對(duì)于加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的思考

1、對(duì)于加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的思考有人說(shuō)當(dāng)今校長(zhǎng)是多角度的復(fù)合體：校長(zhǎng)是法人代表，是學(xué)校品牌代言人，是楷模，是老師，是經(jīng)營(yíng)者，是管理者，是教育家，是政治家，是社會(huì)活動(dòng)家。做校長(zhǎng)真的很不容易，但應(yīng)該說(shuō)目前我市的中學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍是基本符合上述條件的，是為太原市基礎(chǔ)教育乃至學(xué)校建設(shè)做出顯著成績(jī)的。但如果說(shuō)從繼續(xù)加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè)這個(gè)角度講，就應(yīng)有以下幾點(diǎn)思考：一、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的思考1、強(qiáng)化校長(zhǎng)的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神?！熬礃I(yè)，專(zhuān)心致志事其業(yè)。 ”校長(zhǎng)是一所學(xué)校道德的引路人，是品行的示范者，其敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)品質(zhì)，包括強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)和忠誠(chéng)自己本職工作的事業(yè)心。一校之長(zhǎng)更應(yīng)擁有恪盡職守、嘔心瀝血、淡泊名利、

2、執(zhí)著追求的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。能愛(ài)業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)方能全力投入，有誠(chéng)心、恒心、愛(ài)心方能為學(xué)校發(fā)展盡心竭力。2、強(qiáng)化校長(zhǎng)的政策水平、管理水平與業(yè)務(wù)能力懂政策，方能依法辦校治教。理論堅(jiān)實(shí)是政治堅(jiān)定的基礎(chǔ)，加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)是校長(zhǎng)講政治的必然要求。校長(zhǎng)只有加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，把堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向放在首位，才能實(shí)現(xiàn)正確的領(lǐng)導(dǎo)。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)決落實(shí)國(guó)家的有關(guān)教育法律法規(guī)和政策，是校長(zhǎng)講政治的集中體現(xiàn)。熟習(xí)政策法規(guī)、有原則、講政治、現(xiàn)睿智的校長(zhǎng)才是新時(shí)期教育正確、持續(xù)發(fā)展的真正引領(lǐng)者。懂業(yè)務(wù)，方能管理到點(diǎn)子上。校長(zhǎng)不僅要有較高的政策水平，而且應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理，擁有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)能力，掌握教

3、育科學(xué)知識(shí)，了解教育規(guī)律，通曉教育教學(xué)業(yè)務(wù)。一位合格的校長(zhǎng)，必然是一位出色教育教學(xué)專(zhuān)家。3、增強(qiáng)校長(zhǎng)的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。善于開(kāi)拓創(chuàng)新是21 世紀(jì)校長(zhǎng)素質(zhì)的核心內(nèi)容與主要標(biāo)志。有創(chuàng)新才能有發(fā)展，有個(gè)性才能有特色。作為新時(shí)期的校長(zhǎng)要不斷更新思想觀念，努力提高現(xiàn)代教育管理水平，不抱殘守缺，不墨守成規(guī)，要有改革創(chuàng)新的精神和能力，不斷尋求教育改革發(fā)展的新途徑。4、增加人格魅力與親和力。校長(zhǎng)的人格魅力首先體現(xiàn)在真誠(chéng)：真誠(chéng)地管理學(xué)校，真誠(chéng)地關(guān)心教師，全心地愛(ài)護(hù)學(xué)生，表里如一，言行一致，通情達(dá)理，寬以待人， 讓師生覺(jué)得可親、可信、 可敬， 從而形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。其次是開(kāi)明，不是時(shí)刻把

