《竇娥冤》導學案

1、三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 1.竇娥冤學習目標1.了解元雜劇的有關常識。 2.理清竇娥冤的情節(jié)結構，弄清雜劇內容。3.理解主人公竇娥的性格特征，概括雜劇的主題。4.分析體會元雜劇的語言特點。教學重點1.戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。 2.對端正好滾繡球等曲子的理解，以及對全劇情節(jié)高潮的認識。 教學難點情節(jié)沖突和人物形象。學法指導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現第  一  課  時導入學習魯迅說：

2、“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”祝福展示了一位勤勞、善良的女性祥林嫂被毀滅的過程，顯示出封建禮教的罪惡?！傲兄谑澜绱蟊瘎　钡闹袊诺浔瘎【犯]娥冤則展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了什么“王法”要被毀滅呢？讓我們通過學習本文來認識當時的社會現實。二、作者與元雜劇介紹、關于作者：關漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”?！?關漢卿（竇娥冤）、鄭光祖（倩女離魂）、白樸（墻頭馬上梧桐雨）、馬致遠（漢宮秋）、】他曾在散曲南呂一枝

3、花·不伏老中說自己精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿不滿社會現實，借雜劇來揭露黑暗現實，寄托自己的社會理想。他一生創(chuàng)作雜劇現僅存部。竇娥冤救風塵望江亭單刀會等流傳很廣。其中的竇娥冤是我國十大古典悲劇之一。1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。中國十大古典悲?。焊]娥冤元·關漢卿、漢宮秋元·馬致遠、趙氏孤兒元·紀君祥、琵琶記明·高則誠、精忠旗明·馮夢龍、嬌紅記明·孟稱舜、清忠譜清·李玉、長生殿清·洪升、桃花扇清·孔尚任、雷鋒塔

4、清·方成培。元雜劇的四大悲?。宏P漢卿的竇娥冤、馬致遠的漢宮秋、白樸的梧桐雨、紀君祥的趙氏孤兒。元雜劇的四大愛情?。宏P漢卿的拜月亭、王實甫的西廂記、白樸的墻頭馬上、鄭光祖的倩女離魂。、關于元雜?。褐袊诺鋺蚯侵腥A民族文化的一個重要組成部分，她以富于藝術魅力的表演形式，為歷代人民群眾所喜聞樂見。而且在世界劇壇上也占有獨特的位置，她與古希臘悲喜劇、印度梵劇并稱為“世界三大古劇”。元雜劇有一套較嚴格的體制：結構：元雜劇一般由四折一楔子構成一本，演述一個完整的故事，少數作品有五折、六折或多本連演。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次

5、，類似于現代戲劇的“幕”?！靶ㄗ印?，通常在第一折之前起交代作用，相當于現代劇的序幕，用來說明情節(jié)和介紹人物。雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。凈：俗稱“大花臉”，配角有副凈，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤

6、（官員）、徠兒（小廝）。劇本的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。唱詞是按一定的宮調（樂調）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。（注：課后可查閱“宮調”知識）科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。白是“賓白”，是劇中人的說白部分?！辟e白有對白（人物對話）、獨白（人物自敘）、旁白（背過別的人物自敘心理話）、帶白（唱詞中的插話）。賓白是元雜劇中重要的組成部分?！扒紫嗌?，方盡劇情之妙”。你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成與解決速讀感知，理清思路楔子和前三折。、請?zhí)x課文，看看課文節(jié)選中共出現多少曲牌？都屬什么

7、宮調？明確：共出現個曲牌，分別屬于仙呂、南呂、正宮三個宮調。、請概括講述故事情節(jié)，并重點講述第三折情節(jié)。（可由多人共同完成）板書簡示為：、二人亮相，悲劇開始；竇父趕考，留下孤女。、婆婆索債，險些喪命；竇娥爭理，張生歹念。、驢兒下藥，誤殺己父；竇娥蒙冤，被判斬刑。、竇娥怨恨，指斥天地；三大誓愿，昭示清白。共性問題點撥 反思感悟：三課后拓展訓練： 1、 預習：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子； 2、 通讀節(jié)選部分，掌握字詞。            

