《有的人》導(dǎo)學(xué)案及答案

1、二十五 有的人一、目標導(dǎo)學(xué)1學(xué)習(xí)詩歌的朗誦。2理解魯迅的精神。3體會對比、反復(fù)手法的作用。二、自主預(yù)學(xué)1作者簡介。 臧克家， ，生于1905年，山東諸城人。他的詩作在國內(nèi)外有重大影響。主要作品收在 中。 2寫作背景。 1949年全國解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了有的人這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思

2、考。 3釋題：“有的人”這個題目包含了詩中所寫的哪兩種人？ 三、互動探究1. 學(xué)生自由朗讀全詩，然后齊讀全詩。 2思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么? 3三讀全詩，深入探究。 學(xué)習(xí)詩歌第一部分： （1）指名學(xué)生朗讀第一部分。 （2）思考：“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著?！闭f說這兩句詩中兩個“活”字和兩個“死”字的不同含義。 （3）學(xué)生背誦第一部分。 學(xué)習(xí)詩歌第二部分： （1）女生齊讀詩歌第二部分。 （2）思考：為什么兩種人的生死價值截然不同？ （3）思考：他們是怎樣對待人民群眾呢？ （4）思考：這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體形象。如果將這一部分中

3、的第一節(jié)改為“有的人欺壓老百姓；/有的人為人民服務(wù)”，行不行?請陳述你的理由。 （5）學(xué)生自由朗讀第二部分，然后爭取背誦下來。 學(xué)習(xí)詩歌第三部分：（1）男生齊讀詩歌第三部分。 （2）既然這兩種人對待人民的態(tài)度截然相反，那么人民對待這兩種態(tài)度也是截然不同的，請試用具體詩句說明。 （3）思考：為什么說“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早”?“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，這兩句詩又該如何理解? （4）你從兩種截然相反的結(jié)局中悟出一個什么真理？ （5）學(xué)生自由朗讀第三部分，然后背誦第三部分 4學(xué)習(xí)小結(jié) 。總結(jié)詩歌對比、反復(fù)手法的運用。 5指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌。四、課堂練習(xí)1迅速默讀全詩，體會：“

4、有的人”究竟指哪些人呢? 2. 對詩人臧克家在1932年寫的老馬一詩的主旨理解正確的是 ( )總得叫大車裝個夠它橫豎不說一句話背上的壓力往肉里扣它把頭沉重地垂下這刻不知道下刻的命它有淚只往心里咽眼里飄來一道鞭影它抬起頭來望望前面A反映舊中國生產(chǎn)力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。B同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。C顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。D揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。五、拓展閱讀閱讀下面的詩歌，完成下列各題。也許葬歌聞一多也許你真是哭得太累，也許，也許你要睡一睡，那么叫夜鷹不要咳嗽，蛙不要號，蝙蝠不要飛。不許陽光a你的眼簾，不許清風(fēng)b上你的眉。無論誰都

5、不能驚醒你，撐c松陰庇護你睡。也許你聽這蚯蚓翻泥，聽這小草的根須吸水，也許你聽這般的音樂，比那咒罵的人聲更美。那么你先把眼皮閉緊，我就讓你睡，我讓你睡。我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢緩緩的飛。1. 第二節(jié)abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當(dāng)?shù)囊豁検?( )A照 飄 樹B弄 吹 片C撥 刷 傘D射 掠 團2. 這首詩是作者為長女立瑛三歲時天折而作。表達的思想感情貼切的一項是 ( )A表現(xiàn)父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。B通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。C表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。D通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧

6、平靜生活的強烈愿望。3. 這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關(guān)的動作或聲音，這樣寫的目的是 ( )A通過具體形象，象征社會的環(huán)境。B通過具體形象，進行生動的比擬。C通過具體形象，烘托真實的意境。D通過具體形象，展開豐富的想象。六、課后作業(yè)1.背誦全詩。2.閱讀臧克家的詩歌老馬有的人參考答案二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1作者簡介：詩人 臧克家文集2“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批

7、判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。 三、課堂互動探究2全詩可以分為三部分： 第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。 第二部分(第2、3、4節(jié))：兩種人對待人民的態(tài)度。第三部分(第5、6、7節(jié))：人民對兩種人的不同態(tài)度。 3學(xué)習(xí)詩歌第一部分：（2）“有的人活著他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值。 而“有的人死了他還活著”，指的是一生為人民，甘愿作人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永遠流芳人間。 學(xué)習(xí)詩歌第二部分：明確：是從對待人民群眾的態(tài)度來進行對比的。 明確：每一節(jié)的

8、前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：(1)騎在人民頭上，作威作福；(2)不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳百世”；(3)殘害人民，養(yǎng)肥自己。 每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：(1)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；(2)“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。(3)他活著為了多數(shù)人更好地活。 不行。這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象?！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連接起來，非常形象地揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥?！案┫律碜印边@典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻，準確、生動地刻畫了魯迅先

9、生鞠躬盡瘁為人民的形象。 學(xué)習(xí)詩歌第三部分：是從人民群眾對這兩種人的不同態(tài)度進行對比的。 每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。 每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。 把名字刻人石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世界上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。 “熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌，舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。 4學(xué)習(xí)小結(jié)對比是這首詩歌的主要寫法。每一節(jié)都是先反后正，這樣使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更加突出歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。反復(fù)：充分抒發(fā)了作