最新高中物理教學(xué)案例分析1

1、精品文檔精品文檔課題：內(nèi)能姓名：羅坤科目：物理學(xué)校：富源縣第一中學(xué)教學(xué)案例背景物體的內(nèi)能是比較抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)不感興趣，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來看，本節(jié)是學(xué)生建立學(xué)習(xí)知識(shí)興趣的一課，也是讓學(xué)生理解分子動(dòng)能、勢能與內(nèi)能關(guān)系很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對生活中的一些有關(guān)內(nèi)能現(xiàn)象的了解。故本節(jié)課首先讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與內(nèi)能有關(guān)的現(xiàn)象。分子動(dòng)能、勢能與內(nèi)能的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。分子物理也是我們物理學(xué)科的重要板塊，本章節(jié)的安排恰當(dāng)?shù)貙⑽锢硐嚓P(guān)的研究方法淺顯易懂的傳授給

2、學(xué)生。該班為一個(gè)理科普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。在設(shè)計(jì)本章的教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生的接受能力，所以在教學(xué)中盡量用一些生動(dòng)形象的內(nèi)容來講解理論知識(shí)，課件中的圖片，視頻課件演示等幫助我達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)提示在課前預(yù)習(xí)，把握自己的得失點(diǎn)，課堂上跟隨老師的課件也能掌握基本的理論知識(shí)，再輔以相應(yīng)聯(lián)系。我相信，學(xué)生對于此節(jié)關(guān)于內(nèi)能的理解會(huì)很準(zhǔn)確。課題： 內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)思想一、 教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對內(nèi)能這一知識(shí)的了解和對內(nèi)能知識(shí)的生活體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。二、在教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、

3、動(dòng)畫演示資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解內(nèi)能的應(yīng)用，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）課前調(diào)查、準(zhǔn)備教師提出問題：1、宏觀上物體存在著動(dòng)能，那么分子是否存在呢？2、宏觀物體存在著勢能，分子之間是否也存在勢能？3、分子的動(dòng)能和勢能與宏觀物體的動(dòng)能和勢能是不是有什么必然的聯(lián)系呢？任務(wù)：在課前請同學(xué)通過各種渠道去思考解決問題的相關(guān)知識(shí)。（二）引入新課教師： 自然界中能量的存在形式有很多種。請同學(xué)們回憶一下我們以前都學(xué)過那幾種形式的能？學(xué)生：動(dòng)能、勢能、化學(xué)能教師：同學(xué)們說的都很好，我們在初中曾學(xué)過物體的內(nèi)能，今天我們來更加深入的學(xué)習(xí)物體的內(nèi)能。（三）講解分子的動(dòng)能教師：同學(xué)們，我們先來理解分子

4、動(dòng)能。定義 : 分子做熱運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能，叫分子動(dòng)能。構(gòu)成物體的分子是大量的，研究單個(gè)分子意義不大，因?yàn)槠溥\(yùn)動(dòng)毫無規(guī)則可言。我們所關(guān)心的是組成系統(tǒng)的大量分子整體表現(xiàn)出來的性質(zhì)，單個(gè)分子并不能反映出分子的整體特性，因此我們也不研究單個(gè)分子的動(dòng)能大小，也沒有辦法研究，我們注重的是所有分子的動(dòng)能的平均值，這個(gè)平均值被我們稱為是分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能。1、分子平均動(dòng)能: 所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的平均值。2、溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。溫度是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的宏觀表現(xiàn)，對于單個(gè)分子來說溫度是沒有意義的，因此不能說溫度升高，某個(gè)分子動(dòng)能增大。溫度是大量分子無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能的標(biāo)志，溫度升高，分子的平均動(dòng)能增

5、大，但并不是每個(gè)分子的動(dòng)能都增大，也有可能減小。同一溫度下，不同物質(zhì)分子的平均動(dòng)能都相同，但不能說分子的平均速率相同。（四）分子勢能教師：現(xiàn)在我們再來看看什么是分子勢能。請兩位學(xué)生將課前準(zhǔn)備的杠鈴和簡易弓箭拿到講臺(tái)，并演示舉杠鈴和拉弓。學(xué)生按要求舉杠鈴和拉弓。學(xué)生：老師，我們做這個(gè)與分子勢能有什么關(guān)系嗎？教師：同學(xué)們，我們將杠鈴舉起地面后，系統(tǒng)就有了勢能，將弓拉滿后，系統(tǒng)具有了勢能。教師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道分子之間存在相互作用的引力和斥力，所以 分子間也存在勢能，它們的勢能也是由分子間的相對位置決定的。 學(xué)生再次演示動(dòng)作感知。 教師：我們可以根據(jù)分子力的坐標(biāo)圖試著作出分子勢能的坐標(biāo)圖。分

6、子勢能是由分子間相對位置決定的，當(dāng)分子間距離發(fā)生變化時(shí)，就要克服分子力做功，從而引起分子勢能的變化。、當(dāng)r>r 0時(shí)，分子力表現(xiàn)為引力，r 增大，分子勢能增大; 反之，減小。、當(dāng)r<r 0時(shí)，分子力表現(xiàn)為斥力，r 增大，分子勢能減小; 反之，增大。、當(dāng)r=r 0時(shí)，分子勢能最小。當(dāng)r 時(shí)，分子勢能為零。教師：分子勢能最小和分子勢能為零是不相同的，如上圖所示，我們一般是取無窮遠(yuǎn)處勢能為零，從圖中我們也能看出，r 由無窮遠(yuǎn)開始減小的過程中，分子勢能是先減小后增大的，且在r=r 0的時(shí)候分子勢能最小。教師：同學(xué)們再思考一下分子勢能還和什么有關(guān)？學(xué)生討論回答。教師：分子勢能還與物體體積有關(guān)