8、         評價自我評價小組評價教師評價三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 1.竇娥冤學習目標1.了解元雜劇的有關常識。 2.理清竇娥冤的情節(jié)結構，弄清雜劇內容。3.理解主人公竇娥的性格特征，概括雜劇的主題。4.分析體會元雜劇的語言特點。教學重點1.戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。 2.對端正好滾繡球等曲子的理解，以及對全劇情節(jié)高潮的認識。 教學難點情節(jié)沖突和人物形象。學法指導賞讀法討論法學 習 過

9、程學法指導:一自主探究問題發(fā)現第二課時鑒賞第三折、女生齊讀端正好，男生思考：此曲中哪些詞語說明竇娥是冤枉的，而且冤得很深？“沒來由”“不提防”可見竇娥無辜受冤，是蒙冤。（板書：蒙冤）“動地驚天”表明她冤屈之深。難怪竇娥臨刑前不禁要將天地生埋怨。、揣摩試讀滾繡球，共同思考：竇娥為何埋怨天地？女生讀，男生給點評。男生讀，老師點評。老師范讀。同桌討論問題，給個說法：明確竇娥有感于天地：信賴（天地）懷疑（天地）控訴（天地）悲憤。竇娥和婆婆相依為命，二十歲的她只想安安分分守寡，苦度青春，但做個順民卻不得，真冤啊！冤至極，就怨天地。（板書：怨恨）怨恨天地，實為訴說自己蒙受冤屈，控訴黑暗的世道。、面對邪惡勢

10、力，竇娥敢于反抗，控訴天地就是大膽的抗爭，可為什么又屈招呢？又怎么甘心忍受這冤屈？這樣做的代價可是犧牲生命啊。（板書：忍冤）同桌討論，給個說法：屈招是怕婆婆受刑，不走前街走后街是怕怕婆婆傷心真善良啊。善良還體現在臨刑前對婆婆的叮囑上。一生讀叨叨令后道白最后三行，一生讀快活三、鮑老兒，感受其善良這是一個多么善良，而又多么富有犧牲精神的有價值的女子??！魯迅四次強調劉和珍“始終微笑著的和藹”襯出反動政府的兇殘。這里刻畫的竇娥心底越善良美好就越顯出價值，顯出冤屈之深。善美卻蒙冤又忍冤，令人悲憤。（板書：悲憤）人們不由不為三歲喪母，七歲離父做童養(yǎng)媳，二十歲就守寡三年，遵守禮法、苦度青春的弱女子揮灑同情之

11、淚呀。、含冤的竇娥不想不明不白地死去，于是她發(fā)下三樁誓愿。分角色朗讀，一男生扮監(jiān)斬官，一女生扮對白中竇娥，一女生讀三樁誓愿。其他同學思考：三樁誓愿是如何從時間、空間、地點及監(jiān)斬官態(tài)度來寫的？點評朗讀。同桌討論，填表理解：（出示小黑板，框中內容請學生填寫）內容 血濺白練 六月飛雪 亢旱三年 表現 應驗時間 瞬間 一段時間 三年 時間越來越長 應驗地點 法場 荒野 山陽 范圍越來越廣 監(jiān)斬官態(tài)度 答應 呵斥 怒喝 態(tài)度越來越強烈（注：框內詞語作參考，留作課堂上學生填寫）問：竇娥發(fā)三樁誓愿，要表達什么呢？同桌討論，給個說法：竇娥發(fā)三樁誓愿，是在鳴冤，讓世人知道她是被迫蒙冤、忍冤。（板書：鳴冤）同時表

