沁園春長(zhǎng)沙導(dǎo)學(xué)案

1、沁園春·長(zhǎng)沙導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握意象,體會(huì)作者表達(dá)的情感；2、朗讀成誦；3、積累掌握文中字詞；4、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1、2、4【學(xué)習(xí)方法】:朗讀、自主、合作、探究【教學(xué)過程】【知識(shí)鏈接】(一)走近作者古往今來(lái),不少文人志士胸懷報(bào)國(guó)之志,渴望建立一番豐功偉業(yè)可是,當(dāng)理想破滅時(shí),他們大多會(huì)心灰意冷,意志消沉,就連“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”的李白,在仕途失意后也無(wú)奈地發(fā)出“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”的慨嘆而我們今天要學(xué)習(xí)的這首詞的作者,他經(jīng)歷了人生的大苦難,但苦難并沒有壓垮他,

2、更沒有磨滅他的斗志,相反,苦難使他更加堅(jiān)強(qiáng),更加自信他,神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字;他,不屑秦皇漢武,唐宗宋祖毛澤東不僅是一位偉大人政治家,革命家,而且還是一位杰出的哲人,詩(shī)人,他在生活的各個(gè)時(shí)期都有詩(shī)作,或抒情或懷古或詠物,展現(xiàn)那風(fēng)起云涌,瞬息萬(wàn)變的世界著名詩(shī)人克家曾說過:“毛澤東是一位偉大的詩(shī)人”今天,就讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)偉人的寬闊胸懷,走進(jìn)詞人的崇高心靈(二)背景資料材料一:毛澤東(18931976)政治家,革命家,詩(shī)人1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)在回答言志作文題時(shí),他寫下了詠蛙:"獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神,春來(lái)我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲

3、？"充分表達(dá)了17歲的少年的宏大抱負(fù)。材料二：在湖南省第一師范就讀時(shí)，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會(huì)和人生題目，常引“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”來(lái)激勵(lì)本人，立志要成為國(guó)家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事，否則不能做摯友材料三：在長(zhǎng)沙讀書時(shí)，毛澤東常常與同伴去湘江游泳，寫下了“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的豪邁詩(shī)句“五四時(shí)期”毛澤東組織了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛國(guó)活動(dòng)，主編湘江評(píng)論，在全國(guó)反響極大材料四:這首詩(shī)寫于1925年,當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州,途徑長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好

4、的革命形勢(shì),回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞【課前預(yù)習(xí)】(一) 1、試讀，要求讀得準(zhǔn)確，注意讀準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)速，讀出節(jié)奏等2、給下列加點(diǎn)字標(biāo)注讀音,寫出括號(hào)內(nèi)相應(yīng)漢字 橘( )子 zhu( )頭 層林盡rán ( ) 百舸( )爭(zhēng)流 萬(wàn)類霜天jìng( )自由 悵( )liáo kuò( ) 浪è( )飛舟 問cngmáng( )大地 Zhng róng( )歲月稠 揮斥方qiú( ) 萬(wàn)戶hóu( ) màn( )江碧透 3、背誦全文【課堂探究】一、整體感知1

5、、自讀，要從字面讀出感覺，讀出詞中的豪情；2、沁園春.長(zhǎng)沙可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認(rèn)為是哪四個(gè)字（從詞中找出）；3、找出上闋所寫的秋景并概括景物特點(diǎn)；4、誦讀。二、品讀上闕,探究下列問題(一)本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型景物(意象)來(lái)寫的嗎?答案：寒秋,霜天(氣候),萬(wàn)山(層林盡染),湘江(碧透,百舸爭(zhēng)流),飛鷹,游魚(萬(wàn)類競(jìng)自由)。 （二）這些意象按照什么順序來(lái)描繪的？答案：作者按照空間轉(zhuǎn)換的順序?qū)懢埃哼h(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫；近觀江中,滿江的秋水碧綠清澈,無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛；仰視長(zhǎng)空,雄鷹展翅高飛；俯察水底,魚兒輕快地暢游。這幾組景物遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。

6、(三)試概括上闕描繪的景物的特點(diǎn)？ 答案：生機(jī)勃勃,色彩絢麗。(四)關(guān)于秋景你知道古人是怎樣描繪的嗎寫出古人描寫秋景的詩(shī)句或一般人對(duì)秋的感受,詩(shī)人與古人、一般人有何不同? 答案："自古逢秋悲寂寞","風(fēng)急天高猿嘯衰","草本搖落而變衰","秋風(fēng)秋雨愁煞人"等等我們初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的秋思。毛澤東有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。(5) 本闕開頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一

