《過萬重山漫想》導學案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 過萬重山漫想學案 【學習目標】 1、能理清文章思路，把握文章創(chuàng)作意圖，理解文中所蘊含的哲理。  2、學會理清文章思路的方法之一尋找關鍵語句，學習本文托物言志的寫作手法。 3、能領會“第一個敢為人先”的精神實質，能深刻認識并領會“第一個”對后者的奉獻精神及重要意義，學習文中謳歌的知難而進的首創(chuàng)精神。 【學習重點】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、結合課文，體會關鍵語句的意思。【學習難點】理清文章“漫想”的思路?！緦W習課時】3課時【學習過程】第一課時 一、知識鏈接

2、60;1、走近整理  劉征：原名劉國正，1926年出生，北京人，是 著名的詩人、作家和教育家、雜文家。中華詩詞學會的副會長、全國中語會名譽理事長，全國中學語文教學研究會會長，多年從事教材編寫和教學研究工作。2、創(chuàng)作背景這篇文章寫于1980年，改革開放剛剛在中國大地上啟動，許多領域需要我們去探索和進取，可以說中國當時正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠古，還是奔向未來，是墜入地府，還是駛入仙境，不但是整理，當時的每一位中國人的心中都存有這個疑問，可以說本文整理在一個大的歷史背景之下，進行了一次探索和思考，然后懷著嚴肅的歷史責任感與使命感寫下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時

3、代特征，打上了深深的時代烙印。二、自主學習1、解題：過：萬重山：漫想：2、生字詞（加點字注音，并解釋整個詞）夔門（ ）：聳峙（ ）： 黯然（ ）： 怯弱（ ）： 船篙（ ）： 欹側（ ）： 坐騎(  ):  嘁嘁嚓嚓（ ）：啃噬（ ）：摧山坼（ ）地：胯下（ ）：摶（ ）：無恙（ ）：端睨（ ）：追溯（ ）：翎毛（ ）：燧木（ ）：船舷（ ）：以敝帚畫西施：輕而易舉：三、合作探究1、朗讀課文，整體感知。2、從全文來看，整理的總體思路有起點、過程和終點。那么，引起整理漫想的起點在何處？終點又在何處？  3、

4、請找出文中說明整理產生聯(lián)想的句子。  4、梳理思路 ：面對三峽萬重山奇景，整理神思飛越，思古議今，展望未來，請說說整理是如何產生漫想的？四、課堂測評1、下列詞語中加點字注音全正確的一項是（ ）A聳峙（zhì） 光束（sù） 竹篙（go） 千仞（rèn）B怯弱（qiè） 嘮叨（do） 疾風（j） 眺望（tiào）C詞藻(zo) 啃噬（shì） 餛飩（hùn） 翎毛（líng）D燧木（suì） 脊梁（j） 追溯（sù ） 巴蜀（sh) 2、有兩個錯別字的一組是（ ）A噓唏 斑爛

5、廖廖可數 萬刃之顛 B歐歌 鐐銬 聳恃 摧山拆地C隧木 絢麗 走頭無路 眼花緣亂 D叱咤 綴學 嬌健 凝神暇思3、下面句中加點詞語意義不同于其它三句的一句是 ( ) A 至于我這篇平凡的文字，那時是早已泯滅的了。B 積存在我記憶里的那些古人今人的文字，竟如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來，無影無蹤了。C 甲骨文是我們今天所能見到的最早的文字，距今已有三千多年的歷史。D 我在小時候就讀過一些古人今人描述三峽的文字。五、課后作業(yè)選擇題1、下列各組詞語中有錯別字的一組是 ( )A 連綿起伏 聳峙云霄 暗然失色 華麗詞藻B 驚心動魄 毫不含糊 劈頭蓋頂 不可端睨C不盈不溢 燧火取火 篳路藍縷 憑舷眺望D

6、江水滔滔 推山坼地 步履維艱 三峽無恙2、選詞境空 ( )我憑欄眺望，江水（ ），一瀉千里，向東流去。 我的思路被（ ）的爆破聲打斷。 人類在（ ）的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知領域進軍。A茫茫 隆隆 滔滔 B茫茫 隆隆 漫漫C滔滔 茫茫 漫漫 D滔滔 隆隆 漫漫 閱讀下列文字，按要求回答問題。 能使用工具的人類的出現，據說距今已有兩三百萬年。不要小看第一 個使用石器的人，第一個燧木取火的人，第一個彎弓射箭的人，第一個跨上馬背的人，他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的“三峽”不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知的領域進軍，都

