第十章思維1ppt課件

1、 思想的普遍方式是問題處理。當(dāng)我們提出“這是什么？“為什么這些問題時(shí)，我們就開場了思想活動(dòng)。 問題處理的研討在心思學(xué)中有較長的歷史。 當(dāng)一個(gè)人埋頭思索時(shí)，其過程是非常隱蔽的。今天的實(shí)驗(yàn)心思學(xué)不僅研討問題處理的外部行為，而且還留意內(nèi)部心思機(jī)制的研討。 問題的義務(wù)是用從0到9的數(shù)字分別替代這些字母并要求算式計(jì)算正確，作為提示，D=5。兩個(gè)火車站相距100km，某天下午2點(diǎn)，兩個(gè)火車頭相向開出。一個(gè)火車的速度為60km/h，另一個(gè)火車的速度為40km/h，當(dāng)火車頭開場行走時(shí)，一只鳥忽然出如今第一個(gè)火車頭前面而向第二個(gè)火車頭飛去，當(dāng)鳥到達(dá)第二個(gè)火車頭時(shí)，它又立刻以原來的速度向第一個(gè)火車頭飛去，鳥以80

2、km/h的速度在兩個(gè)火車頭之間來回飛。問：在兩火車頭相遇時(shí)鳥飛了多少公里？ 思想研討的兩種方法 思想和問題處理研討中的各種變量 問題處理的早期研討 問題處理的計(jì)算機(jī)模擬 思想的計(jì)算機(jī)模擬的局限性 推理 決策 Historically, there have been two primary approaches to the study of problem solving that have different emphases. Both have been very influential on the study of thinking and the study of learnin

3、g. The two approaches represent a bottom-up (data-driven) analysis and top-down (conceptually driven) analysis analogous to the ways of examining perception. Thorndikes Trial-and-Error Learning Insight in Khlers ChimpanzeesIn some interesting early experiments, Thorndike (1898) studied problem solvi

4、ng in cats. He placed them in specially constructed puzzle boxes with food placed outside. The cats problem was how to escape from the box and obtain the food. In some cases, the appropriate solution was simply clawing down a rope, but sometimes there were as many as three different solutions the ca

5、t could use. Thorndike observed the the cats performance on successive trials in the puzzle box and measured the amount of time it took them to escape on each trial. On the first trial, the cat would try a variety of strategies in attempting to escape the box and would strike out in an undirected ma

6、nner at nearby objects. Eventually, the cat would claw at the rope that released it from the cage. It seemed completely accidental, at lease at first. On successive occasions, though, the cats began to escape from the box more quickly and systematically each time. Nonetheless, the guiding principle

7、that seemed to govern the cats solution attempts was one of trial-and-error learning. In his analysis of trial-and-error learning, Thorndike was particularly concerned with success. It seemed obvious that the success of a correct movement caused it to be impressed or learned. The effect of the movem

8、ent was to lead to success. These early experiments led to the law of effect and the concept of reinforcement. Wolfgang Khler, a German psychologist, conducted research on the problem-solving capacities of chimpanzees. Many of the problems he used could not be solved in a simple, direct way, as coul

9、d Thorndikes puzzle-box problem, in which the cat merely had to claw at a rope. Instead, solutions required a more roundabout approach. Khler discussed his research in a book published in German in 1921 and translated into English as The Mentality of Apes (1927). In one problem, Khler dangled a bana

10、na out of reach of the chimpanzees. It was too far above them for them to reach it, even with the aid of a stick placed within their enclosure. A more indirect solution to the problem was required. Khler describes in detail attempts of the chimps to obtain the banana. Usually, they would first try o

11、ut various direct strategies of obtaining it, like reaching and poking at it with the stick. Failing with these methods, they would then seem to engage in various random acts or often apparently give up on the problem altogether. Somewhat later, however, a chimp would suddenly implement the appropri

12、ate solution to the problem. The solution in this case was to stack some crated that were in the enclosure on top of one another and then climb up them to reach the banana. Khler emphasized the importance of insight in solving the problem. After a period of random activity or no activity at all, the