12、達出她的憤怒之情。竇娥希望感動天地，懲治邪惡。竇娥被毀滅的過程，也是她不屈抗爭的過程。附示板書設計：蒙冤 時代造成竇娥悲劇怨恨悲憤鳴冤（三樁誓愿）竇娥冤是時代造成忍冤你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成與解決1、同學們，假如我們就是導演，請閉上眼睛想象設計一下：此時眼前銀幕上會是怎樣的情景？（閉眼想，張口說）浮云遮住了紅日，寒風悲鳴在耳畔。一道寒光閃過，殷（yn）紅的熱血飛向高空，直染得丈二白練一片血紅。那紅呀，由下噴上，飛濺的鮮血布滿了銀幕。頃刻間，大雪紛飛。雪，潔白的雪，由上而下，紛紛揚揚，飛向銀幕的每一角。一會兒，茫茫大雪便覆蓋了法場，覆蓋了四野，也覆蓋了善良不屈的竇娥尸身?；璋堤?/p>

13、地間的紅和白產生了多么強烈的震撼人心的悲劇效果。2、竇娥許下的三樁誓愿應驗了嗎？不，暫時只應驗了兩樁?，F實生活中這反常的情況是不可能實現的。反常能有力地說明竇娥極其冤，可這不是封建迷信嗎？你如何看待這個問題呢？請聯系已有的知識來討論。同桌討論，給個說法：（言之有理即可）是迷信。從藝術上看，大膽想象、夸張，屬浪漫主義表現手法，讓生活中不可能的事在藝術舞臺上得以實現。孔雀東南飛中“化鳥”，梁山伯與祝英臺中“化蝶”，都讓苦難中的人們悲苦的心理得到一絲慰藉（jiè）。屠刀砍了竇娥頭，但砍不倒天理；邪惡毀了竇娥人，但壓不住正義。3、竇娥勤勞、善良、孝順、安分、剛烈，這樣一個善美有價值的女性被毀

14、滅的原因是什么？請男生齊讀一煞同桌討論，給個說法：官吏腐?。撓祫∏椋禾诣惶亟o告狀者下跪，“但有告狀的，便是衣食父母”，“告狀來的要金銀”，昏官后居然升官）；流氓無賴張驢兒。在元代那個動蕩不安的社會里，官吏昏庸無能，是非不分，流氓橫行霸道，謀財害命。黑暗的社會滋生了他們，并縱容他們，他們相互勾結，構成了虐民的羅網。這張網下，人的生命沒有了保障，哪怕她是有價值的。因此，竇娥的冤獄不是個人的悲劇，而是時代的悲劇。悲劇的時代產生時代的悲劇。讓我們給這位善良的女性獻上一副挽聯吧上聯：貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月下聯：剛烈爭抗，悲憤動地旱亢三年 參考詞：感天剛烈悲憤亢旱三年不屈血濺白練共性問題點撥 反思

15、感悟：三課后拓展訓練：讀竇娥冤見到了腐敗與昏庸，丑惡與無恥，但悲劇是那個時代的。讀竇娥冤，感受到有價值的東西被毀滅時的悲憤，感受悲劇給我們心靈帶來震撼。評價自我評價小組評價教師評價三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 1.竇娥冤學習目標1.了解元雜劇的有關常識。 2.理清竇娥冤的情節(jié)結構，弄清雜劇內容。3.理解主人公竇娥的性格特征，概括雜劇的主題。4.分析體會元雜劇的語言特點。教學重點1.戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。 2.對端正好滾繡球等曲子的理解，以及對全劇情節(jié)高潮的認識。 教學難

16、點情節(jié)沖突和人物形象。學法指導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現第三課時一、復習所學、對竇娥臨刑前發(fā)出三樁誓愿的分析判斷不準確的一項是（，三樁誓愿中沒有體現主人公身上勤勞、正直善良的性格特征。）、這三樁誓愿典出于莊子、太平御覽、漢書。、三樁誓愿使主人公的反抗性格達到了頂點，使全劇達到了高潮，悲劇氣氛達到了最高點。、它塑造了一個勤勞、正直善良而又有強烈反抗精神的古代婦女形象。、三樁誓愿層層深入地表現了竇娥強烈的憤怒之情以及堅決的反抗精神。、齊讀滾繡球后，聽讀回答：滾繡球有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧窮更命短，作惡的享