7、，分子體積改變，分子間距離就隨之改變，從而引起分子勢能的改變。（五）內(nèi)能教師：現(xiàn)在我們可以來定義內(nèi)能了。定義 : 物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能之和，叫做物體的內(nèi)能。教師補(bǔ)充：任何物體的分子無時(shí)無刻不在做無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，所以說，任何物體都具有內(nèi)能。教師：最后，同學(xué)們來討論一下內(nèi)能和機(jī)械能是否相同嗎？學(xué)生：不同的！教師：那大家來區(qū)分一下它們的不同。學(xué)生一：機(jī)械能: 物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)和物體的形變所對應(yīng)的能量. 。學(xué)生二：內(nèi)能: 物體內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)對應(yīng)的能量。教師：在熱現(xiàn)象的研究中，我們一般不涉及物體的機(jī)械能。物體的內(nèi)能是分子平均動(dòng)能和勢能的總和，僅與溫度和體積有關(guān)。教師：下面我們來看看高考中這部分

8、知識(shí)的考察。（六）教師課件展示高考鏈接學(xué)生十分鐘練習(xí)，教師及時(shí)進(jìn)行解析，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。1、（2002- 上海）有關(guān)物體內(nèi)能，以下說法中正確的是（）A. 1g 0 水的內(nèi)能比1g 0 冰的內(nèi)能大B. 電流通過電阻后電阻發(fā)熱，它的內(nèi)能增加是通過熱傳遞方式實(shí)現(xiàn)的C. 氣體膨脹，它的內(nèi)能一定減小D. 橡皮筋被拉伸時(shí)，分子間勢能增加教師解析：0的水和0的冰分子平均動(dòng)能相同，但內(nèi)能并不同，水結(jié)冰必須放出熱量，說明相同質(zhì)量的水的內(nèi)能比冰大，A正確； 電阻發(fā)熱是由于電流做功而不是熱傳遞，B 錯(cuò)誤； 氣體膨脹，對外做功，但可能吸收更多的熱量，C錯(cuò)誤；橡皮筋被拉伸時(shí)，分子克服分子力做功，所以分子間勢能增加，D

9、正確。2、（2004海南）關(guān)于物體的內(nèi)能變化，下列說法正確的是（）A. 物體吸收熱量，內(nèi)能一定增大B. 物體對外做功，內(nèi)能一定減小C. 物體吸收熱量，同時(shí)對外做功，內(nèi)能可能不變D. 物體放出熱量，同時(shí)對外做功，內(nèi)能可能不變 教師解析：物體內(nèi)能的改變是由兩方面決定，做功和熱傳遞，當(dāng)物體吸收熱量時(shí)，若對外做更多的功，內(nèi)能是減小的，A錯(cuò)誤；同理，物體對外做功，若吸收更多的熱量，內(nèi)能同樣可以增大，B 錯(cuò)誤； 若物體吸收熱量和對外做功剛好相等，那么內(nèi)能有可能不變，C正確；物體放出熱量的同時(shí)對外做功，內(nèi)能一定是減小的，D錯(cuò)誤。3、（2005江蘇）下列關(guān)于分子力和分子勢能的說法，正確的是（A. 當(dāng)分子力表現(xiàn)

10、為引力時(shí)，分子力和分子勢能總隨分子間距離的增大而增大B. 當(dāng)分子力表現(xiàn)為引力時(shí)，分子力和分子勢能總隨分子間距離的增大而減小C. 當(dāng)分子力表現(xiàn)為斥力時(shí)，分子力和分子勢能總隨分子間距離的減小而增大D. 當(dāng)分子力表現(xiàn)為斥力時(shí)，分子力和分子勢能總隨分子間距離的減小而減小教師解析: 分子力表現(xiàn)為引力，即r>r 0, 此時(shí)分子力隨距離的增大先增大后減小， 勢能隨距離的增大而增大，故 A錯(cuò)誤， B錯(cuò)誤； 分子力表現(xiàn)為斥力，即 r<r 0,此時(shí)分子力隨距離的增大而減小，勢能隨距離的增大而減小，故C正確，D錯(cuò)誤。課堂小結(jié)。學(xué)生分組討論。每組派一名同學(xué)發(fā)言。教師：1、溫度是物體分子熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志

11、。2、分子勢能是由分子間相對位置決定的，宏觀上它與物體的體積有關(guān)。3、物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和即為內(nèi)能，溫度和體積是內(nèi)能最重要的兩個(gè)決定因素。課后評析在設(shè)計(jì)本教案時(shí)我考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)問題，在設(shè)計(jì)中保留了傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)， 采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對內(nèi)能這一知識(shí)的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉分子的動(dòng)能勢能和內(nèi)能，使學(xué)生從中了解概念，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。在整節(jié)課中，充分重視學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。本堂課基本上是成功的。既傳授了新內(nèi)容，讓學(xué)生得到了提高，積累了知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生在輕松的氛圍中消除了對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，增強(qiáng)了物理教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，本堂課也有它的不足之處，教師的教授在課堂上略顯過多，遏制了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，學(xué)生的自主性沒能得到充分的發(fā)揮。另外，尖子生的能力沒能被充分挖掘。為此， 我認(rèn)為， 在今后的教學(xué)中，我可以在如下方面進(jìn)行改進(jìn)：一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)問題是構(gòu)建情景，更生動(dòng)的引出問題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)