7、樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎？ 答案：寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去。在深秋一個(gè)天高氣爽的日子里,我獨(dú)自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流。(6) 上闕最后三句,寫出詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖,提出了什么問題？ 答案：詩(shī)人"獨(dú)立寒秋",他不是想著自己被軍閥追捕的處境,而是放眼宇宙,胸懷祖國(guó),關(guān)注著國(guó)家的前途,憂思著民族的命運(yùn),這是一種憂國(guó)憂民的心境,是以天下為己任的心境,是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境 。"問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮 "是全詩(shī)的"詩(shī)眼"。上闋就是這樣通過寫景,提出"誰(shuí)主沉浮"的問題,表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的

8、偉大抱負(fù)。三、品讀下闕,探究以下問題(一)導(dǎo)讀：詞的上下片寫法上有分工,常常上片寫景下片抒情,下片首句稱過片,起過渡作用1、"攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？2、"憶"的是什么內(nèi)容 ,由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng) ,表現(xiàn)了毛澤東的什么精神？(二)探究:結(jié)尾句采用了什么表現(xiàn)手法,有何作用？（三）再讀，總結(jié)下闕朗讀技巧：答案1、承上啟下2、"憶"的是同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采才華旺盛勃發(fā),革命青年意氣風(fēng)發(fā),正強(qiáng)勁有力;他們指點(diǎn)江山,寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章,宣傳真理,蔑視權(quán)貴,把大軍閥大官僚視為糞土由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)恰 ,表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友

9、們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派,改造舊世界的戰(zhàn)斗精神（二）中流擊水,浪遏飛舟",采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的"誰(shuí)主沉浮"的問題（三）“攜”句從容深沉，“恰”句激昂慷慨,充滿自信，節(jié)奏要有變化；“曾記”句鏗鏘有力，深情呼喚【閱讀鑒賞】（一）簡(jiǎn)析上闋1、上闋的前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概寒秋季節(jié)望著日夜不息的江水，詩(shī)人陷入了沉思，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和民族前途的

10、憂思之情2、中間七句的“鋪敘”中意象賞析（意象的組合，使這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴，畫面壯闊，意境高遠(yuǎn)達(dá)到思想內(nèi)容與藝術(shù)的高度融合）“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容意：創(chuàng)作者的思想感情；象：作品中的客觀物象詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境：詩(shī)人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界從空間：山上的“層林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等作者如何借意象表達(dá)思想內(nèi)涵的呢？詩(shī)人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”(康德語(yǔ))（“看”字統(tǒng)領(lǐng)幾句中哪些詞表現(xiàn)力特

11、別強(qiáng)）山紅水綠的靜景的色彩美萬(wàn)：山之多 遍：紅之廣層：樹林的重重疊疊 染：山林紅葉的斑斕絢麗，紅得深透漫：江水溢滿之狀 透：強(qiáng)調(diào)水的碧綠清澈“萬(wàn)山紅遍”、“層林盡染”、“漫江碧透”中的“萬(wàn)”、“層”、“漫”以及“遍”、“盡”、“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到事物動(dòng)態(tài)的雄壯美“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面“鷹擊長(zhǎng)空”、“魚翔淺底”中，“擊”透出猛、勁，飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽；“翔”突出輕、快，更顯游魚在江水清澈見底水天相映的在水中從容、輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)“擊”、“翔”

12、準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，“萬(wàn)類霜天（名詞作狀語(yǔ)）競(jìng)自由”中的“競(jìng)”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美總的說來(lái)，這些意象，或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃、氣勢(shì)磅礴，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合以壯景抒豪情！3、上闋最后三句以“大地”為意象，寫出其“蒼?！?、“寥廓”、 “沉浮”的特征，表達(dá)了作者怎樣的情感？詩(shī)人發(fā)出了誰(shuí)來(lái)主宰這沉浮未定的寥廓大地（即世界）的追問，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷和改造舊中國(guó)的豪情（二）簡(jiǎn)析下闋1、上闋末句提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題，下闋哪些內(nèi)容作了

13、回答？恰同學(xué)少年揮斥方遒2、注意“崢嶸”、“風(fēng)華”、“意氣”、“揮斥”、“方遒”、“激揚(yáng)文字”、“遏”等詞的語(yǔ)境意義，理解“指點(diǎn)江山”、“萬(wàn)戶侯”的借代手法和“糞土”的名詞意動(dòng)用法悵：表達(dá)由深思而激昂慷慨的心緒沉浮：指盛衰崢嶸：不平凡，不平常指點(diǎn)：評(píng)論的意思糞土：用做動(dòng)詞，以為糞土，意動(dòng)用法遏：阻止3、詞的下闋中所回憶的往昔生活，突出了什么人的活動(dòng)？表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木?？突出了包括?shī)人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，間接回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題4、這首詞是怎樣把寫景、敘事、抒情完善地結(jié)合起來(lái)的？點(diǎn)撥：這首詞上片寫景抒情，以“獨(dú)立”開篇，以江

