《雪地里的小畫家》教學(xué)案例

1、與孩子們共譜童話?雪地里的小畫家?教學(xué)案例【言外之音】安徒生用童心寫童話，表現(xiàn)在成功地運(yùn)用兒童的口語來狀物寫景，敘事抒情，刻畫心理，塑造形象。丹麥一位著名的文藝批評家曾指出，安徒生“抱定決心為孩子們講童話故事，他的真正目標(biāo)就是要用隨意交談中自由而無拘束的語言來代替公認(rèn)的書寫語言，用孩子所使用和能夠理解的表現(xiàn)形式來替換成年人的比擬僵硬的表現(xiàn)形式。他有著在書本里使用口語的大膽意圖，他不是在寫而是在說，而他也樂于像一個小學(xué)生那樣地寫，如果這樣做他能夠防止像書本一樣地說話。確實，以?皇帝的新裝?而言，作者在語言表達(dá)上，不是在寫而是在說，通篇的表達(dá)，沒有華美的詞藻、雕琢的句子和書面語言的痕跡，完全符合口

2、語化的要求。而人物心里想的和嘴上說的，更是簡短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。本文并沒有像一般小說和童話那樣，集中描寫故事性較強(qiáng)的具體事件，而是通過帶有強(qiáng)烈動作感的語言，來展開情節(jié)，喚起鮮明的形象，這是作者語言運(yùn)用上的另一顯著特點(diǎn)。如“他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通，“皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛剛縫好的新衣服交給他，“那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好似他們正在拾起衣裙似的。這里，每一句話都包括著特定的具體動作，而每一個具體動作又促成了故事情節(jié)的開展，使人們覺得童話中所描寫的一切仿佛就發(fā)生

3、在身邊，展示在眼前，是那樣的活靈活現(xiàn)，逼真?zhèn)魃瘛? 【案例背景】新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同開展的互動過程。教學(xué)互動是心與心的對流，情與情的交融，它可以融入詩的意境，也可以披上童話的色彩。這也是一種教學(xué)的美。小學(xué)一年級的學(xué)生充滿了童真、童趣、童心，充滿了多彩而神奇的想象，就象生活在童話中。        兒童是需要童話的，童話會給兒童奇妙的精神養(yǎng)料。如果教學(xué)能給兒童創(chuàng)造一個充滿童真、童趣、童心的世界，相信孩子們會非常非常的喜愛學(xué)習(xí)。兒童時期是最富有想象的時期，對一切頭腦中都會出現(xiàn)許多新奇的想法，表現(xiàn)出

4、來的只有孩子才具有的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中，如果我們把知識的教學(xué)與童話的魅力結(jié)合起來，相信我們的孩子不僅非常的喜愛學(xué)習(xí)，他們在識字、朗讀、說話、寫話以及各種綜合能力培養(yǎng)上都能順其自然，迎風(fēng)而上。其實，很多兒童對自然界和人類社會的理解，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的理解，就是一種充滿想象力的童話。如果教師在教學(xué)互動中，能夠引發(fā)孩子積極的想象力，能夠營造一種童話的世界，讓兒童流連忘返，樂不思?xì)w，就是成功的教學(xué)，也是愉快的教學(xué)?！窘滩姆治觥?雪地里的小畫家?是人教版小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文課，這是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走

5、過，留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒參加是因為它正在洞里睡大覺。韻文融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。新?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立“大語文觀。語文課應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。【設(shè)計思想】根據(jù)低年級學(xué)生好動的性格特