4、一些政治名詞和政治術(shù)語(yǔ)掛在嘴邊，也不是熱衷于上綱上線，戴著有色眼鏡對(duì)新鮮事物指手劃腳，而是兩袖青風(fēng)，一身正氣。只有這樣的校長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)正確的領(lǐng)導(dǎo)，做到真正的引領(lǐng)。5 、樹(shù)立平等民主的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。不關(guān)心學(xué)生的教師不是好教師，不愛(ài)護(hù)教師的校長(zhǎng)不是好校長(zhǎng)。學(xué)校的特色是由教師的特點(diǎn)組合而成的，學(xué)生的特長(zhǎng)是由教師的特點(diǎn)發(fā)展出來(lái)的。作為一校之長(zhǎng)就要善于團(tuán)結(jié)一班人，善于帶動(dòng)一校教職工。校長(zhǎng)從職責(zé)來(lái)講，應(yīng)對(duì)教師教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，但監(jiān)督、指導(dǎo)應(yīng)是民主的、平等的、誠(chéng)懇的、實(shí)事求是的。要信任自己 的教師，要洞悉教師內(nèi)心的愿望需求，要尊重教師的參與意識(shí)，要及時(shí)幫助教師排憂解難，要善于肯定教師的勞動(dòng)成果，充分

5、發(fā)揮教師辦學(xué)的內(nèi)在潛力，使其成為學(xué)生敬愛(ài)的楷模、家長(zhǎng)信任的朋友、同事認(rèn)可的行家，進(jìn)一步帶領(lǐng)全校師生共謀發(fā)展。6、推行校長(zhǎng)職級(jí)制校長(zhǎng)是職業(yè)，不是官位；應(yīng)樹(shù)立 “人本位”意識(shí)， 而非 “官本位”意識(shí)， 應(yīng)考慮校長(zhǎng)職級(jí)制。中小學(xué)校長(zhǎng)套用行政級(jí)別，從管理模式看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有其存在的合理性和必然性，尤其是這種模式比較簡(jiǎn)單、 統(tǒng)一， 便于管理。但隨著改革開(kāi)放，這種模式逐步顯露其弊端：過(guò)分強(qiáng)化“官本位”觀念， 難以激發(fā)校長(zhǎng)的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，有礙校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，不符合教育規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律。而職級(jí)制的實(shí)施會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使校長(zhǎng)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，形成危機(jī)意識(shí)；使校長(zhǎng)在職級(jí)制

6、的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到自我價(jià)值，增加內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)力，形成精神激勵(lì)；與校長(zhǎng)職務(wù)等級(jí)系列相匹配的校長(zhǎng)職級(jí)工資制度也形成一定的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的人才加入到校長(zhǎng)隊(duì)伍中來(lái)。二、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)1 、給校長(zhǎng)減負(fù)校長(zhǎng)， 作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)校的管理、決策、 服務(wù)、引領(lǐng)等多項(xiàng)任務(wù)，常?？嚲o“質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、改革意識(shí)、科研意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)”這些無(wú)盡的弦。憑心而論，校長(zhǎng)對(duì)這些要求，當(dāng)然是積極努力，竭力追求，但要真正達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，不下番苦功夫?qū)W習(xí)提高，又談何容易？然而，就在這重重壓力之外，校長(zhǎng)們還要背著開(kāi)會(huì)、驗(yàn)收等形式主義的負(fù)擔(dān)，所以大多數(shù)校長(zhǎng)只是疲于奔波于大會(huì)

7、、小會(huì)， 疲于接待大驗(yàn)收、小檢查，無(wú)暇學(xué)習(xí)提高，無(wú)暇思考分析。我們呼吁各部門(mén)盡可能給校長(zhǎng)減去這些形式主義的負(fù)擔(dān)，給校長(zhǎng)松綁，要讓校長(zhǎng)有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)，思考學(xué)校發(fā)展大事，大膽地全心全意致力于教育改革和發(fā)展。2 、給校長(zhǎng)“撐腰”要用政策給校長(zhǎng)“撐腰”，支持校長(zhǎng)辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的辦學(xué)大環(huán)境。比如說(shuō)：素質(zhì)教育給教師提出了更高的要求，需要教師有更良好的師德， 更廣博的知識(shí)，更全面的能力，可目前學(xué)校常常養(yǎng)著一些 “無(wú)用人”，常此下去勢(shì)必挫傷另一部分人的積極性，素質(zhì)教育怎能開(kāi)展下去？中央有關(guān)文件和教育法規(guī)中規(guī)定，中小學(xué)要實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但真正完全落實(shí)了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的學(xué)校還是很少很少。校長(zhǎng)沒(méi)有人事權(quán)，想要的教師要不

