化學(xué)教學(xué)案例分析

1、教學(xué)案例分析溶液的形成新課改實施以來，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個性的發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設(shè)計的重點，全面、辯證地反映學(xué)生發(fā)展、社會需求以及學(xué)科內(nèi)在規(guī)律這三個要素對教學(xué)設(shè)計的整體要求，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，合理設(shè)計教學(xué)設(shè)計.溶解度是九年級化學(xué)粵教版下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計實驗從觀察比較食鹽和砂子在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中，進一步理解溶液所具有的特征。通過對一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學(xué)生理解溶質(zhì)在某一溶劑

2、中溶解具有一定的限度，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題討論制定簡單的研究計劃，并通過對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。探究分為兩步。第一步：食鹽在水里能無限溶解嗎？這是學(xué)生們在觀察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會提出的問題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點探究的問題。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡單的研究計劃。隨后，各小組一邊實驗，一邊做活動記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交流研究結(jié)果。本課沒有什么知識

3、難點，操作技能也比較簡單。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是理解的不夠細致，只求了解個大概，故在實際應(yīng)用中容易出錯，理解不到位，容易出現(xiàn)知識性錯誤，包括在處理和回答問題時仍運用生活語言回答問題，與所學(xué)的化學(xué)知識脫節(jié)。我的設(shè)想是在活動過程中，培養(yǎng)他們細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，初步經(jīng)歷探究性實驗研究活動過程，抓住本質(zhì)，深刻理解隨著溶解的進行，溶液組成也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。這節(jié)課的研究問題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實驗和談話的方式讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗主動的去發(fā)現(xiàn)問題，想要親自動手研究的問題，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。其實讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過程并非易事

4、，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動起來，并不等同于真正的科學(xué)探究過程，有形無神的活動不是我們所倡導(dǎo)的，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設(shè)計是否有利于學(xué)生在活動中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識到自己是自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動的主人，無論得到的答案是對或錯，都應(yīng)當是調(diào)查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計正是給學(xué)生大量的時間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過程。這節(jié)課設(shè)計時沒有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計劃都交給學(xué)生充分討論。這給學(xué)生自主地進行科學(xué)探究提供創(chuàng)造空間。這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報修改的活動，學(xué)生研究計劃的制定

5、、實驗活動的開展、實驗結(jié)果的討論、匯報都是通過小組合作、全班交流實現(xiàn)的，有效地促進了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。總體上看，這節(jié)課在理念上我是突出了教學(xué)生怎樣學(xué)而不是學(xué)什么，在教學(xué)上強調(diào)讓學(xué)生真正而不是形式地經(jīng)歷科學(xué)探究過程巧妙地設(shè)計問題，利于化學(xué)概念的教學(xué)化學(xué)概念原理是掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中也一直非常重視，如何提高化學(xué)概念原理教學(xué)的有效性呢？飽和溶液與不飽和溶液一節(jié)的教學(xué)給了我很大的啟示。我在講飽和溶液與不飽和溶液時，記得我是用一個小故事引入的：“飯前喝湯，健康又苗條；飯后喝湯，越喝越胖?！眿寢屵呎f邊給小明端來了一碗湯，小明一嘗淡了，要媽媽加點鹽；小明一嘗，還說淡，

6、還要加鹽；小明一嘗，還說淡，還要加。我就問學(xué)生食鹽是否能無限制地溶解在這碗湯中？學(xué)生異常興奮，有的說能，有的說不能，有的說不知道。我問：你們想不想驗證你的猜想？學(xué)生：想。我讓各小組制定好實驗方案后進行實驗。我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用水多了，放了好多溶質(zhì)都沒到飽和。有的同學(xué)用水少，一會就飽和了?？创蠖鄶?shù)同學(xué)做完了，我問：你的猜想正確嗎？有的說正確，有的說不正確，意見不一致。我又問“你在實驗中通過什么現(xiàn)象判斷食鹽能否無限制地溶解？學(xué)生拿起試管說：看溶液中有沒有不溶解的食鹽。如這里面有不溶解的食鹽，證明已經(jīng)不能無限溶解了。學(xué)生們一致點頭。然后，我引導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么現(xiàn)象不一樣，問題出在哪里？抽取