13、 chimp suddenly conceived of the boxed as related to the problem. Once this insight was achieved, implementing the solution was quite simple. Khlers top-down approach to problem solving emphasized its structured, planned, and conceptual nature, rather than its trial-and-error aspect. Khler was a mem

14、ber of the Gestalt school of psychology, which in general was opposed to the more elementary type of analysis of behaviorism that grew, in part, from work such as Thorndikes.Dependent VariableThere are three primary ways to measure the process of problem solving.The first and most obvious thing to m

15、easure is the number or proportion of subjects in different conditions that are able to solve the problem within a time limit.The second measure of performance in solving the problem: latency, or the time taken to solve the problem.A third measure that can be used in some problem-solving situations

16、where more than one solution is possible is the quality of the solution. It must be possible to rank the solutions on an ordinal scale; in other words, it must be possible to order them from best to worst. Independent Variable The primary independent variable in the study of problem solving is the m

17、anner in which the problem is presented. This can be varied in several different ways. Control Variable Experiments concerned with problem solving and thinking are often more complicated than others in human experimental psychology; thus, this area requires a great deal of care to produce experiment

18、al control. Since it is typical in this field to use between-subjects designs, care must be taken to ensure that subjects in the different conditions are statistically equivalent, either by randomly assigning them to conditions or by matching them on some dimension such as IQ. Similarly, one must co

19、ntrol as tightly as feasible all extraneous variables. 功能固定化functional fixity 定勢set的作用 躁聲 假設(shè)我們想了解被試在處理問題時(shí)頭腦內(nèi)發(fā)生的情況，那么可以用口語記錄分析的方法，即出聲思想的方法。這種方法就是讓被試在處理問題時(shí)說出頭腦內(nèi)進(jìn)展的一切活動(dòng)，予以記錄，然后加以分析。 口語記錄分析法是認(rèn)知心思學(xué)進(jìn)展思想的計(jì)算機(jī)模擬搜集閱歷數(shù)據(jù)的方法。 認(rèn)知心思學(xué)還假定，人是一個(gè)信息加工系統(tǒng)，信息加工系統(tǒng)也叫“符號(hào)操作系統(tǒng)，更常稱作“物理符號(hào)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)也是一個(gè)物理符號(hào)系統(tǒng)。 將人腦比喻為計(jì)算機(jī)，就可以從一個(gè)知的系統(tǒng)去加深對(duì)

20、一個(gè)不甚清楚的系統(tǒng)的了解。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)程序來模擬人的思想過程。 思想的計(jì)算機(jī)模擬有其局限性。 首先，人腦是千百萬年進(jìn)化的產(chǎn)物，而計(jì)算機(jī)只是人腦的產(chǎn)物，這就是為什么幾個(gè)月的嬰兒可以識(shí)別母親的面孔而計(jì)算機(jī)無法做到的緣由。人腦的任務(wù)方式與計(jì)算機(jī)的任務(wù)方式是不同的。 其次，僅在計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果方面模擬人的思想結(jié)果是不夠的。 第三，計(jì)算機(jī)無法對(duì)人的籠統(tǒng)思想不運(yùn)用符號(hào)的思想進(jìn)展模擬，而籠統(tǒng)思想那么是人處理問題，在科學(xué)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域進(jìn)展發(fā)明性活動(dòng)經(jīng)常運(yùn)用的思想方式。 第四，雖然2019年美國深藍(lán)計(jì)算機(jī)與國際象棋世界冠軍G. Kasparov對(duì)弈有輸有贏，但專家預(yù)測，要使計(jì)算機(jī)與圍棋世界冠軍競賽