8、到，不要的教師硬塞進(jìn)來(lái)；校長(zhǎng)沒(méi)有聘任權(quán)，不管教學(xué)如何，人人都要聘。因此，真正將政策落實(shí)到位，給校長(zhǎng)撐政策之腰，是發(fā)揮校長(zhǎng)作用、推進(jìn)教育改革的重要條件之一。3、給校長(zhǎng)“充電”素質(zhì)教育將給教育帶來(lái)許多新觀念、新理論、新思維，無(wú)疑也會(huì)給校長(zhǎng)工作帶來(lái)許多新問(wèn)題、新思考。 校長(zhǎng)要組織和領(lǐng)導(dǎo)全校的素質(zhì)教育，首先要自己懂得、熟悉素質(zhì)教育的理論和方法，否則，就是瞎指揮、亂指揮。因此，要為校長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)具有實(shí)效性的培訓(xùn)，而不是形式主義的“馬拉松”培訓(xùn)。例如：組織短期理論培訓(xùn)班，組織外出參觀考察，組織素質(zhì)教育研討會(huì)等等，給校長(zhǎng)“充 電”，提高校長(zhǎng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)教育的能力。4、給校長(zhǎng)鼓勵(lì)我

9、們常常要求校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)教師，用寬容、 理解的激勵(lì)機(jī)制來(lái)管理校園，激發(fā)教職工的積極性。然而，卻常常忽視了校長(zhǎng)這一個(gè)群體也需要寬容、理解、激勵(lì)，校長(zhǎng)們常常聽(tīng)到的是“不許怎樣怎樣，否則將受到怎樣的處罰”校長(zhǎng)們常常處在一種壓抑、緊張的狀態(tài)下，心里只能想“不出差錯(cuò)、不被處罰就好了”，全然沒(méi)有了創(chuàng)新變革的積極性。其實(shí)，校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)好了，才能有力地推進(jìn)素質(zhì)教育與教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，才能為建設(shè)適應(yīng)新課改要求的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍提供可靠的組織保障。我們應(yīng)該建立有效的校長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，最大限度地發(fā)揮校長(zhǎng)們的才干和積極性，帶領(lǐng)教育發(fā)展走向成功。三、關(guān)于校長(zhǎng)任期制和交流制的思考校長(zhǎng)任期制和交流制從某個(gè)角度講可以避免終身制帶來(lái)

10、的惰性、專(zhuān)權(quán)等弊端，可以促進(jìn)實(shí)行公平教育，可以為更多校長(zhǎng)提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育改革整體推進(jìn)。然而，頻繁更替一所學(xué)校校長(zhǎng)的做法也會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題，所以無(wú)論采取何種體制都應(yīng)以學(xué)校的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其一，不能簡(jiǎn)單理解“有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一個(gè)好學(xué)校”，這樣的觀點(diǎn)并非放之四海而皆準(zhǔn)的真理。好校長(zhǎng)是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵，但巧婦難為無(wú)米炊，好的師資、生源、設(shè)施也不容忽視。比如，我市某名牌學(xué)校老校長(zhǎng)治校有方，將名牌學(xué)校打造得全國(guó)聞名，退休后又躋身一民校，雖敬業(yè)精神不改，治校理念先進(jìn)，但終未能將此民校維持下去。其二，人常言，應(yīng)愛(ài)校如家。 “家”絕非三五年一換之地，如知三五年必?fù)Q，必會(huì)有臨時(shí)思想，如何能以家待之？假使全無(wú)臨時(shí)之念，也有一個(gè)新環(huán)境適應(yīng)期，三五年還未適應(yīng)或剛剛適應(yīng)，卻又要換地，又怎能有真成果、實(shí)業(yè)績(jī)？浮夸、形式之風(fēng)定會(huì)大有盛行之勢(shì)。所以，搞任期、提交流可以，但必須穩(wěn)妥。在“十