6、點(diǎn)，融入吸引孩子的情景。通過“雪景圖“小動物圖，運(yùn)用動動手的方法，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，集中孩子的注意力。抓住語言表達(dá)訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生在課堂中改編課文，并且在進(jìn)行課文教學(xué)中進(jìn)行了讀說結(jié)合的訓(xùn)練，通過課文中四種小動物的不同腳印所留下的圖案，運(yùn)用替換的教學(xué)手法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，能夠用自己的話進(jìn)行表達(dá)，從而到達(dá)說話訓(xùn)練的效果。通過課文的學(xué)習(xí)，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生不知不覺中能夠了解局部動物冬眠的習(xí)性， 【案例片段】 在執(zhí)教人教版一年級上冊?雪地里的小畫家?一課時，文本的童話色彩，生動的語言描寫使我有許多的感想。教學(xué)片斷一一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文1、 早晨起來，當(dāng)我們推開窗戶

7、，呀，你們看！下雪啦！大朵大朵的雪花從空中飄落下來，給大地啊蓋上了一層厚厚的棉被。多美啊！誰能來喊喊？2、 誒，小朋友們，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？課件出示：雪花紛飛的銀色世界有這么多好玩的，你快樂嗎？請你快樂地來喊一喊好嗎？課件出示：下雪啦，下雪啦！3、 想把其他小朋友叫出來一起玩嗎？那么請你大聲地來喊一喊！大家一起大聲地來喊一喊好嗎？ 【透視】由于上課的前一天下了一場大雪，學(xué)生都親身體驗過堆雪人、打雪仗等玩雪的樂趣。上課伊始，出示下雪的畫面，讓學(xué)生來喊一喊。通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們再次體會下雪時愉快的心情，大聲地愉快地喊一喊，把孩子們帶入一個一片白的雪的童話世界。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興

8、趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)片段二小朋友們喊著喊著，瞧！你們把誰給喊來了，在雪景圖上貼四種小動物的圖片，跟這些小動物打個招呼吧！讀一讀。鼓勵多種句式說話： 雪地里來了 、 、 和。雪地里來了、還有。小動物們愉快地在雪地里跑來跑去，雪地上有什么變化了？課件出示：動物們在雪地里跑來跑去，滿是腳印的雪地是啊，雪地就像是一幅巨大的畫了，難怪有人說課件出示：雪地里來了一群小畫家。 【透視】抓住時機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)說話，穩(wěn)固學(xué)過的知識。通過不斷的練習(xí)，使孩子們掌握這兩種句式。教學(xué)片斷三二、初讀課文,認(rèn)讀生字1.學(xué)生自讀課文,提讀文要求:邊讀邊圈文中生字,把字音讀正確,句子讀通順,遇到難讀的地方多讀幾遍.2.

9、檢查初讀效果,帶拼音認(rèn)讀生字,小老師領(lǐng)讀,齊讀,開火車讀.3.猜一猜,用猜一猜的方法幫助學(xué)生記憶.4.去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀,我點(diǎn)你讀.5.找朋友讀,出示詞語,齊讀,男女生對讀. 【透視】簡簡單單幾行字,其實是整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn).靜下心來認(rèn)字,識字,對一年級的孩子來說太難了,所以我們在課堂上一定要有吸引孩子的東西.這堂課,雖然我的識字認(rèn)讀方式很豐富,但是吸引力還是不夠,學(xué)生的關(guān)注程度還是不夠。我認(rèn)為我們要把各種好玩的游戲引入課堂,并且借助多媒體,盡量把教學(xué)過程安排的豐富多彩,讓學(xué)生樂在其中.情境教學(xué):教師借助多媒體,用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,將需要認(rèn)識的字巧妙的安排在這一情境中.學(xué)

10、生大都善于想象,并且對想象出來的情境有一定程度的興趣,如此一來,學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識了生字.兒歌教學(xué):有一些字我們根據(jù)其特點(diǎn)可以將他編成簡短的兒歌或是順口溜,在有節(jié)奏的朗讀朗誦中記住生字.這種方法在用時教師可以先做示范,然后讓學(xué)生自由編兒歌,編成的兒歌學(xué)生可以在下課游戲的時候朗誦,一舉兩得.游戲教學(xué):由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間段,學(xué)會的生字很容易遺忘,我們可以見縫插針,利用較為窄的時間段,對所學(xué)過的生字進(jìn)行游戲復(fù)習(xí),讓學(xué)生加深印象,如送信,摘蘋果.只有課堂豐富了,孩子的識字興趣才能被激起.教學(xué)片斷四二、 入情入境，研讀課文1、 小動物們究竟在雪地里畫了什么圖案呢？老師真好奇?。∧銈兡芨嬖V我嗎？可以選擇自