7、有難以數計的第一個穿過“三峽”的人開拓道路。于是，歷史昂然前進。行程是艱難的。歷史在前進中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失敗。自然也就不免有清談者，有酣睡者，有搖頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但是他們不是歷史的脊梁，他們像蛛絲一般無力，絆不住歷史的腳步。 千百年后，假如三峽無恙，也還會有人從此穿過。從千百年后看今天，也如同今天看第一個穿過三峽的人一樣。在那時的人看來，完成我們今天從事的業(yè)績，會跟玩積木一樣輕而易舉了。但是，他們不會嘲笑我們，他們會崇敬我們的精神。至于我這篇平凡的文字，那時是早已泯滅的了。然而，如果他們從考古的廢墟上發(fā)現了它，我敢斷定，他們會說：“這個人，沒有說謊?！?、

8、結合文意解釋第1段中畫橫線的詞語的含義。2、本文整理認為“歷史昂然前進”的根本原因是什么？3、用一句話概括第2段中所說的“清談者、酣睡者、搖頭者、嘆氣者、彷徨者、哭泣者”的共同點（不超過25個字）。4、從內容上看，第3段與前兩段有什么了解？ 第二課時一、自主學習1、朗讀第一、二部分。2、第1段中哪句話點到標題中的“過”?3、文中哪句話點到標題中的“漫想”？4、下面各句中“三峽”與其它含義不同的一句是 ( ) A 海水東注，撞擊、啃噬著東邊的火山，年深日久，終于“鑿開”一條通道，就是“三峽”。B 第一個跨上馬背的人，他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的“三峽”。C 人類的漫漫的行程中，每一分鐘

9、都在向著難以數計的未知的領域進軍，都有難以數計的第一個穿過“三峽”的人開拓道路。二、合作探究研讀第一部分1、朗讀第一部分。2、第1段寫往昔自己對三峽景物的神往，從哪些語句可以看出？3、概括第2段的主要內容。4、船出了夔門，整理有什么感覺？ 5、整理進入三峽后對三峽奇景并沒有全面鋪開，而是集中筆墨寫了哪四個景觀？目的是什么？6、整理是怎樣描寫山高的？ 7、第2段8句話扣住標題“過萬重山”，可以分為幾層？ 研讀第二部分1、朗讀課文。2、面對三峽奇景，整理有什么感受？3、整理頭腦里真的是“一無所有”？這種感受是虛寫還是實寫？4、整理從哪幾方面寫“頭腦里一無所有”？5、根據第3-4段，找出直接說明整理

10、思路的句子，并分析其作用。6、從總體上看，這種“神思飛越的漫想”有著嚴密的內在了解，由點想到面，由古想到今，由今想到以后。據此，整理漫想到哪些內容？7、分析第5段各句之間的關系。（共三句話）8、圍繞“第一個穿過三峽的人”整理想了哪幾個問題？分別突出了什么？有何作用？9、第9段在結構上起什么作用？10、根據第10段，說說整理想到他拿起竹篙的時候會想起些什么？11、以上“漫想”都是整理推想的，而不是“第一個”想的，為什么這樣說呢？而這個人又想了些什么呢？12、“他不知道，也沒有想”在第10段中反復出現，它引領的內容是按照什么順序展開的？整理想通過“不知道”與“沒有想”來強調什么？13、在關于穿行三

11、峽的種種聯(lián)想中，整理為什么先從第一個人穿過三峽的時間寫起？14、第一個穿過三峽的人面臨的困難可以分為幾類？15、在第二個漫想中，整理想到了哪些內容？16、在第三個漫想中，整理想到了什么？三、課堂測評1、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是 ( ) a 那長篙短篙拄在礁石上，巨浪狂撲，船舷 側，生死在 _ 間的情景，至今還感到驚心動魄。b 如果遇險，他會像一個水泡那樣 _ 消散，還是會給人留下永遠的記憶 ? c 只偶然透過青蒙蒙的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽 _ 神奇的色彩。d 面對這奇景，語言中的一切華麗詞藻都黯然失色，_ 在我記憶里的那些古人今人的文字