14、、洲為背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流動(dòng)出詞人激蕩的思潮，為下面的“悵”“問”“憶”蓄勢(shì)接著用一“看”字承首句“立”，領(lǐng)起以下七句，描繪了一幅生機(jī)盎然的“湘江秋景”圖，奠定了全詞壯懷激越的感情基調(diào)“萬(wàn)類”句小結(jié)并引出發(fā)問“悵”由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云，詞人不禁激情澎湃，慷慨發(fā)問下片敘事，卻有畫面形象，是上片的感情發(fā)展與延續(xù)用“百侶”呼應(yīng)“獨(dú)立”，再用一“憶”字直貫以下七句，追敘當(dāng)年詞人就學(xué)期間戰(zhàn)斗生活，描繪了早期革命者的群體英雄形象，表現(xiàn)出革命者的豪情壯志末三句更進(jìn)一層，展現(xiàn)革命者不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問：只有我們革命者，才是主宰天下的主人至此，詩(shī)情得

15、到了酣暢的表達(dá)5、縱觀全詞，看其突出特點(diǎn)是什么？A、寫壯景，抒豪情B、對(duì)比突出“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是于明處對(duì)比，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”有人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比C、語(yǔ)言富有表現(xiàn)力（“閱讀鑒賞”時(shí)講解）【課后練習(xí)】一、選擇題1下列字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A攜（xié）帶 崢嶸（zhng） 揮斥方遒（qiú）B上闕（juè） 阻遏（è） 百舸（g）爭(zhēng)流C惆悵（chàng） 廖廓（guò） 慷慨（ki）激昂D

16、百侶（l） 橘（jú）子洲 沁（qìn）園春2、下列各組詞語(yǔ)書寫正確的一 組（）A意氣 義氣 意趣 異趣 B辟谷 避邪 避嫌 碧謝C寥落 遼廓 遼遠(yuǎn) 燎原 D原形 原型 園形 元?jiǎng)?下面詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是：（）A 諦造 矯鍵 四不像解鈴還須系鈴人 B渲泄 內(nèi)斂 炒魷魚 曾經(jīng)滄海難為水C貿(mào)然 氣慨 流水賬 兵來(lái)將擋水來(lái)土掩 D脈搏籠絡(luò) 跆拳道 文武之道一張一弛4依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）我們可以自豪在說，多年來(lái)企圖孤立、中國(guó)的陰謀已經(jīng)破產(chǎn)了。（2）臺(tái)灣分局分裂祖國(guó)的行徑，必將受到歷史的懲罰。A遏止 卑劣 B遏止卑鄙 C遏制卑鄙 D遏制 卑劣5下列

17、各句中加黑的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A人們提到秋白同志，總會(huì)說起他是那樣大公無(wú)私，光明磊落，求全責(zé)備自己。B分手的時(shí)候，你我風(fēng)華正茂，可是現(xiàn)在，又鬢已染秋霜。C白居易在地方為官時(shí)很注意接近群眾，不管是鄉(xiāng)間農(nóng)婦還是下里巴人，他孝能談得來(lái)，從他們那里得到了很我創(chuàng)作素材。D讀詩(shī)應(yīng)當(dāng)口傳心授，一邊讀，一邊思考它的意義和道理。6下列說法有誤的一項(xiàng) （）A詞又稱“詩(shī)余”、和“長(zhǎng)短句”，約開始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。B按照詞的風(fēng)格，詞人可以分成兩大派別：一派是以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放派，一派是以柳永、李清照等為代表的婉約派。C沁園春 長(zhǎng)沙中，“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、音韻等，“長(zhǎng)沙”是這詞的題目。D因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，因此不再講究格律，比較自由。二、背誦這首詞答案：一、1.A 本題考查的是語(yǔ)音?！伴牎弊謶?yīng)讀“quë”?！袄睉?yīng)讀“kuò”，”“侶”應(yīng)讀“l(fā)”。2、A分析：本題考查字形?！氨讨x”應(yīng)為“璧謝”，是敬辭，退還原物，并表示感謝?！斑|廓”應(yīng)為“寥廓”或“遼闊”?！皥@形”應(yīng)為“圓形”。3.D 分析：A項(xiàng)“諦造”應(yīng)為“締造”，“矯鍵