7、不同結(jié)論的兩個小組進行匯報，找到了原因。原來是用水量不同，所用溶質(zhì)的量也就不一樣。通過再次實驗，最后得到了一致的結(jié)論：能不能無限制的溶解食鹽，要指明在一定M的水中。經(jīng)過教師的一次次的問，學(xué)生的一次次的探究，學(xué)生逐步把握了“無限制溶解”、“在一定量溶劑中”、“在一定溫度下”、“這種溶質(zhì)的”這四個關(guān)鍵詞語，形成了飽和溶液和不飽和溶液的概念?；叵脒@節(jié)課，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能積極主動性參與學(xué)習(xí)，情緒高漲，切身感受到了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。我已不是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者。回顧在以往教本節(jié)課時，我給出概念，講解關(guān)鍵詞語，演示實驗；而

8、學(xué)生呢？聽、戈V、記、看。這節(jié)課卻不同：我是將概念中的關(guān)鍵詞設(shè)計成四個問題，針對問題設(shè)計了探究活動，通過活動來幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞、主動建構(gòu)概念。在實施我看到了學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進，我講的雖少，而學(xué)生說的多了，思維更活躍了，學(xué)習(xí)的積極性、主動性增強了。學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人了。通過對這節(jié)課教學(xué)的反思，我受到了很大的啟示：設(shè)計問題要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，符合學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，學(xué)生會處在興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)起來。把要解決的問題設(shè)成一些簡單的探究活動，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在沖突中不斷的自我探究，在探究的過程中會不斷完善、形成概念。這樣比生硬的灌輸更有效。教

9、學(xué)案例分析常見的堿教學(xué)目的：1、知道常見氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)和用途。2、認識氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性及使用的安全注意事項。3、能由探究實驗知道堿的相似化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)重點：氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)與用途以及堿的相似化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：氫氧化鈉、氫氧化鈣與非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式。實驗準備：1、（實驗8-8）、活動與探究2、補充實驗3、提前一天用20%的氫氧化鈉溶液浸泡新鮮的雞爪。教學(xué)過程:老師：同學(xué)們，你們好！你知道生活中有哪些堿嗎？學(xué)生：有熟石灰，有草木灰，有氫氧化鈉板書：二、幾種常見的堿（1）氫氧化鈉（NaOH）演示：實驗8-8，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后互相交流。板書：1、氫

10、氧化鈉的物理性質(zhì)：白色固體，極易溶于水同時放熱，易潮解（密封保存）。展示：用氫氧化鈉溶液浸泡過的雞爪和一只新鮮的雞爪。老師：由此現(xiàn)象說明氫氧化鈉具有什么樣的性質(zhì)？學(xué)生回答：有很強的腐蝕性。老師：通過這個實驗，你有什么感想？學(xué)生：使用時要小心，戴上手套。老師：因為它有強的腐蝕性，皮膚觸上就象火燒一樣，所以俗稱火堿、燒堿、苛性鈉。提問：如果不小心，將堿液沾到皮膚上，應(yīng)如何處理？學(xué)生：用水沖洗。設(shè)問：氫氧化鈉有以上的性質(zhì)，但它有那些用途？課件展示：氫氧化鈉的用途（略）提問：日常生活中還有那些常見的堿？學(xué)生：熟石灰。板書：（2）氫氧化鈣Ca（OH）2演示：實驗8-8學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，歸納

11、出氫氧化鈣的一些性質(zhì)與用途。板書：1、氫氧化鈣的物理性質(zhì)：白色粉末，微溶于水。2 、特性：有腐蝕性。3 、俗稱：熟石灰、消石灰。制備：CaO+H2O=Ca（OH2）（放出大量熱）生石灰熟石灰4 、用途：提問：常見的堿還有哪些？這些堿都具有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)？板書：（3）堿的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生實驗：活動與探究（1）、（2）、（3）老師巡堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、類推，并指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的歸納和小結(jié)。老師：都做好了嗎？（教師一一地檢查各小組）誰來說說堿有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)呢。一學(xué)生：堿能使紫色石蕊試液變藍色，無色酚酞試液變紅色。另一學(xué)生：堿溶液能與二氧化碳反應(yīng)另一學(xué)生：堿溶液能與莫些非金屬氧化物反應(yīng)演