12、，意如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來，無影無蹤了。A 毫毛 瞬間 涂上 積存 B 毫發(fā) 頃刻 抹上 積淀C 毫發(fā) 即刻 染上 貯存 D 毫發(fā) 頃刻 涂上 積存2、文中出現的“三峽”含義都相同嗎？可以分為幾類？它們的共同特征是什么？不相同?？梢苑譃閮深悾壕唧w的三峽，如：文中“第一次穿過三峽”“第一次穿過三峽自然還要早些”“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”等語句。整理對人類宏偉業(yè)績的聯(lián)想（如“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”）或人類進程中的重重困難（如“都有難以數計的第一個穿過三峽的人開拓道路”）。都以自身的艱險，阻礙人類的發(fā)展。3、“人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上、不可端

13、倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛?！庇昧耸裁葱揶o手法？有何作用？第三課時一、自主學習1、朗讀課文。2、文中運用了哪些修辭手法？二、合作探究研讀第三部分1、朗讀課文。2、整理過萬重山后，感覺如何？3、根據全文內容，說說第一個穿過三峽的人“曾經感到的喜悅”和“未曾感到的喜悅”分別是什么？4、根據第15、16段，找出表明整理思路的句子。5、第15段中景物描寫有什么作用？語言特色文章語言有哪些特色？1、語言準確而生動，流暢而富有表現力。2、聯(lián)想豐富。3、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。寫高山，“有的像虎豹迎面撲來”“有的像天女騰空飛起”。（比喻）寫陽光，“如同仙人伸出發(fā)光的手臂，

14、給江峽涂上神奇的色彩”。（比喻）寫整理見到三峽奇景后的思維活動，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色，積存在我記憶里的那些古人今人的文字，都躲藏起來，無影無蹤了?！?（擬人）寫歷史，“人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛。”（比喻）4、動詞用得多且靈活。忽然落進另一個天地。一個古怪的念頭跳了出來。（第3段）聳峙云霄橫枕江面騰空飛起（第2段）疾風牽引（第5段） “巨浪狂撲”船舷攲側（第7段）“摧山坼地”（第11段）這些動詞既準確又生動，很有表現力，能恰如其分地展示整理神思飛越的漫想及三峽景色。三、課堂測評 文中景物描寫有什么

15、作用？四、課后作業(yè)1、賞析課文第2段，篩選有用信息，回答問題。船出了夔門，忽然落進另一個天地。空間變得狹小了，江流變得狂暴了。那夾江兩岸連綿起伏的高山，有的聳峙云霄；有的橫枕江面；有的像虎豹迎面撲來，似已躲閃不及；有的像天女騰空飛起，仿佛轉瞬即逝。太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩。我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道。船出了夔門，出現了何種景象？a總說（限9字）：_；b分說（限13字）：_。文段中描寫了山，描寫了太陽。整理怎樣直接描寫？又運用了哪些比喻？哪些比擬？a 直接描寫山的形象：

16、b 直接描寫太陽的形象：c2、賞析課文片斷，概括篩選有用信息，回答問題。一個古怪的念頭跳了出來：第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，總有第一個吧。沒有第一個，就不會有后來的無數個，包括我在內。于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去再想下去。第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個。在他之前必定已有許多個，只是或者半路折回，或者中途遇險，沒有走完三峽的全程而已。折回的和遇險的都為探明三峽的航道盡了力，但也給后來者增加了精神負擔。折回的要說：“我試過了，是通不過的?！庇鲭U的自己不會說，別人卻要說：“還想冒險，不要命了嗎？”也還會有一些旁邊的、嘲笑的、反對的，嘁嘁嚓嚓地發(fā)議論，甚至上前拉一把

17、。然而，第一個穿過三峽的人微微一笑，還是登上了獨木船。整理直接說的是“穿過三峽”的第一個；然而，卻飽含著哲理，甚至可以感悟人生。整理如何評價“第一個”？請從兩個角度概述。a_ ；b_ _。整理為什么說“絕然不是第一個”？第一個穿過三峽的人的神態(tài)動作是怎樣的？a“絕然不是第一個”的理由：_ _；b整理的描寫是（限13字）：_ _。整理說“折回的和遇險的都為探明三峽的航道盡了力”這一點容易理解；然而如何理解“也給后來者增加了精神負擔”？請參照原文句，作三個側面的剖析：a_ _；b_ _；c_ _；3、閱讀“我在小時候就讀過一些古人今人描述三峽的文字無邊無際地延展開去”，回答問題。你認為第一段中最能