11、己喜歡的小動物來說。誰也喜歡···也來讀讀？一起讀2、 你們想不想看看這些腳印?。孔屛覀冊偃パ┑厣先タ纯窗?！課件出示：動物腳印對應(yīng)圖誒，你有什么的發(fā)現(xiàn)呢？3、 哦，原來小動物畫的圖案和它們腳趾的形狀有關(guān)。我們讓小動物自己來介紹一下吧。你們覺得他們畫得美不美啊？喜歡這些畫嗎？那你來讀讀好嗎？老師聽出來你真喜歡這些畫呀小畫家畫得美，你們讀得更美！4、 練習(xí)填空、我會說5、 練習(xí)我會連說說為什么這么連？6、 小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們平時是怎么畫的呢？而小動物們又是怎么畫的呢？小動物們畫畫和我們有什么不一樣呢？指導(dǎo)朗讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。7、 這群小畫家

12、真能干呀！你來夸夸他們好嗎？我們一起來夸夸他們好嗎？【透視】讓學(xué)生自己通過觀察圖片，挑選自己喜歡的動物來說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。增強(qiáng)學(xué)生單句的朗讀訓(xùn)練，通過第一句的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到畫家畫得很美，讀出喜愛的感覺。在另外的三句朗讀中，讓學(xué)生自己體會感悟，初步培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟的能力。通過圖片的出示，教師簡潔的引導(dǎo)語言，讓孩子們在一個輕松和諧地環(huán)境下朗讀、體會，仿佛將他們帶入了一個充滿童話色彩的世界。使孩子們進(jìn)一步地?zé)釔圻@片文章，進(jìn)一步地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)題的設(shè)計上，通過讓動物自己來介紹自己，出示動物的圖片以及動物的叫聲，更能讓孩子們真切地體會到這群小畫家的可愛，愛上這群了不起的

13、小畫家。通過用朗讀來夸一夸小畫家。教學(xué)片斷五8、 雪地上的人越來越多，小動物也越來越多，可老師卻發(fā)現(xiàn)有一個平時總愛湊熱鬧的小家伙沒來，你們知道它是誰呢？9、 小青蛙沒來你覺得奇怪嗎？請你奇怪地來問一問吧。你也來奇怪的問一 問。同桌相互問一問吧！看你們問得這么好，老師也想來問一問：青蛙為什么沒參加？誰來告訴我？它在洞里睡著了你們答復(fù)的這么大聲小青蛙都被你們吵醒了。我們輕輕地來答復(fù)。10、青蛙是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣。11、 來雪地里畫畫多有意思?。⌒∏嗤懿粊碚婵上?，要不，我們一起去青蛙家叫 醒它吧！

14、理解這叫冬眠12、 你知道還有哪些小動物也要冬眠呢？我們來認(rèn)識其中幾個吧！刺猬、烏龜、 蝙蝠、熊【透視】通過與學(xué)生的交流，與學(xué)生的合作朗讀。讓學(xué)生了解到青蛙是益蟲，需要冬眠，我們要保護(hù)益蟲的道理。整個學(xué)習(xí)過程都是在師生平等對話，輕松交流的過程中展開的，仿佛將孩子們帶入了一個無憂無慮的童話世界?！景咐此肌客捠澜?平等對話?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。、“閱讀教學(xué)時教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。對話教育認(rèn)為，師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。為此，教師應(yīng)該主動把自己的地位“降下來，把學(xué)生的地位“升上去。把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)

