長長 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。時間時間環(huán)境環(huán)境追慕的對象追慕的對象伊人所在地點伊人所在地點困難及困難及決心決心整理課件整

6、理課件整理課件試一試，相信你也能用優(yōu)美的語言來譯試一試，相信你也能用優(yōu)美的語言來譯讀余下的兩章。讀余下的兩章。讀懂詩意讀懂詩意蘆葦初出青翠翠，蘆葦初出青翠翠，清晨露水變成霜。清晨露水變成霜。伊人呀，你在哪？伊人呀，你在哪？逆流而上去尋她，逆流而上去尋她，道路艱難又漫長。道路艱難又漫長。順流而下去尋她，順流而下去尋她，仿佛在那水中央。仿佛在那水中央。整理課件蒹葭蒼蒼，蒹葭蒼蒼，白露為霜。白露為霜。所謂伊人，所謂伊人，在水一方。在水一方。溯洄從之，溯洄從之，道阻且長。道阻且長。溯游從之，溯游從之，宛在水中央。宛在水中央。蘆葦一片白蒼蒼，蘆葦一片白蒼蒼，清早露水變成霜。清早露水變成霜。我所愛的心上人

7、啊，我所愛的心上人啊，站在對岸水那方。站在對岸水那方。逆流而上追尋她，逆流而上追尋她，道路艱險又漫長。道路艱險又漫長。順流而下去找她，順流而下去找她，好像就在著水中央。好像就在著水中央。整理課件整理課件蒹葭萋萋，蒹葭萋萋，白露未晞。白露未晞。所謂伊人，所謂伊人，在水之湄。在水之湄。溯洄從之，溯洄從之，道阻且躋。道阻且躋。溯游從之，溯游從之，宛在水中坻。宛在水中坻。蘆葦一片凄清清，蘆葦一片凄清清，清晨露珠尚未干。清晨露珠尚未干。我所愛的心上人啊，我所愛的心上人啊，她就站在河那邊。她就站在河那邊。逆流而上追尋她，逆流而上追尋她，越走越高道兒難。越走越高道兒難。順流而下去找她，順流而下去找她，像是站

8、在水中小洲上。像是站在水中小洲上。 整理課件整理課件蒹葭采采，蒹葭采采，白露未已。白露未已。所謂伊人，所謂伊人，在水之涘。在水之涘。溯洄從之，溯洄從之，道阻且右。道阻且右。溯游從之，溯游從之，宛在水中沚。宛在水中沚。蘆葦茫茫連成片，蘆葦茫茫連成片，清晨露水沒有完。清晨露水沒有完。我所愛的心上人啊，我所愛的心上人啊，她就站在河那邊。她就站在河那邊。逆流而上追尋她，逆流而上追尋她，道路險阻又彎曲。道路險阻又彎曲。順流而下去找她，順流而下去找她，像是藏身水中陸地上。像是藏身水中陸地上。 整理課件譯文v 蘆葦密密又蒼蒼蘆葦密密又蒼蒼, ,晶瑩露水結(jié)成霜。我心中那好晶瑩露水結(jié)成霜。我心中那好人兒人兒,

9、,佇立在那河水旁。逆流而上去找她佇立在那河水旁。逆流而上去找她, ,道路險阻道路險阻又太長。順流而下去尋她又太長。順流而下去尋她, ,仿佛就在水中央仿佛就在水中央. .。v 蘆葦茂盛密又繁蘆葦茂盛密又繁, ,晶瑩露水還未干。我心中那好晶瑩露水還未干。我心中那好人兒人兒, ,佇立在那河水邊。逆流而上去找她佇立在那河水邊。逆流而上去找她, ,道路崎嶇道路崎嶇難登攀。順流而下去尋她難登攀。順流而下去尋她, ,仿佛就在水中灘。仿佛就在水中灘。 v 蘆葦片片根連根蘆葦片片根連根, ,晶瑩露珠如淚痕。我心中那晶瑩露珠如淚痕。我心中那好人兒好人兒, ,佇立在那河水邊。逆流而上去找她佇立在那河水邊。逆流而上去

10、找她, ,路途艱路途艱險如彎繩。順流而下去尋她險如彎繩。順流而下去尋她, ,仿佛就在水中洲。仿佛就在水中洲。整理課件蒹葭蒹葭參考譯文參考譯文蘆花一片白蒼蒼，蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。清早露水變成霜。心上人兒她在哪，心上人兒她在哪，人兒正在水那方。人兒正在水那方。逆著曲水去找她，逆著曲水去找她，繞來繞去道兒長。繞來繞去道兒長。逆著直水去找她，逆著直水去找她，像在四面不著水中央。像在四面不著水中央。蘆花一片白翻翻，蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。露水珠兒不曾干。心上人兒她在哪，心上人兒她在哪， 那人正在隔水灘。那人正在隔水灘。逆著曲水去找她，逆著曲水去找她，越走越高道兒難。越走越高道兒難。逆