18、代表本段中心的詞是那個？為什么？第二段是具體描寫三峽所見。寫進入三峽后總的感覺的句子是那句？劃線句子“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道”運用了什么修辭手法？有什么作用？整理由眼前的三峽奇景“漫想”到了“第一個穿過三峽的人”。整理直接說的是“穿過三峽”的第一個；然而，卻飽含哲理，甚至可以感悟人生。整理是如何評價“第一個”的？（請用原文回答）五、學習反思過萬重山漫想導案 【學習目標】 1、能理清文章思路，把握文章創(chuàng)作意圖，理解文中所蘊含的哲理。  2、學會理清文章思路的方法之一尋找關鍵語句，學習本文托物言志的寫作手法。

19、0;3、能領會“第一個敢為人先”的精神實質，能深刻認識并領會“第一個”對后者的奉獻精神及重要意義，學習文中謳歌的知難而進的首創(chuàng)精神。 【學習重點】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、結合課文，體會關鍵語句的意思?！緦W習難點】理清文章“漫想”的思路?！緦W習課時】3課時【學習過程】第一課時（導入：如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新

20、的感想呢？讓我們一起來學習過萬重山漫想。） 一、知識鏈接 1、走近整理  劉征：原名劉國正，1926年出生，北京人，是當代著名的詩人、作家和教育家、雜文家。中華詩詞學會的副會長、全國中語會名譽理事長，全國中學語文教學研究會會長，多年從事教材編寫和教學研究工作。2、創(chuàng)作背景這篇文章寫于1980年，改革開放剛剛在中國大地上啟動，許多領域需要我們去探索和進取，可以說中國當時正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠古，還是奔向未來，是墜入地府，還是駛入仙境，不但是整理，當時的每一位中國人的心中都存有這個疑問，可以說本文整理在一個大的歷史背景之下，進行了一次探索和思考

21、，然后懷著嚴肅的歷史責任感與使命感寫下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時代特征，打上了深深的時代烙印。本文寫于1980年12月，當時建設有中國特色的社會主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩(wěn)求實的情緒，整理憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章。1978年，黨的十一屆三中全會作出重大決策今后我黨的工作重心將從以階級斗爭為綱轉移到以經濟建設為中心上來。重整山河，百廢待興，對于一個搞慣了階級斗爭的國度來說，搞經濟建設我們面臨著一個前無經驗可鑒，周圍有強大壓力的嚴重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動機器；是閉門造車，還是改革開放，黨

22、中央將要做出一個前無古人的大膽嘗試勇敢向前闖，甘做第一個。早在1978年，鄧小平就提出了放下包袱，開動機器，團結一致向前看，為后來“改革開放”，搞“社會主義市場經濟”的設想的提出掃清了思想上、認識上的障礙。有人擔心搞市場經濟是對社會主義計劃經濟的否定，而計劃經濟作為社會主義的一大特色經濟一旦動搖，將會危及其紅色性質，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項決定是前無古人的決策，是社會主義建設中的“第一個”。1980年，黨中央為實施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨具風格的經濟特區(qū)，模仿國外資本主義國家的資產組建模式，借鑒資本主義國家先進的管理

23、經驗，引發(fā)了又一次眾人關望、舉世矚目的“第一個”。有人擔心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在關于建國以來黨內若干問題的決議中第一次提出了“社會主義初級階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發(fā)展中開了先河。在對待領土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時，第一次提出了“一國兩制”的構想，從而為實現祖國的領土完整和平統(tǒng)一指明了方向。 正因為有了以上大無畏的“第一個”，才有了下列眾多的第一個具體嘗試和成果：第一個土地承包制的請求，第一個私有企業(yè)的注冊，第一個外商投

24、資的申辦，第一個下崗工人（失業(yè)）第一個股市開業(yè)，第一個上市公司的股票， 第一個安樂死的申請 ，第一個核電站的建成投產，第一個人體基因研究室的成建，第一個載人航天飛機的成功發(fā)射，第一個割讓領土的回歸。二、自主學習1、解題：過：穿過。萬重山：三峽。漫想：不受拘束的想。2、生字詞（加點字注音，并解釋整個詞）夔門（kuí）：在奉節(jié)縣境，扼瞿塘峽，為三峽門戶。聳峙（zhì）：形容山峰聳立對峙。 黯然（àn）：陰暗的樣子。 怯弱（qiè）：膽小軟弱。 船篙（go）：用竹竿或杉木條等做成的撐船的工具。 欹側（