15、系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論或“學(xué)生中心論，而且對于學(xué)生個性的完美開展，具有重要的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程不應(yīng)該只是傳授知識，更重要的是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現(xiàn)師生雙方主體性的建構(gòu)與開展。使語文課堂更加充滿生命的張力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。“興趣才是最好的老師，只要能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，學(xué)生就會從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶角笾R，也就解決了新課程理念中的“自主、合作、探究這一問題。蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真

16、理感到驚奇和震驚。因此教師要緊緊抓住課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的、主動的狀態(tài)，讓學(xué)生真正享受到課堂的樂趣。童話符合兒童心理開展的水平，自古以來，人們利用童話故事生動而廣泛地向兒童揭示自然和社會的面貌，幫助他們開拓視野，啟迪心智。周作人明確指出童話符合兒童心理開展的規(guī)律，并且為以后的智慧和學(xué)問打下根底，也因為童話中包含自然、社會中的一些根本知識和道理，對兒童長大之后的生活也有幫助。童話可以豐富兒童的知識?？梢源龠M(jìn)兒童感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識過程的開展。還有利于促進(jìn)兒童語言能力的開展，促進(jìn)著兒童情感的開展。每一位孩子都喜歡童話，都很容易進(jìn)入童話的世界，盡情地在童話世界中暢游

17、。也很輕易受到童話的感染，沉浸其中。在語文課堂中使用童話，能迅速集中孩子們的注意力，引起孩子們積極參與的興趣。孩子天生愛聽故事，尤其是“萬物都有靈的童話故事，賦予了所有動物、植物、甚至是一切物體的生命，讓一切充滿生機(jī)和靈氣，貼近低年級學(xué)生的生活，使我們的教學(xué)活動有趣味，孩子總是喜歡聽。因此，童話故事能很快集中孩子們的注意力，讓孩子們愉快地、積極地參與到教學(xué)活動之中。假設(shè)只是教師講了一個有意思的故事，學(xué)生無法理解或是感受不到歡樂有趣的故事背后所要告訴我們的道理，那么再優(yōu)秀動聽的童話也無法讓這一節(jié)課到達(dá)預(yù)期的效果，所以教師在平時生活中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生對童話故事的理解能力。老師要善于用童話視角來看

18、待發(fā)生在孩子們身上的每一件事，用童話般的語言來引導(dǎo)孩子們，讓他們意識到生活中的很多事物都是有思維、能說話的“個體，都像我們?nèi)艘粯訒鞓?，也會傷心。久而久之，那些呆在鉛筆盒里的鉛筆、橡皮，那些經(jīng)常被我們欺負(fù)的桌子、凳子，那些不起眼的掃把、拖把等等都會像人一樣活過來，成為我們童話的主角。一、培養(yǎng)學(xué)生“聽的能力童話故事是學(xué)生喜聞樂見的，選擇這類文章，必然能喚起學(xué)生“聽的興趣，引起學(xué)生的“聽的注意力。為了提高“聽的水平，我們可以要求學(xué)生在注意聽的根底上，邊聽邊思考，邊聽邊記憶，邊聽邊想象，層層深入，逐步提高，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解。喜歡聽故事是低年級學(xué)生心理特征之一，而且兒童具有很強(qiáng)的好奇心，非常想弄清這些問題，聽的時候十分認(rèn)真，聽后的交流效果也非常顯著。二、加強(qiáng)學(xué)生“讀的理解?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于第一學(xué)段的階段目標(biāo)就明確指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事。學(xué)生從讀到的童話故事中學(xué)到大量的詞匯和多種句式，還有多種多樣的表情達(dá)意的方法，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。如讀?蝸牛的獎杯?這那么童話故事第二節(jié)中的“遙遙領(lǐng)先這個詞，我先讓學(xué)生自由讀第二節(jié)，再請人根據(jù)自己所讀懂的課文內(nèi)容，上臺用貼圖展現(xiàn)比賽場面。學(xué)生通過觀察畫面，理解了“遙遙領(lǐng)先這個詞的意思，自然也能把這個比賽場面讀好。有的童話中富含對話，可組織學(xué)生