21、到達(dá)如今的程度，至少還需求100年時(shí)間。 推理inference是思想的方式。是指從假設(shè)干知判別得出新的判別的思想方式。它借助已有的知識(shí)對(duì)事物進(jìn)展間接的認(rèn)識(shí)。邏輯學(xué)家把推理分成歸納推理和演繹推理。 歸納推理inductive inference：即從詳細(xì)的事例上升到普通的原那么；演繹推理deductive inference：即從普通原那么得出關(guān)于詳細(xì)事例的結(jié)論，其主要方式為三段論。 相對(duì)而言，歸納推理總是從有限數(shù)量的詳細(xì)事例中得出普通的原那么，其結(jié)論具有不一定性；演繹推理的結(jié)論是從普通原那么推導(dǎo)出來的，其詳細(xì)結(jié)論是一定性的。 推理常是有認(rèn)識(shí)進(jìn)展的，但也存在無認(rèn)識(shí)的推理。 邏輯學(xué)家區(qū)分了四種類

22、型的演繹推理： 以“大于、“恰好和“在之后等關(guān)系的邏輯屬性為根底的關(guān)系推理。 以否認(rèn)和諸如“假設(shè)、“或、“和等連詞為根底的命題推理。 以兩個(gè)前提，每個(gè)前提包含一個(gè)獨(dú)立的量詞如“一切、“一些為根底的三段論推理。 以前提包含不止一個(gè)量詞為根底的多量詞推理。 兩維空間推理的問題。所謂兩維是指物體之間不僅有左右關(guān)系，還有前后關(guān)系。 茶杯在碟子右邊， 盤子在碟子左邊， 叉子在盤子前面， 勺子在茶杯前面， 叉子和勺子之間有何關(guān)系？ 盤子 碟子 茶杯 叉子 勺子 茶杯在碟子右邊， 盤子在茶杯左邊， 叉子在盤子前面， 勺子在茶杯前面， 叉子何勺子之間有何關(guān)系？ 盤子 碟子 茶杯 碟子 盤子 茶杯 叉子 勺子

23、叉子 勺子 茶杯在碟子右邊， 盤子在茶杯左邊， 叉子在盤子前面， 勺子在碟子前面。 以上推理的分布如何？ 盤子 碟子 茶杯 碟子 盤子 茶杯 叉子 勺子 勺子 叉子 在上面的分布種，叉子和勺子之間沒有共同的關(guān)系，研討者稱這樣的回答是無效的without valid answers。 心思模型實(shí)際：演繹推理是一種類似搜索反例的語義過程，它把命題的表征看成是某種加工的輸入，人們根據(jù)這種加工建立起與言語所描畫的情境相符合的心思模型，該模型以為演繹推理的加工是以心思模型為根底，而不是命題表征。 方式規(guī)那么實(shí)際：演繹推理的步驟類似進(jìn)展邏輯論證的步驟，演繹推理依賴于推理的方式規(guī)那么，這些規(guī)那么類似邏輯運(yùn)算

24、中的規(guī)那么，因此，演繹推理是一種類似邏輯證明的語法過程。 Baddeley2019曾指出，任務(wù)記憶的概念和智力的概念有非常親密的聯(lián)絡(luò)。 任務(wù)記憶與言語了解、留意及推理有著親密的關(guān)系，John Gabrieli等人運(yùn)用fMRI技術(shù)在被試處理Raven推理檢驗(yàn)時(shí)掃描他們的腦區(qū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)額葉、頂葉和顳葉皮層等腦區(qū)都有激活，而這些腦區(qū)正是空間、客體和言語任務(wù)記憶進(jìn)展時(shí)激活的腦區(qū)，Gabrieli以為“推理似乎是任務(wù)記憶才干的總和。 另外，演繹推理中心思模型分布的構(gòu)建、想象都是在任務(wù)記憶中進(jìn)展的，因此，推理與任務(wù)記憶有親密的關(guān)系也就是很自然的。線性推理Linear reasoning在80年代以前的研討