25、q）：傾斜。 坐騎(qí):供人騎的馬,泛指供人騎的獸類。嘁嘁嚓嚓（ q q ch ch）：象聲詞，形容細碎的說話聲音?？惺桑╯hì）：一點點地咬、吞。摧山坼（chè）地：摧塌山脈，裂開大地。坼，裂開?？柘拢╧uà）：腰和大腿之間的部分。摶（tuán）：盤旋。無恙（yuàn）：指沒有發(fā)生疾病，引申指雖然受到了不良侵害，但是沒有產生不良影響。端睨（ní）：事情的頭緒。追溯（sù）：比喻回首或鉤沉往事，探尋本質或源泉。翎毛（líng ）：鳥的翅上和尾上的長羽毛。燧木（suì）：上

26、古時候取火的器具，這里指取火的動作。船舷（xián）：船兩側的邊沿。以敝帚畫西施：用破舊的掃帚為西施畫像，比喻承擔難以完成的任務。輕而易舉：形容事情很容易做到。三、合作探究1、朗讀課文，整體感知。2、從全文來看，整理的總體思路有起點、過程和終點。那么，引起整理漫想的起點在何處？終點又在何處？ 起點在夔門。終點是船過三峽。3、請找出文中說明整理產生聯(lián)想的句子。 頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來。（這是文章思路的起點，由三峽奇景和船過夔門時的獨特感受引發(fā)聯(lián)想。）于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去。（這是思路的延伸。聯(lián)想“

27、第一個”穿過三峽時的客觀條件即穿行時間、穿行使用的交通工具、穿行時的艱險情狀等。）再想下去。（這是思路的進一步延伸。由客觀條件聯(lián)想到“第一個”穿過三峽時的主觀情緒及精神狀態(tài)。整理遷想妙得：“第一個穿過三峽的人，決然不是第一個”。在他之前必定已有“許多個”穿行者，但是失敗了。這“許多個”的失敗，必然造成種種社會干擾因素。整理由此引入對“第一個”面對這些社會干擾因素的精神狀態(tài)。）我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。（這是思路的發(fā)散延伸。由穿過三峽的“第一個”聯(lián)想到人類前行的任何領域都曾有“第一個”，任何未知領域都需要“第一個”開拓道路。）4、梳理思路 ：面對三峽萬重山奇景，整理神思飛越，思古議今，

28、展望未來，請說說整理是如何產生漫想的？以夔門為起點，由萬重山的奇險想到“第一個穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時候”“使用什么交通工具”；然后“再想”到第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個，甚至他會想些什么；接著“向著更遙遠的空間和時間飛去”，想到人類歷史上的無數第一個；最后回到現實，再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以船過三峽為思路終點，落在閱盡險峻之后的喜悅上。四、課堂小結整理的思路由“艱險”起筆，落筆于“喜悅”，意在告訴人們闖過艱險的征途就有勝利的喜悅這一哲理。（整理通過聯(lián)想無數的“第一個”，意在謳歌這種知難而進的首創(chuàng)精神。）五、板書設計 明線夔門 船

29、過三峽 第一個穿過三峽的人兩岸奇景 歷史上無數個第一個 回到眼前 千百年后人們崇敬我們的精神 暗線艱險 喜悅第一部分（1-2）：過萬重山見到的奇景。（所見）第二部分（3-14）：神思飛越的漫想。（所想）第三部分（15-16）：過山后的喜悅。（所感）五、課堂測評1、下列詞語中加點字注音全正確的一項是（ D ）A聳峙（zhì） 光束（sù） 竹篙（go） 千仞（rèn）B怯弱（qiè） 嘮叨（do） 疾風（j） 眺望（tiào）C詞藻(zo) 啃噬（shì） 餛飩（hùn） 翎毛（líng）D燧木（suì）

30、脊梁（j） 追溯（sù ） 巴蜀（sh) 2、有兩個錯別字的一組是（ C ）A噓唏 斑爛 廖廖可數 萬刃之顛 B歐歌 鐐銬 聳恃 摧山拆地C隧木 絢麗 走頭無路 眼花繚亂 D叱咤 綴學 嬌健 凝神暇思3、下面句中加點詞語意義不同于其它三句的一句是 (C )A 至于我這篇平凡的文字，那時是早已泯滅的了。B 積存在我記憶里的那些古人今人的文字，竟如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來，無影無蹤了。C 甲骨文是我們今天所能見到的最早的文字，距今已有三千多年的歷史。( “文字”意為記錄語言的符號，其余各組“文字”意均為文章。 )D 我在小時候就讀過一些古人今人描述三峽的文字。六、課后作業(yè)選擇題1、