11、著直水去找她，逆著直水去找她，像在小小洲上水中間。像在小小洲上水中間。一片蘆花照眼明，一片蘆花照眼明，太陽不出露水新。太陽不出露水新。心上人兒她在哪，心上人兒她在哪，隔河對岸看得清。隔河對岸看得清。逆著曲水去找她，逆著曲水去找她，曲曲彎彎道兒擰。曲曲彎彎道兒擰。逆著直水去找她，逆著直水去找她，好像藏身小島水中心。好像藏身小島水中心。整理課件蒹葭蒹葭譯文：譯文： 浩蕩的蘆葦莽莽蒼蒼，晶瑩的露珠啊，化浩蕩的蘆葦莽莽蒼蒼，晶瑩的露珠啊，化做白霜。做白霜。 我所心愛的人啊，在河水的那一方。我所心愛的人啊，在河水的那一方。 若要逆流而上去尋找她，道路艱險而且若要逆流而上去尋找她，道路艱險而且漫長。漫長。

12、 若要順流而下去尋找她，飄然好象在水若要順流而下去尋找她，飄然好象在水中央。中央。整理課件 搖曳起伏的蘆葦凄清一片，蘆葦上的露珠啊，閃著搖曳起伏的蘆葦凄清一片，蘆葦上的露珠啊，閃著銀光。銀光。 我心愛的人啊，在水那邊高高的山崖上。我心愛的人啊，在水那邊高高的山崖上。 若要逆流而上去尋找她，道路又險又高。若要逆流而上去尋找她，道路又險又高。 若要順流而下去尋找她，飄然若在水中高地上。若要順流而下去尋找她，飄然若在水中高地上。 變幻不定的蘆葦莽莽蒼蒼，岸邊的露水尚未干變幻不定的蘆葦莽莽蒼蒼，岸邊的露水尚未干爽。爽。 我所懷念的人啊，她就在水的那邊。我所懷念的人啊，她就在水的那邊。 若要逆流而上去尋

13、找她，迂回曲折，道路漫長。若要逆流而上去尋找她，迂回曲折，道路漫長。 若要順流而下去尋找她，飄然宛如在水中小洲若要順流而下去尋找她，飄然宛如在水中小洲上。上。整理課件 再讀：再讀：展開聯(lián)想，展開聯(lián)想，想象詩的繪畫美想象詩的繪畫美，試，試用自己的語言描述在你頭腦中的展現(xiàn)的畫用自己的語言描述在你頭腦中的展現(xiàn)的畫面。面。整理課件整理課件請你試用一句話來表現(xiàn)詩中優(yōu)美的畫面。請你試用一句話來表現(xiàn)詩中優(yōu)美的畫面。 讀這首詩，我仿佛看到了讀這首詩，我仿佛看到了_。讀這首詩，我仿佛聽到了讀這首詩，我仿佛聽到了_。例：讀這首詩，我仿佛看到了蕭瑟的例：讀這首詩，我仿佛看到了蕭瑟的秋風(fēng)中葦叢起伏，蘆花白茫茫一片。秋

14、風(fēng)中葦叢起伏，蘆花白茫茫一片。整理課件 本文著力寫主人公的遠望。一開始，本文著力寫主人公的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋好，最后

15、終于看到她正站在河來去追尋好，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。喜悅。整理課件 詩中描寫了哪詩中描寫了哪些意象？特點是什些意象？特點是什么么小組小組討論討論 整理課件詩中描寫了哪些景物詩中描寫了哪些景物,有什么有什么特點特點,有什么作用有什么作用?蘆葦蘆葦 白露白露 秋水秋水景語即為情語，景為情設(shè)景語即為情語，景為情設(shè), ,情情由景生由景生, ,情景交融情景交融, ,再現(xiàn)意境再現(xiàn)意境, ,把情感推向高潮。把情感推向高潮。整理課件 詩的主詩的主人公是怎樣人公是怎樣一個形象？一個形象？ 為自己的理想目標(biāo)為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱

16、而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的難險阻，矢志不渝的青年。青年。整理課件整理課件蒹葭蒹葭的結(jié)構(gòu)：的結(jié)構(gòu)： 全詩共三章，每章前全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。兩句寫景，后六句寫人。整理課件蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼 ，白白 露露 為為 霜霜 。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。寫景：寫景： 給人蕭瑟冷落之感，既有給人蕭瑟冷落之感，既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。主人公凄婉感情的流露?！盀樗獮樗迸c與“未晞未晞”、“未巳未巳”相比，是否相比，是否有景色的變化和時間的變化？這能體現(xiàn)

17、詩中有景色的變化和時間的變化？這能體現(xiàn)詩中人的什么感情？人的什么感情？ 整理課件 本詩以本詩以“蒹葭蒼蒼，白露為霜蒹葭蒼蒼，白露為霜”等寫景之句起興，其作用不光是為等寫景之句起興，其作用不光是為了交代背景地點及時間，更主要的了交代背景地點及時間，更主要的是營造一種氛圍、一種意境，渲染是營造一種氛圍、一種意境，渲染一種情緒。一種情緒。 “蒹葭蒹葭”、“水水”和和“伊人伊人”的形象交相輝映，渾然一的形象交相輝映，渾然一體，開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景體，開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，具有象，具有“起情起情”的作用。因為蘆的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，葦叢生，又在天光水色的映照之下，必

18、然會呈現(xiàn)出一種凄離迷茫的境界，必然會呈現(xiàn)出一種凄離迷茫的境界，再加上姑娘的行蹤漂乎不定，主人再加上姑娘的行蹤漂乎不定，主人公雖苦苦追尋，但始終未果。只能公雖苦苦追尋，但始終未果。只能佇足遠望。這種愛是佇足遠望。這種愛是“朦朧朦朧”的，的，這首詩的動人之處也正在于這首詩的動人之處也正在于“朦朧朦朧”和距離感。和距離感。整理課件道阻且長道阻且長 道阻且躋道阻且躋 道阻且右道阻且右“長長”與與“躋躋”、“右右”相比，相比，困難程度是否有所變化？體現(xiàn)了困難程度是否有所變化？體現(xiàn)了詩中人怎樣的感情？詩中人怎樣的感情？整理課件 全詩三章全詩三章 一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了

19、主人公與日夜相思的心上人歡會艱難之主人公與日夜相思的心上人歡會艱難之情。情。 二、用反復(fù)詠嘆方法，更深入一層二、用反復(fù)詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮。把主人公企求和失望的情緒推向高潮。三、反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了依然是可望三、反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了依然是可望而不可會晤，深沉的相思之情。而不可會晤，深沉的相思之情。蒹葭結(jié)構(gòu)內(nèi)容整理課件 這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復(fù)？為什么？請簡要說說寫是否重復(fù)？為什么？請簡要說說你的理由。你的理由。重章疊句重章疊句整理課件 適應(yīng)口頭文學(xué)記憶和傳播方便的需

20、要；適應(yīng)口頭文學(xué)記憶和傳播方便的需要； 具有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美，從聽覺具有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美，從聽覺上強化了音樂旋律感；上強化了音樂旋律感； 有層層推進、步步深化詩歌意境的作用。有層層推進、步步深化詩歌意境的作用。僅僅幾個字的變換使用，體現(xiàn)了僅僅幾個字的變換使用，體現(xiàn)了時間的推移：時間的推移：白露為霜、未晞、未已白露為霜、未晞、未已空間的變換：空間的變換：“伊人伊人”在水一方、在水之湄、在水之涘。在水一方、在水之湄、在水之涘。宛在水中央、水中坻、水中沚宛在水中央、水中坻、水中沚暗示了追尋時間的延伸暗示了追尋時間的延伸暗示了追尋對象的飄忽難覓暗示了追尋對象的飄忽難覓整理課件因為詩的朦朧，

21、豐富了詩的內(nèi)容，想一因為詩的朦朧，豐富了詩的內(nèi)容，想一想：想：1 1、詩中、詩中主人公主人公苦苦追尋苦苦追尋的的那個美麗的、那個美麗的、朦朧的、若有若無的朦朧的、若有若無的伊人是否有更深一伊人是否有更深一層的含義？層的含義？象征著一個目標(biāo)、一種美好的理想或象征著一個目標(biāo)、一種美好的理想或是愿望。是愿望。整理課件、從抒情主人公身上從抒情主人公身上你領(lǐng)悟到了什么你領(lǐng)悟到了什么？為自己的理想不怕艱難為自己的理想不怕艱難險阻險阻, ,勇于追求的探索精神。勇于追求的探索精神?！奥仿湫捱h兮。吾路漫漫其修遠兮。吾將上下而求索！將上下而求索！”在生活中不要忽視求索在生活中不要忽視求索本身！本身！整理課件1

