最新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5加減混合一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容加減混合教材第67頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十五。教學(xué)目標(biāo)1 .引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì) 算的意義。2 .掌握加減混合算式的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。3 .初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題,體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的 密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。教具學(xué)具課件（或投影），小棒等。教學(xué)過程-學(xué)前準(zhǔn)備先計(jì)算下面各題，然后說一說計(jì)算順序。3+2+1=5+3+2=8-2-3= 10-5-3=二探究新知1.學(xué)習(xí)例1。(1)先出示湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的畫面。啟發(fā)

2、:這幅圖反映了什么內(nèi)容，你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)說出:湖里有4只天鵝，又飛來3只，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”這個(gè)問題。提問:怎樣求湖里一共有幾只天鵝？根據(jù)學(xué)生的回答老師板書:4+3(2)再顯示從7只天鵝里飛走2只的場(chǎng)面。提問:湖里的天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化,現(xiàn)在還有幾只天鵝？老師配合學(xué)生說的在4+3后面板書“-2”,把算式寫完整:4+3-2。提問:為什么要在4加3的后面減2?引導(dǎo)說出:因?yàn)楹镌瓉碛?只天鵝，飛來3只后又飛走2只,只有從原來的4只和又飛來的3 只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，說一說算式4+3-2所表示的意義。(湖里原來有

3、4只天鵝，飛來了 3只，又飛走了 2只，求現(xiàn)在有天鵝的只數(shù))(4)學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序和方法。引導(dǎo)學(xué)生討論:結(jié)合圖上的天鵝只數(shù)的變化過程，確定先算什么再算什么。組織匯報(bào)、交流計(jì)算方法。/+3-2=5根據(jù)學(xué)生說的出示:4+3-2并標(biāo)明計(jì)算順序:上一提問:第二步是幾減2,為什么呢？引導(dǎo)回答:第二步是7減2,因?yàn)榈诙绞怯玫谝徊絻蓚€(gè)數(shù)相加的得數(shù)減去2,也就是從7只里又 飛走2只,所以用7減2。2.學(xué)習(xí)例2。(1)出示“湖里有4只天鵝，飛走了 2只后,又飛來3只”連續(xù)變化的畫面。(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面說圖意，寫出算式。5.練習(xí)十五的第4題。結(jié)合學(xué)生說的板書42+3二啟發(fā)思考:上面的算式應(yīng)先算什么，

4、再算什么？引導(dǎo)說出:先算4-2=2,再算2+3=5,配合學(xué)生說的出示思維線。4 - 2 + 3 = 5I t2提問:為什么要先算減法？引出:因?yàn)橹挥杏脺p法先算出從4只天鵝中飛走2只還剩下幾只，才能再算出又飛來3只后，湖里 現(xiàn)在一共有多少只天鵝。提問:算第二步時(shí)是把哪兩個(gè)數(shù)相加？引出:第二步是用第一步4-2的得數(shù)2和3相加，然后填空。(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。計(jì)算加減混合算式,要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。三課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .教材第67頁(yè)的“做一做”。(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,先在桌子上擺6根小棒，然后再擺3根，最后又拿走4根。(2)讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程,準(zhǔn)確地把算式60口

5、76;二口填寫完整，并在最后的里填上得數(shù)。(3)讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式6+3-4=5所表示的意義和計(jì)算順序。2 .練習(xí)十五的第1題。先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。3 .練習(xí)十五的第2題。由學(xué)生獨(dú)立完成，老師檢查，指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。4 .練習(xí)十五的第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視指導(dǎo),最后交流計(jì)算方法。老師先明確要求，然后由學(xué)生獨(dú)立完成。6 .練習(xí)十五的第5題。這是一道游戲性質(zhì)的習(xí)題，練習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)成一種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際感受連加、連減和加減混 合計(jì)算的過程，提高計(jì)算能力。四思維訓(xùn)練1 .練習(xí)十五的第6題。2 .在括號(hào)里填上合適的數(shù)。3+2+()=9

6、2+()+4=85-0-()=39-4-()=0參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 6+3-4=52.略3.4+5-7=2 3+7-2=8 抄寫略4. 10 2 9 6 4 15.橫行:8豎列:8橫行相加:10 8 9豎列相加:8 9 106.6 10 5 89 6 2思維訓(xùn)練1.4 3 12 5 02.4 2 2 5板書設(shè)計(jì)-2 = 5加減混合運(yùn)算，無論是先加后減,還是先減后加，都要按照從左到右的順序依次 計(jì)算。先算第一步，然后用第一步的結(jié)果和第三個(gè)數(shù)相加（減）。備課參考教材與學(xué)情分析加減混合在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情景圖，用圖幫助學(xué)生理 解加減混合的意義和計(jì)算順序，同

7、時(shí)還在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序和第一步算出的得數(shù)。例1是先 加后減的混合計(jì)算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，飛來3只,一會(huì)兒又飛走了 2只,然后根據(jù)畫面 所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4+3-2。這一方面直觀地反映了先加后減的加減混合算式的 意義,另一方面又表明計(jì)算順序。例2采用了同樣的編排方式，所不同的是第一步計(jì)算的得數(shù)教材沒 有標(biāo)明，留給學(xué)生自己去填寫。這樣處理，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡 到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。課堂設(shè)計(jì)說明教學(xué)例1時(shí)，用動(dòng)態(tài)的畫面生動(dòng)地反映出湖里天鵝只數(shù)先增加后減少的變化過程，然后引導(dǎo)學(xué)生

8、抽象出加減混合算式:4+3-2。得出算式后不要急于計(jì)算，讓學(xué)生再對(duì)照畫面說一說“4+3-2”所表示的 意義，以加深學(xué)生對(duì)加減混合算式的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生根據(jù)自己確定的計(jì)算順序先算出“4+3”的得數(shù) “7”,進(jìn)一步感受計(jì)算的順序和第一步計(jì)算的得數(shù)。算第二步時(shí)，要注意提醒學(xué)生思考:用哪個(gè)數(shù)減去 2,使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到第二步要用第一步算出的得數(shù)“7”減去2,從而加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解, 增強(qiáng)對(duì)計(jì)算過程的感受。教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照情景圖先說出“4-2+3”的意義，再說一說計(jì)算的順序, 最后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算后讓學(xué)生說一說第二步是用哪個(gè)數(shù)跟3相加的，這個(gè)數(shù)是怎么來的， 以此加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算過程的理解和感受。練習(xí)第67頁(yè)“做一做”時(shí)，要重視學(xué)生擺小棒的操作過程，讓學(xué)生在操作中加深對(duì)加減混合計(jì)算意義的 理解，感受計(jì)算順序及過程。每日名言志名言：思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。這句話出自杰克霍吉的習(xí)慣的