25、多局限于線性三段論。線性三段論又稱關(guān)系推理，又稱三項(xiàng)系列問題three-term series problem。在這種推理或問題中，所給予的兩個(gè)前提闡明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳送關(guān)系，如“A比B大，B比C大，要求作出結(jié)論，說出哪個(gè)最大或哪個(gè)最小。由于三個(gè)邏輯項(xiàng)的關(guān)系是ABC，具有線性特點(diǎn)，故又稱線性三段論或三項(xiàng)系列問題。線性推理中要正確得出結(jié)論，就必需對(duì)前提中的信息進(jìn)展適當(dāng)?shù)谋碚?。在?shí)驗(yàn)研討中，通常給被試呈現(xiàn)兩個(gè)前提和一個(gè)相應(yīng)問題，要求他們盡快作出回答，記錄其反響時(shí)和正誤。據(jù)此來討論信息的表征和推理的過程。線性推理的加工過程不像歸納推理或演繹推理，每個(gè)客體之間沒有交叉或重疊的部分。Vandier

26、endonck和Vought2019研討了時(shí)空內(nèi)容的線性推理和任務(wù)記憶的關(guān)系。在線性推理過程中要區(qū)分兩個(gè)過程，一是句子的加工過程，二是結(jié)果推理過程。首先給被試呈現(xiàn)各個(gè)前提句，一次一句。要求被試閱讀和了解句子并堅(jiān)持信息。以前的一些實(shí)驗(yàn)研討闡明閱讀簡單的句子不需求語音環(huán)路的參與，至少聲音抑制沒有對(duì)簡單句子的閱讀產(chǎn)生影響。根據(jù)推理的心思模型實(shí)際，在加工中要構(gòu)成句子的一個(gè)或多個(gè)心思表征，以此為根底進(jìn)展推理。假設(shè)表征是視空編碼方式，那么這需求視空加工系統(tǒng)的參與，同時(shí)對(duì)它的干擾將影響句子的加工和加工時(shí)間；假設(shè)是語音編碼方式，那么聲音抑制會(huì)干擾句子的加工；假設(shè)是以一種更籠統(tǒng)的方式來編碼，那么中央執(zhí)行系統(tǒng)將對(duì)

27、推理起作用，對(duì)它的干擾將影響推理的正確率和加工速率。一切的句子呈現(xiàn)終了后，呈現(xiàn)要求被試回答的問題和選項(xiàng)，這時(shí)就進(jìn)入了結(jié)果推理過程。很有能夠任務(wù)記憶的三個(gè)成分都參與了推理。 在進(jìn)展推理義務(wù)的同時(shí)有次級(jí)義務(wù)分別來干擾推理義務(wù)，直至推理義務(wù)終了。 實(shí)驗(yàn)中采用的線性推理問題有三類，分別是一個(gè)、兩個(gè)和三個(gè)模型問題，要正確地推理必需建立一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)空間模型。這三種類型問題的難度依次添加，利用的任務(wù)記憶資源也增多。 實(shí)驗(yàn)分四組三個(gè)實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)控制組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：控制組和3個(gè)實(shí)驗(yàn)組在正確回答百分比上都到達(dá)了顯著差別，闡明任務(wù)記憶的3個(gè)成分都能夠參與了線性推理過程，而且聲音干擾的程度強(qiáng)于視空干擾和中央執(zhí)行

28、系統(tǒng)干擾。句子的加工時(shí)間方面，從被試閱讀句子的時(shí)間來看，只需在視空干擾和中央執(zhí)行系統(tǒng)干擾條件下的閱讀時(shí)間顯著長于控制組，而語音干擾組的時(shí)間短于控制組。闡明聲音的干擾對(duì)于被試了解和堅(jiān)持句子信息沒有影響，而視空干擾和中央執(zhí)行系統(tǒng)干擾對(duì)其有很大影響。很有能夠心思表征是視覺空間編碼方式，有一些研討也闡明線性推理中建立的心思表征是空間方式的模型。中央執(zhí)行系統(tǒng)能夠起著控制過程的作用。推理要求的分布數(shù)目越多，推理難度就越大，推理的正確率降低。這闡明推理越復(fù)雜，對(duì)任務(wù)記憶的要求越高，推理就差。綜合以上三點(diǎn)，可以得出結(jié)論：在句子加工過程中，只需視覺空間系統(tǒng)和中央執(zhí)行系統(tǒng)參與，語音環(huán)路沒有參與，它只是參與了結(jié)果推