22、 1、這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情、這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？追求的？ 從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人伊人”的情的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的追求其所愛慕的“伊人伊人”，雖然在大河上下，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然神魂顛倒，反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。執(zhí)著專一。討論以下問題：討論以下問題：整理課件 注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，意境朦朧深邃。蒼蒼的

23、蘆花，露結(jié)的白霜，意境朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人然在目而又見之無蹤的伊人這一切都與這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。（注詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。（注意起興）意起興）2 2、這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，、這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復(fù)？為什么？請簡要說說你的理由。否重復(fù)？為什么？請簡要說說你的理由。整理課件一、蒹葭、霜露、秋水一、蒹葭、霜露、秋水 二、在水中央的伊人二、在水中央的伊人 三、上下追

24、尋的青年三、上下追尋的青年凄清的秋景凄清的秋景 渲染氣氛渲染氣氛可望不可及可望不可及執(zhí)著追求執(zhí)著追求情景交融情景交融虛實相生虛實相生重章疊句重章疊句描寫藝術(shù)形象描寫藝術(shù)形象 特點特點寫法寫法整理課件朦朧美朦朧美 v作品沒有直敘心情，而是作品沒有直敘心情，而是采用曲筆，作寫意式的遠采用曲筆，作寫意式的遠距離勾勒距離勾勒.全詩寫得撲朔迷離、煙水蒼茫，在模糊的全詩寫得撲朔迷離、煙水蒼茫，在模糊的意象中，展示出一種神秘莫測的朦朧美。意象中，展示出一種神秘莫測的朦朧美。v抒情抒情主人公的身份主人公的身份是模糊的，是男是女都無從知曉，是模糊的，是男是女都無從知曉，其文化背景、個性情趣更是一派茫然。其文化背

25、景、個性情趣更是一派茫然。v“伊人伊人”面目面目是模糊的，且不說肖像如何，連個大是模糊的，且不說肖像如何，連個大致的輪廓都看不到，其高潔、可敬、可愛、令人心致的輪廓都看不到，其高潔、可敬、可愛、令人心馳神往的美，是從追求者那熾熱、執(zhí)著的感情指向馳神往的美，是從追求者那熾熱、執(zhí)著的感情指向中，或通過清露秋水的烘托折射出來的。中，或通過清露秋水的烘托折射出來的。v“伊人伊人”所在空間位置所在空間位置也十分模糊，也十分模糊，“在水一方在水一方”，只是國畫式的只是國畫式的“大潑墨大潑墨”寫意，煙波迷茫，人在何寫意，煙波迷茫，人在何處處? 給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、

26、朦朧縹緲之感。 整理課件意境美意境美 v(1) )煙水迷離的煙水迷離的景景和主人和主人公如醉如癡的公如醉如癡的情情幻化而生，幻化而生，難分難解。難分難解。 v(2)(2)深秋一派蕭瑟的深秋一派蕭瑟的景象景象和主人公惆悵失意的和主人公惆悵失意的心情心情渾然一體。渾然一體。 v (3)(3)詩人的執(zhí)著詩人的執(zhí)著追求追求和伊和伊人宛在，覓之無蹤的人宛在，覓之無蹤的境界境界渾然為一。渾然為一。整理課件整理課件名句賞析：名句賞析：v1 1、蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在、蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。水一方。 v 河中蘆葦真茂盛，清晨白露結(jié)成霜。河中蘆葦真茂盛，清晨白露結(jié)成霜。我所追求的心上

27、人兒啊，她在河水那一邊。我所追求的心上人兒啊，她在河水那一邊。v 前兩句是詩的起興，前兩句是詩的起興，既交代了時令、既交代了時令、環(huán)境，描繪了一幅凄清蕭瑟、露凝霜結(jié)的環(huán)境，描繪了一幅凄清蕭瑟、露凝霜結(jié)的晚秋圖，又晚秋圖，又渲染了濃烈的凄清惆悵氣氛，渲染了濃烈的凄清惆悵氣氛，抒發(fā)了主人公凄婉惆悵之情。后兩句抒發(fā)了主人公凄婉惆悵之情。后兩句交代交代了詩人所追慕的對象及伊人所在的地點，了詩人所追慕的對象及伊人所在的地點，表現(xiàn)了詩人思見心切，望穿秋水，一個勁表現(xiàn)了詩人思見心切，望穿秋水，一個勁地張望、尋求意中人的堅定信念。地張望、尋求意中人的堅定信念。整理課件2 2、溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛、