17、富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。滾繡球是（分）（）、詞牌  、宮調   、曲目     、曲牌解釋文中加粗詞（分）、合：應該              、糊突：混淆、錯勘：錯誤地判斷      、怎生：怎么對這節(jié)文字，分析最恰當的是（分）（）、運用了對偶、

18、對比、借代等修辭手法，表現了竇娥呼天喚地，希望天地為她伸冤報仇的心理。、運用了對偶、對比、借喻等修辭手法，表現了竇娥在有冤難訴時的悲憤感情和對神權的否定。、運用了對偶、對比、借喻等修辭手法，表現了竇娥在有冤難訴時的悲憤感情及對不公平世道的控訴。、運用對偶、對比、借代等修辭手法，表現了竇娥在有冤難訴時的悲憤感情及對黑暗統(tǒng)治的憤怒控訴。二、四人小組討論明確下列問題、竇娥與現實生活有哪些矛盾沖突?這些矛盾沖突表現了什么?明確：竇娥與現實生活的矛盾沖突有：張驢兒自己誤把父親毒死，卻誣陷清白的竇娥；竇娥本想依靠衙門洗清自己的冤枉，卻反而被判以死罪；竇娥渴望清清白白地活著，卻怕連累婆婆，自己心甘情愿擔當死

19、罪。矛盾沖突的第點，反映當時社會上強欺弱、惡欺善的現實；第點，反映了當時吏治的黑暗，官吏的昏聵，貪贓枉法；第點，表現了竇娥的孝順和善良。、竇娥如果不怕連累婆婆，冤案還會不會發(fā)生?明確：如果竇娥不怕連累婆婆，婆婆也會被屈打成招，到那時，殺頭的雖不是竇娥，卻會是其婆婆，仍舊是一件大冤案。卑弱而善良的老百姓只能以犧牲自己來救助無辜的他人，是無法阻止冤案的發(fā)生的，因為制造冤案的是當時社會上強大的黑暗勢力和官吏的貪贓枉法，腐朽昏聵。由此，能深刻地體會出竇娥所唱的滾繡球這曲子對當時社會黑暗現實的揭露是那樣的入木三分，以及深刻地感受到竇娥對黑暗現實徹底失望而表現出來的反抗精神，是那樣的震撼心靈。、怎樣認識竇

20、娥發(fā)的三樁誓愿呢?明確：這是竇娥對現實徹底絕望而表現出來的更堅定的反抗她相信自己的冤枉得到昭雪，惡勢力得到懲辦；同時也表現出了作者以及百姓的一種美好愿望。而血濺白練、六月飛雪兩樁誓愿即時應驗，是為了突出竇娥的冤，突出竇娥品格的高潔，從而增強作品對黑暗社會的批判力。、這三樁誓愿的順序可以顛倒嗎？為什么？明確：不行，第一樁是希望在場的人立刻了解她的冤情；第二樁讓白雪覆蓋她純潔的軀體，表明她的清白；第三樁是要楚地抗旱三年，為的是“官吏無心正法，使百姓有口難言”。這不僅證明自己的冤屈且希望上天懲治邪惡。這三樁誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿強烈，層層深入，不可顛倒。、竇娥發(fā)三樁誓愿與對天地的指責是什么

21、關系呢？是否矛盾呢？明確：竇娥對天地鬼神的嚴厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的?？梢?，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現實的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成與解決比較拓展：進一步了解竇娥性格。漢樂府民歌孔雀東南飛中的劉蘭芝、話本小說杜十娘怒沉白寶箱的杜十娘、祝福中的祥林嫂及本文的竇娥面對不幸時的反應：、劉蘭芝：明白婆婆要驅逐自己，丈夫要求也無濟于事，事情無法挽回時，她沒有坐以待斃，等著被遣