29、理過程。 推理過程極大地依賴于有關(guān)的內(nèi)容content。 推理的難度更多地依賴于前提的內(nèi)容與個(gè)體已有知識(shí)的關(guān)系，而較少依賴于推理涉及的邏輯方式。 前提內(nèi)容可以影響結(jié)論的抽取。前提內(nèi)容可以影響結(jié)論的抽取。 例如，例如，Byrne給一組被試如下的前提：給一組被試如下的前提： 假設(shè)她要寫一篇隨筆的話，她將呆在圖書館很晚。假設(shè)她要寫一篇隨筆的話，她將呆在圖書館很晚。 她要寫一篇隨筆。她要寫一篇隨筆。 96%的被試得出如下結(jié)論：的被試得出如下結(jié)論： 她將呆在圖書館很晚。她將呆在圖書館很晚。 另一組被試也得到另一組被試也得到與與的前提，但同時(shí)還附加有的前提，但同時(shí)還附加有1 假設(shè)圖書館繼續(xù)開館，她將呆在圖

30、書館很晚。假設(shè)圖書館繼續(xù)開館，她將呆在圖書館很晚。 這一組被試中只需這一組被試中只需38%的人得出的人得出的結(jié)論。這闡明引的結(jié)論。這闡明引入入1前提就鎖定了前提就鎖定了與與的運(yùn)用。的運(yùn)用。內(nèi)容對(duì)推理的影響在選擇義務(wù)中也表現(xiàn)得非常清楚。內(nèi)容對(duì)推理的影響在選擇義務(wù)中也表現(xiàn)得非常清楚。在下面的具有籠統(tǒng)內(nèi)容的選擇義務(wù)中：在下面的具有籠統(tǒng)內(nèi)容的選擇義務(wù)中：按照演繹推理的方式規(guī)那么實(shí)際，被試應(yīng)該翻看選擇按照演繹推理的方式規(guī)那么實(shí)際，被試應(yīng)該翻看選擇 看看看能否有不是看能否有不是7的數(shù)字在背后和的數(shù)字在背后和 看看能否有看看能否有A在反面，由于在反面，由于只需只需這兩種能夠去證明原命題一切一面是字母這兩種能

31、夠去證明原命題一切一面是字母A的卡片，它的反面的卡片，它的反面就有數(shù)字就有數(shù)字7是錯(cuò)誤的。但被試很少按邏輯規(guī)那么去正確選擇，是錯(cuò)誤的。但被試很少按邏輯規(guī)那么去正確選擇，他們經(jīng)常作出錯(cuò)誤的選擇，最通常的選擇是翻看他們經(jīng)常作出錯(cuò)誤的選擇，最通常的選擇是翻看 和和 翻看翻看 是不用要的。是不用要的。這種選擇義務(wù)的普通表達(dá)方式為：這種選擇義務(wù)的普通表達(dá)方式為：“假設(shè)假設(shè)p那么那么q。正確的選擇。正確的選擇應(yīng)該是應(yīng)該是p和非和非q。 M A 7 4 A 4 A 7 7 但假設(shè)比較的規(guī)那么表現(xiàn)為強(qiáng)迫性關(guān)系，有十清楚確的內(nèi)容，如“假設(shè)一個(gè)人能允許喝酒，那他們一定至少是21歲。那么選擇義務(wù)類似于： 而實(shí)驗(yàn)中被試更多地正確選擇 與 。 這兩項(xiàng)選擇義務(wù)中邏輯規(guī)那么都是一樣的，但一項(xiàng)為哪一項(xiàng)籠統(tǒng)的義務(wù)內(nèi)容，另一項(xiàng)義務(wù)卻非常詳細(xì)，但被試在詳細(xì)內(nèi)容的義務(wù)中推理更為正確，這闡明內(nèi)容對(duì)推理的制約作用。喝 酒不喝酒2118喝 酒18 怎樣解釋這種制約作用呢？ 人們以為，義務(wù)中的主題內(nèi)容激活了實(shí)踐的推理圖式pragmatic reasoning sc