28、溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。在水中央。v 逆流而上追尋她，道路艱險又漫長。逆流而上追尋她，道路艱險又漫長。順流而下追尋她，她仿佛在水的中央。順流而下追尋她，她仿佛在水的中央。v 運用動作描寫運用動作描寫突出了追尋之路的艱險突出了追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，也也表現(xiàn)了詩人對伊人的執(zhí)著追求和求而不得表現(xiàn)了詩人對伊人的執(zhí)著追求和求而不得的悵惘之情。的悵惘之情。整理課件 請展開豐富的聯(lián)想和想像，描繪請展開豐富的聯(lián)想和想像，描繪“蒹葭蒼蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！钡漠嫷漠嬅?。面。 v 在那

29、蕭疏冷清的晚秋的早晨，微微的在那蕭疏冷清的晚秋的早晨，微微的秋風(fēng)送著襲人的涼意，茫茫的秋水泛起浸秋風(fēng)送著襲人的涼意，茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。那生長在河邊的一片片茂密的人的寒氣。那生長在河邊的一片片茂密的蘆葦，顏色蒼青，蘆花茫茫，蘆葉瑟瑟。蘆葦，顏色蒼青，蘆花茫茫，蘆葉瑟瑟。那晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白花花的濃那晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白花花的濃霜。這時詩人時而靜立，時而徘徊，時而霜。這時詩人時而靜立，時而徘徊，時而翹首眺望，時而蹙眉沉思翹首眺望，時而蹙眉沉思他神情焦灼、他神情焦灼、心緒不寧，原來他是在思慕追尋著一個心心緒不寧，原來他是在思慕追尋著一個心上人。而他那日夜思念的心上人啊，就在上人

30、。而他那日夜思念的心上人啊，就在河水的那一邊。河水的那一邊。整理課件展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌意境展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌意境. 試用自己的語言描述在你頭試用自己的語言描述在你頭腦中展現(xiàn)的畫面。腦中展現(xiàn)的畫面。整理課件 金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬狀，茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬狀，空中霧靄迷茫，彎曲的河道，水中的空中霧靄迷茫，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀人，躑躅水邊，他熱烈而急切地追戀人，躑躅水邊，他熱烈而急切地追尋心上的戀人。

31、那戀人好像在水一方，尋心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河水阻隔，但一水盈盈，河水阻隔，“伊人伊人”可可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可名狀。神迷，內(nèi)心痛苦，不可名狀。整理課件 關(guān)雎關(guān)雎和和蒹葭蒹葭都可看作愛情詩，但無論都可看作愛情詩，但無論風(fēng)格，還是表現(xiàn)手法都有很大差別，試作簡單分析。風(fēng)格，還是表現(xiàn)手法都有很大差別，試作簡單分析。 關(guān)雎關(guān)雎一詩著重于敘事一詩著重于敘事，我們從詩中可以清晰，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上地看到小伙子從愛上“窈窕淑女窈窕淑女”到追求她，追求到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。不到又在

32、幻想中得到她這樣一條線索。蒹葭蒹葭中中卻沒有明確的故事，卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近近“伊人伊人”，又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與，又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與關(guān)關(guān)雎雎相比，相比，蒹葭蒹葭的情感韻味更濃郁。在藝術(shù)手的情感韻味更濃郁。在藝術(shù)手法上，法上，蒹葭蒹葭比比關(guān)雎關(guān)雎“興興”的特點更加

33、突出。的特點更加突出?！拜筝巛筝纭薄啊薄八焙秃汀耙寥艘寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然的形象交相輝映，渾然一體。一體。整理課件蒹葭蒹葭 白露白露 伊伊 人人 道道 宛宛 在在蒼蒼蒼蒼萋萋萋萋采采采采 霜霜 晞晞 已已水一方水一方 水之湄水之湄水之水之涘涘 長長 躋躋 右右水中央水中央水中坻水中坻水中水中沚沚蒹蒹 葭葭試著背誦試著背誦整理課件蒹葭蒹葭改寫改寫 清晨，那晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白清晨，那晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白刷刷的濃霜，那微微的秋風(fēng)送著襲人的涼意，刷刷的濃霜，那微微的秋風(fēng)送著襲人的涼意，那河邊的蘆葦，顏色蒼青。那河邊的蘆葦，顏色蒼青。 詩人思見心切，望穿秋水，一個勁的張望詩人思見心切，望穿秋水，一個勁的張望尋求，詩人確信她一定就在河的對面，并充滿尋求，詩人確信她一定就在河的對面，并充滿著信心去追求?？墒?，河水隔絕，相會不易啊