12、示：補充實驗（鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)），并引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師小結(jié)。老師總結(jié)：指出氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)、俗稱、和堿具有的相似的化學(xué)性質(zhì)，強調(diào)使用堿液時要十分小心。課件展示練習(xí)：1、有兩瓶溶液，一瓶是石灰水，一瓶是氫氧化鈉溶液，如何用化學(xué)方法將它們鑒別？2、下列表述，錯誤的是（）。A、氫氧化鈉溶液易潮解；B氫氧化鈣溶液有腐蝕性；C爐具清潔劑中含有氫氧化鈉；D酚酞試液遇堿溶液變紅。3、下列物質(zhì)長時間敞口放在空氣中，質(zhì)量會增加且會變質(zhì)的是（）。4、下列物質(zhì)中，溶于水時不會放出大量熱量的是（）。A、生石灰；B氫氧化鈉固體；C、氫氧化鈣。案例分1 、本節(jié)教

13、學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，從生活中常見的堿的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引入新課，誘人深入，開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生興趣。2 、展示新鮮的雞爪與用氫氧化鈉溶液浸泡過的雞爪令學(xué)生驚訝，親眼目睹氫氧化鈉的腐蝕性之強烈，自然引入使用它該注意什么了。教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)銜接緊密，一環(huán)扣一環(huán)，非常自然。3 、本課題的教學(xué)思路清晰，授課語言流利、簡練，教態(tài)自然，板書工整，充滿自信與熟練。對學(xué)生的回答能恰當?shù)乜隙?、評價。4 、從總體上看，本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教師演示實驗都很成功。采用多媒體，有效突破了本節(jié)教學(xué)的重難點。我認為這節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，教學(xué)效果比較好，基本上能

14、夠體現(xiàn)新課程理念下學(xué)生的主體地位，從整體教學(xué)過程及學(xué)生的練習(xí)反饋來看，這是一節(jié)較成功的新授課。師生的互動及小組生生互動進行的很好。師生關(guān)系融洽、和諧，課堂氣氛熱烈，在教師面前學(xué)生沒有顧慮、沒有拘束，敢于發(fā)表自己的看法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，為完成教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)。5 、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化

15、學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。6 、加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進我的教學(xué)方式的有利途徑；7 、本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、歸納，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，令學(xué)生自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的

16、理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。教學(xué)案例分析酸、堿、鹽的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué)所難以達到的，它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復(fù)習(xí)課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記，沒有真正理解，所以復(fù)習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復(fù)習(xí)方法，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實驗，學(xué)生就不會乏味，而且觀察能力、實驗?zāi)芰?、?/p>

17、維能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。區(qū)別方法。教學(xué)目標本課學(xué)習(xí)目標是復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)，以及由性質(zhì)引出來的酸、堿、鹽的教學(xué)過程課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質(zhì)：a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液將每組物質(zhì)在區(qū)別時可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。我想通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，達到低起點、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。同學(xué)們課堂上，我將事先設(shè)計的4組物質(zhì)寫在黑板上，問：“4組物質(zhì)在類別上有什么共同點？”都回答：“

18、分別是酸、堿、鹽的溶液?！蔽艺f：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學(xué)生開始分組討論。有的組的同學(xué)拿出小紙條將區(qū)別的試劑羅列出來，有的組的同學(xué)翻出酸、堿、鹽的溶解性表一一核實，有的組的同學(xué)時而大聲分辯各抒己見，有的組的同學(xué)則各自思考當同學(xué)們討論結(jié)束后，我讓同學(xué)說出他們的方案：a組的方案有：(1)CQFe(2)CaCOCuSO(3)BaCb、CuSO(4)NaCO(5)BaCb、FeCb(6)Fe、石蕊溶液(7)Mg(OH2(8)Ba(OH).(9)CO、Ca(OH*(10)CO、BaCbb組的方案有：(1)看顏色、NaCO(2)CuSO(3)Fe(4)測pH值(5)看顏色、FeCh6)看顏色、NH4N

19、O3(7)Ca(OH)2(8)大理石、看顏色或CO2(9)敞口放置，看質(zhì)量變化10)組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)c組的方案有：(1)HCI、石蕊溶液(2)HSQ、石蕊溶液、CO(3)用組內(nèi)物質(zhì)兩兩反應(yīng)(4)NQCQ(5)大理石、酚猷溶液、H2SQ(6)CQ酚猷溶液(7)CQ石蕊溶液(8)HCI、CQ(9)HCI、酚猷溶液(10)組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)d組的方案有：(1)CuSQCa(QH)或Ba(QH)2(2)Fe、BaCb(3)NatCQBaCI2(4)石蕊溶液(5)AgNQ酚猷溶液(6)CuQ酚猷溶液(7)BaCb、石蕊溶液(8)NQCQ、CuSQ(9)NH4NQ3、BaCI2(10)BaCI2、AgNQ3我將同學(xué)們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些