古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方優(yōu)秀教學(xué)案例

1、古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方優(yōu)秀教學(xué)案例 孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。 ”詩(shī)言志，詩(shī)傳情。詩(shī)詞優(yōu)美的 節(jié)奏，含蓄的語(yǔ)言，深邃的意境，給予人心靈的享受，文化 的熏陶，人格的錘煉。新課程改革如火如荼，怎樣賦予古詩(shī) 教學(xué)新的生命力 ?我在教學(xué)曉出凈慈寺送林子方的教學(xué) 中有了思考與嘗試，課堂以版塊模式展開(kāi)、以兩教時(shí)完成： 復(fù)習(xí)回顧、 導(dǎo)入新課小組學(xué)習(xí)、 理解詩(shī)意把握意象， 感受意境合作創(chuàng)新、 古詩(shī)新唱?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)句、 詩(shī)意飛揚(yáng) 組詩(shī)解情、融會(huì)貫通。我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)經(jīng)楚辭，唐詩(shī)宋詞，在浩如煙海的 文學(xué)長(zhǎng)河中，宛如璀璨奪目的明珠。古代教育學(xué)家孔子說(shuō)： “不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。 ”詩(shī)言志，詩(shī)傳情。詩(shī)詞優(yōu)美的節(jié)奏， 含蓄的語(yǔ)

2、言， 深邃的意境， 給予人心靈的享受， 文化的熏陶， 人格的錘煉。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)語(yǔ)言清新、情趣盎然， 又是眾多詩(shī)篇中朗朗上口的佳作。 或許，初時(shí)誦讀這些首詩(shī)， 感覺(jué)詩(shī)句平白如話，意境平淡如水，但細(xì)細(xì)品來(lái)，卻含英咀 華、意味深長(zhǎng)。如何打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，賦予詩(shī)歌教 學(xué)新的生命力，打造詩(shī)意的高效課堂 ?我在教學(xué)曉出凈慈 寺送林子方的教學(xué)中有了思考與嘗試。一、采荷風(fēng)悟荷語(yǔ)小組學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。1 、這首詩(shī)里沒(méi)有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎 ?頁(yè) 1 第2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，能不能說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)所 得?3 、出示小組討論、匯報(bào)內(nèi)容： 我所了解的作者。 (1) (2) 我所知道的寫(xiě)作背景。 (

3、3) 我會(huì)解釋的詞語(yǔ)。(4) 我體會(huì)的詩(shī)句意思。 4 、小組學(xué)習(xí) ;全班匯報(bào)交流。 【解讀：把具有感情色彩的語(yǔ)言作理性的分析，不是屬于詩(shī) 歌的詩(shī)意課堂。自主的、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自 己的一切感官和經(jīng)驗(yàn)，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詩(shī)句的質(zhì) 地，去把握古詩(shī)的脈動(dòng)。授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)生學(xué)會(huì) 借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書(shū)、聯(lián)系上下文、小組討論、資源共享 等方式自主學(xué)習(xí)，無(wú)需老師逐詞逐句講解。尤為可喜的是， 學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，對(duì)于收集的資料不再是照搬全念、 只知其然而不知其所以然， 而是有取舍、 選重點(diǎn)地為己所用。 導(dǎo)學(xué)出示的“小組討論、匯報(bào)內(nèi)容” ，對(duì)于小組學(xué)習(xí)有清晰 的指導(dǎo)作用，匯報(bào)時(shí)，明

4、確的分工使每個(gè)組員都各司其職。 小組學(xué)習(xí)不再是表面的轟轟烈烈，不再是好學(xué)生“獨(dú)舞”的 舞臺(tái)，而是“百花齊放，香飄課堂” 。課堂上體現(xiàn)了“仁者 見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的自主學(xué)習(xí)氛圍，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程 中的獨(dú)特體驗(yàn)。 】二、人面荷花相映紅把握古詩(shī)的意象， 感受古詩(shī)意境。1 、播放十里荷塘的視頻，學(xué)生談?wù)劯惺堋? 、你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容這種情景嗎 ?【解讀：葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)： 詩(shī)歌的講授， 重在陶冶性情， 擴(kuò)展想象。所以，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言 美、形象美、意境美。意象與意境是詩(shī)歌鑒賞中的兩個(gè)重要 概念。意境是一種境界和情調(diào)，意象組合構(gòu)成意境。在傳統(tǒng) 的古詩(shī)教學(xué)中，我們往往唯恐學(xué)生不能