31、下列各組詞語中有錯別字的一組是 (A )A 連綿起伏 聳峙云霄 暗然失色 華麗詞藻( “暗然”，應為“黯然” )B 驚心動魄 毫不含糊 劈頭蓋頂 不可端睨C不盈不溢 燧火取火 篳路藍縷 憑舷眺望D江水滔滔 推山坼地 步履維艱 三峽無恙2、選詞境空 ( D )我憑欄眺望，江水（ ），一瀉千里，向東流去。 我的思路被（ ）的爆破聲打斷。 人類在（ ）的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知領域進軍。A茫茫 隆隆 滔滔 B茫茫 隆隆 漫漫C滔滔 茫茫 漫漫 D滔滔 隆隆 漫漫 閱讀下列文字，按要求回答問題。 能使用工具的人類的出現，據說距今已有兩三百萬年。不要小看第一 個使用石器的人，第一個燧木取火

32、的人，第一個彎弓射箭的人，第一個跨上馬背的人，他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的“三峽”不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知的領域進軍，都有難以數計的第一個穿過“三峽”的人開拓道路。于是，歷史昂然前進。行程是艱難的。歷史在前進中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失敗。自然也就不免有清談者，有酣睡者，有搖頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但是他們不是歷史的脊梁，他們像蛛絲一般無力，絆不住歷史的腳步。 千百年后，假如三峽無恙，也還會有人從此穿過。從千百年后看今天，也如同今天看第一個穿過三峽的人一樣。在那時的人看來，完成我們今天從事的業(yè)績

33、，會跟玩積木一樣輕而易舉了。但是，他們不會嘲笑我們，他們會崇敬我們的精神。至于我這篇平凡的文字，那時是早已泯滅的了。然而，如果他們從考古的廢墟上發(fā)現了它，我敢斷定，他們會說：“這個人，沒有說謊。”1、結合文意解釋第1段中畫橫線的詞語的含義。人類的兒童時代，指早期的人類社會（當時人類處在蒙昧時期）或生產力低下的時代?！叭龒{”，整理對人類宏偉業(yè)績的聯(lián)想。2、本文整理認為“歷史昂然前進”的根本原因是什么？任何時期都有許多具有獻身精神的先行者敢于向人類未知領域進軍，他們不怕挫折和失敗，帶領人民征服自然，改造自然，推動了歷史的前進。3、文中的“清談者、酣睡者、搖頭者、嘆氣者、彷徨者、哭泣者”分別指什么樣

34、的人？用一句話概括這些人的共同點（不超過25個字）。分別指：清談者指那些對世事不聞不問的人。酣睡者指那些安于現狀、不求開拓探險的人。搖頭者指那些失敗過的人，也可指反對者。嘆氣者指那些失敗過的人。彷徨者指那些對開拓探險觀望的人?？奁咧改切┖ε伦兏锏娜?。他們都沒有真正參與推動人類社會進步的實踐活動。4、從內容上看，第3段與前兩段有什么了解？ 前兩段是回顧人類社會的發(fā)展，第3段則是瞻望未來世界，兩部分文字都是在闡釋歷史的前進的原因，并借此頌揚人類不畏艱難、不斷進取的偉大精神。第二課時一、自主學習1、朗讀第一、二部分。2、第1段中哪句話點到標題中的“過”?“才有機會第一次穿過三峽”3、文中哪句話點到

35、標題中的“漫想”？“于是，我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際地延展開去?！?、下面各句中“三峽”與其它含義不同的一句是 ( A ) A 海水東注，撞擊、啃噬著東邊的火山，年深日久，終于“鑿開”一條通道，就是“三峽”。（“三峽”是實指）B 第一個跨上馬背的人，他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的“三峽”。(虛指 ) C 人類的漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知的領域進軍，都有難以數計的第一個穿過“三峽”的人開拓道路。( 虛指，用的是比喻義 ) 二、合作探究研讀第一部分1、朗讀第一部分。2、第1段寫往昔自己對三峽景物的神往，從哪些語句可以看出？“小時候”和“直到今年”對應，“一向”“

36、神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應，突出了“穿過三峽”向往已久。3、概括第2段的主要內容：描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。4、船出了夔門，整理有什么感覺？（忽然落進了另一個天地）5、整理進入三峽后對三峽奇景并沒有全面鋪開，而是集中筆墨寫了哪四個景觀？目的是什么？空間、江流、高山、陽光。突出山高。6、整理是怎樣描寫山高的？ 空間變得狹小了（是因為山高造成的） 江流變得狂暴了（是因為山高造成的）側面寫山 太陽隱去（是因為山高） 船出了夔門，忽然落進另一個天地（說明山高） 有的聳峙云霄 有的橫枕江面正面寫山 有的像虎豹迎面而來 有的像天女騰空飛起7、第2段8句話扣住標題“過萬重山