22、，而是變被動為主動，主動“遣歸”早早起來“嚴妝”把自己打扮的美艷動人。劉蘭芝變被動為主動，表現了極強的自尊心、積極維護自己的人格、個性堅強的特點。、杜十娘：知道自己“中道見棄”她沒有流淚沒有痛不欲生，而是冷靜的可怕，先是冷笑后是贊出此計者是英雄。而后很早起身挑燈梳洗。杜十娘的“修飾”是徹底絕望后，用美進行報復，進行懲罰，也是與這個罪惡世界決絕的最后宣告。、祥林嫂：略、竇娥：略研究閱讀：通過人物對白，試分析關漢卿的語言藝術和戲劇效果。明確：關漢卿根據生活本身所提供的語言來反映現實，充分為劇情和人物性格服務。閱讀竇娥對婆婆的一段說白，看出竇娥那出自一個封建社會小媳婦的口里的話是那樣貼切，表現得是那

23、么自然、生動。在戲劇沖突的程度上，由急轉緩，由怯轉傷，抒情氣氛加濃，竇娥的性格更加完美。可見竇娥對婆婆的孝順，但像這樣一個完美的善良的婦女，竟然慘遭如此的冤屈，被誣陷為殺人兇手，足見當時的統(tǒng)治是何等的腐敗，社會是何等的黑暗。這不僅使人物形象更加豐滿，還為悲劇的產生蓄足了勢，起到了深刻批判封建社會的作用。共性問題點撥 反思感悟：三課后拓展訓練：背誦幾支曲子“端正好”“滾繡球”。 評價自我評價小組評價教師評價三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 1.竇娥冤學習目標1.了解元雜劇的有關常識。 2.理清竇娥冤的情節(jié)結構，弄

24、清雜劇內容。3.理解主人公竇娥的性格特征，概括雜劇的主題。4.分析體會元雜劇的語言特點。教學重點1.戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。 2.對端正好滾繡球等曲子的理解，以及對全劇情節(jié)高潮的認識。 教學難點情節(jié)沖突和人物形象。學法指導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現第四課時寫作練習與朗讀評析：、動筆寫（分鐘）：用字左右的篇幅將竇娥冤第三折改寫為一個故事并講給同桌聽，看誰改寫的故事既精練又生動你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成與解決、學生讀自己的作文，師生共評析（分鐘）。、沒有完成寫作的，用自習時間完成，并借鑒課堂上所讀他人的作文而修改。共性

25、問題點撥 反思感悟：三課后拓展訓練：關漢卿的劇作竇娥冤深刻揭露了元代的黑暗，是元代社會殘酷的民族壓迫的階級壓迫的一面鏡子。通過對竇娥悲劇的理解與分析，我們認識了一位善良美好又剛強堅毅具有反抗精神的女子，體會到獨特的語言風格中所塑造的形形色色的人物形象，也感受到關漢卿那悲天憫人的情懷，觸摸到那一縷從心靈深處流瀉出來的痛苦。評價自我評價小組評價教師評價教學反思： 對這樣一篇篇幅長，教學點比較多的文章，我總覺得不怎么好把握，我首先的設想就是按部就班地按傳統(tǒng)步驟進行教學，即先介紹相關元雜劇的知識，再引導學生概述情節(jié)，把握戲劇沖突，分析人物形象，最后總結主題，分析寫作特色?？晌矣X得這樣上會把文本割裂開來了，好像屠宰一樣，把文章一塊塊切下來讓學生進行理性的技術性的分析，學生對文字的感受力、鑒賞力還是不會得到提高。 找一個怎樣的切入點來引導學生對文本進行更整體的感受與分析？我在上課前突然來了靈感：竇娥冤不是中國十大悲劇之一嗎？這篇文章之所以有這樣恒久的魅力，不就是在于她悲劇產生的震撼力嗎？所以我決定抓住一“悲”字作為教學的切入點，引導學生來感受文本，鑒賞文本。（當然在拋出問題前，我引導學生了解了“悲劇”的內涵。）果不其然，當我拋出這個問題之后，學生進入了深層的閱讀，有些學生在課本上圈圈點點，有些學生在本子上記下自己的閱讀感悟。我知道，學生與文本有了充分的