37、”，可以分為幾層？ 第一層（1-2）：總寫感受。 分三層 第二層（3-4）：具體寫三峽奇景（從遠景和近景，見下。） 第三層（5-8）：用設問句由觀景過渡到“漫想”。 遠景：“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”“橫枕江面”具體寫三峽奇景 近景：“迎面撲來的”“轉瞬即逝的”研讀第二部分1、朗讀課文。2、面對三峽奇景，整理有什么感受？（頭腦里一無所有，處于原始狀態(tài)的空白中。）3、整理頭腦里真的是“一無所有”？這種感受是虛寫還是實寫？并非真的一無所有，眼前的奇景讓整理感到驚訝，一下無法形容。這種感受既是實寫也是虛寫，虛中有實，以實為主，寫出了一個真實的思維過程，“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念

38、頭跳了出來”，由此自然轉入“神思飛越的漫想”。4、整理從哪幾方面寫“頭腦里一無所有”？所有用來形容的詞語都隱藏起來了，頭腦里一片空白。無法用筆或語言來描繪眼前的奇景。5、根據第3-4段，找出直接說明整理思路的句子，并分析其作用?！懊鎸@奇景”“頭腦里一無所有”只是整理欲擒故縱，意在暗示下面的內容并不著急寫景。“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來第一個穿過三峽的是誰？”轉向寫思維，是整理“漫想”思路的起點，由“第一個”人串聯(lián)以下幾段。6、從總體上看，這種“神思飛越的漫想”有著嚴密的內在了解，由點想到面，由古想到今，由今想到以后。據此，整理漫想到哪些內容？想到第一個穿過三峽的人。想到在

39、人類漫長的歷史中無數第一個。想到千百年以后的人對我們的評價。7、分析第5段各句之間的關系。（共三句話）前兩句一正一反強調確有“第一個”；“后來的無數個”既強調了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第12段）；第三句緊承上節(jié)，是“漫想”思路的延展。8、圍繞“第一個穿過三峽的人”整理想了哪幾個問題？分別突出了什么？有何作用？想了以下四個問題：他穿過三峽是在什么時候？（點明時間之早）他穿過三峽使用什么交通工具？（點明當時條件之差）穿過三峽時的“精神負擔”是什么？（點明決心之大）他“拿起竹篙的時候會想些什么”？（點明危險之多）作用：表現了第一個穿過三峽的人知難而進的精神。9、第9段在結構上起什

40、么作用？（過渡作用，由“第一個”人的行動寫到他的思想。）10、根據第10段，說說整理想到他拿起竹篙的時候會想起些什么？（長、遇、險、果）11、以上“漫想”都是整理推想的，而不是“第一個”想的，為什么這樣說呢？而這個人又想了些什么呢？因為文中四次重復“他不知道，也沒有想”這句話。他只是想走出去，去擴大生活的世界。（分析：“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。）12、“他不知道，也沒有想”在第10段中反復出現，它引領的內容是按照什么順序展開的？整理想通過“不知道”與“沒有想”來強調什么？由易到難的邏輯順序展開。分別強調的內容是：“不知道”是因為

41、那時候，人們對自然的認識還是極有限的，絕不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調他知道那接踵而來的艱險是難以預料的。“也沒有想”意在強調他明知有險阻卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。13、在關于穿行三峽的種種聯(lián)想中，整理為什么先從第一個人穿過三峽的時間寫起？從第一個人穿過三峽的時間寫起，因為這是一個前提，穿行時間早與遲同這個時期的物質條件相關，穿行時間越早，物質條件越簡陋?？梢姡葘懘┬袝r間，為后文寫穿行所需的交通工具做鋪墊。14、第一個穿過三峽的人面臨的困難可以分為幾類？客觀物質條件，如穿越的時間、交通工具。主觀精神壓力，如失敗者帶來的精神負擔、傳統(tǒng)觀念、輿

42、論壓力。15、在第二個漫想中，整理想到了哪些內容？三峽成因。（海水東注，撞擊、啃噬著東邊的大山，年深日久，終于鑿開一條通道，就是三峽。）歷史上無數第一個。（“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”“人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數計的未知領域進軍”）行程是艱險的，但歷史永遠向前。16、在第三個漫想中，整理想到了什么？想到了千百年以后的人們對我們的評價。（“他們不是嘲笑我們，他們會崇敬我們的精神”，再次點題。）三、課堂測評1、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是 ( D ) a 那長篙短篙拄在礁石上，巨浪狂撲，船舷攲側，生死在 _ 間的情景，至今還感到驚心動魄。b 如果遇險，他會像

43、一個水泡那樣 _ 消散，還是會給人留下永遠的記憶 ? c 只偶然透過青蒙蒙的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽 _ 神奇的色彩。d 面對這奇景，語言中的一切華麗詞藻都黯然失色，_ 在我記憶里的那些古人今人的文字，意如同臨陣脫逃的怯弱者，都躲藏起來，無影無蹤了。A 毫毛 瞬間 涂上 積存 B 毫發(fā) 頃刻 抹上 積淀C 毫發(fā) 即刻 染上 貯存 D 毫發(fā) 頃刻 涂上 積存2、文中出現的“三峽”含義都相同嗎？可以分為幾類？它們的共同特征是什么？不相同?？梢苑譃閮深悾壕唧w的三峽，如：文中“第一次穿過三峽”“第一次穿過三峽自然還要早些”“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”等語

44、句。整理對人類宏偉業(yè)績的聯(lián)想（如“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”）或人類進程中的重重困難或艱險的自然環(huán)境和自然災害（如“都有難以數計的第一個穿過三峽的人開拓道路”）。都以自身的艱險，阻礙人類的發(fā)展。3、“人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛?！庇昧耸裁葱揶o手法？有何作用？比喻。作用：運用比喻，將抽象化為具體，形象生動可感。從結構上看，說明思路由自然過渡到人類，進入更高層的境界，起到引起無數第一個聯(lián)想的作用。（注：“端倪”的意思是“推測事物的始末”，用以描寫歷史的遠在云天之上，故不可端倪）第三課時一、自主學習1、朗讀課

45、文。2、文中運用了哪些修辭手法？比喻、擬人、排比等。二、合作探究研讀第三部分1、朗讀課文。2、整理過萬重山后，感覺如何？（喜悅）3、根據全文內容，說說第一個穿過三峽的人“曾經感到的喜悅”和“未曾感到的喜悅”分別是什么？“曾經感到的喜悅”：知難而進、排除萬難、取得勝利、苦盡甘來的喜悅?！拔丛械降南矏偂保阂蚴讋?chuàng)者歷盡艱辛取得的成果可以造福后代而感到的喜悅。見到今天熱火朝天、欣欣向榮的形勢而感到由衷的喜悅。4、根據第15、16段，找出表明整理思路的句子?！敖咸?，一瀉千里，向東流去”?！疤鞚u漸開闊，地漸漸平曠”（語意雙關，境界開闊，令人心曠神怡，意氣風發(fā)。）。“船已經穿過三峽”（與標題中“過萬重

46、山”呼應）?！拔腋械降谝粋€穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅”（是整理思路的終點）。5、第15段中景物描寫有什么作用？描寫沙鷗，借物抒情，襯托出整理過山后的喜悅心情。語言特色文章語言有哪些特色？1、語言準確而生動，流暢而富有表現力。2、聯(lián)想豐富。3、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。寫高山，“有的像虎豹迎面撲來”“有的像天女騰空飛起”。（比喻）寫陽光，“如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩”。（比喻）寫整理見到三峽奇景后的思維活動，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色，積存在我記憶里的那些古人今人的文字，都躲藏起來，無影無蹤了。” （擬人）寫歷史，“人類的歷史，對于我本來如同遠

47、在云天之上、不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛?！保ū扔鳎?、動詞用得多且靈活。忽然落進另一個天地。一個古怪的念頭跳了出來。（第3段）聳峙云霄橫枕江面騰空飛起（第2段）疾風牽引（第5段） “巨浪狂撲”船舷攲側（第7段）“摧山坼地”（第11段）這些動詞既準確又生動，很有表現力，能恰如其分地展示整理神思飛越的漫想及三峽景色。三、課堂測評 文中景物描寫有什么作用？為產生奇特想象設置了“神奇”的背景，正因為置身在這樣的一個天地之中，整理才產生了時空方位上的一個巨大困惑，才有了一種迷茫、困惑、空白的狀態(tài)，進而進入一個無比寬廣的時空之中，去展開不盡的探索和思考。成為客觀世界與主觀世界的“切換點”，將“漫想”向前，向更深層推進。四、課堂小結本文是一篇引人入勝、啟迪思維的好文章，以夔門為起點