5、理解詩(shī)意，于是反復(fù) 解說(shuō)，讓學(xué)生背誦詩(shī)意，而忽略古詩(shī)的意象和意境的感悟， 這樣的結(jié)果不會(huì)使學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)，體味古詩(shī)的美。在這 個(gè)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有過(guò)多的講解，讓學(xué)生在理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ) 上通過(guò)觀看視頻， 感受本詩(shī)中的意象碧葉、 紅荷的特點(diǎn)， 用自己的語(yǔ)言描述看到的意象，體會(huì)到的意境，用自己個(gè)性 化的語(yǔ)言、獨(dú)特的感悟理解了詩(shī)意，領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意。 】三、好詩(shī)不厭百回讀在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。1 、試試看，怎樣能讀出這種美呢 ?讀出你不同的感受來(lái)。2 、說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀?！窘庾x：王榮生教授說(shuō)， 語(yǔ)文教師的職責(zé)就是： 學(xué)生讀 頁(yè) 3 第 不出的， 讓他讀出 ;學(xué)生讀不會(huì)的， 讓他讀會(huì) ;學(xué)生不喜歡

6、的， 讓他喜歡。真正的閱讀應(yīng)該是讀者與作者心靈的對(duì)話，閱讀 過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“物我回響交流”的過(guò)程。葉圣陶先生把有 感情地朗讀叫做“美讀” ，竇桂梅老師的“激昂處送它個(gè)激 昂，委婉處還它個(gè)委婉”無(wú)不在告訴我們：誦讀，就應(yīng) 該讓學(xué)生感情飛揚(yáng)。學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)的停頓、重音的處理，代 表著他對(duì)古詩(shī)的獨(dú)特感受，教師不應(yīng)以教參上的朗讀指導(dǎo)來(lái) 替代學(xué)生的個(gè)性化感受。 因此，課堂上“你可以這樣讀” 、“你 也可以這樣讀” 、“你還可以這樣讀”使課堂上呈現(xiàn)了多 姿多彩的誦讀版本。 】四、淺吟低唱品古詩(shī)，一詩(shī)一曲也動(dòng)人。1、一池的綠葉紅花，讓我們大家讀出了別樣的風(fēng)情、別 樣的滋味。播放歌曲古詩(shī)新唱 。2、小組合作，用

7、自己最喜歡的方式來(lái)演繹古詩(shī)?！窘庾x：但凡熟識(shí)中華古詩(shī)詞的人都知道，唐詩(shī)、宋詞， 都是可配樂(lè)吟唱高歌的。通過(guò)讀、吟、唱，使學(xué)生加深對(duì)古 詩(shī)的理解，體味古詩(shī)獨(dú)有的韻味美和意境美。在教學(xué)中通過(guò) 播放古詩(shī)的吟唱錄音， 讓學(xué)生欣賞 ;以小組為單位讓學(xué)生創(chuàng)造 表演唱， 以聲音曲調(diào)來(lái)增加詩(shī)歌的力量， 喚起學(xué)生內(nèi)心意象， 發(fā)揮想象、聯(lián)想的作用，培養(yǎng)審美能力。你能想象在短短的 時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)用左手右手 （喜羊羊之虎虎生威 頁(yè) 4 第 主題歌 ）的曲調(diào)唱曉出凈慈寺送林子方嗎 ?你能想象學(xué)生 會(huì)分男女聲部來(lái)和唱曉出凈慈寺送林子方嗎?你能想象 學(xué)生在唱歌時(shí)的搖頭晃腦、 手舞足蹈嗎 ?太多的意想不到 在“唱詩(shī)”中發(fā)揮得

8、淋漓盡致。讀、吟、唱多元性的古 詩(shī)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈創(chuàng)造 的火花，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生的每一曲都是心靈 流動(dòng)的樂(lè)章。 】五、小荷才露尖尖角，詩(shī)壇漸顯莘莘才。1、面對(duì)此情此景，楊萬(wàn)里寫(xiě)下了千古絕唱“接天蓮葉無(wú) 窮碧，映日荷花別樣紅” 。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中 的感受呢 ?2、請(qǐng)同學(xué)們每人寫(xiě)兩句詩(shī)，寫(xiě)出你此時(shí)的所見(jiàn)及所想?！窘庾x：美已走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，被孩子所感受。但 是，古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)僅此而已嗎 ?誦讀唐詩(shī)三百首 、記憶 小學(xué)生必背詩(shī)詞 70 首的目的僅此而已嗎 ?“熟讀唐詩(shī)三 百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟” 。我想，古詩(shī)教學(xué)不僅要讓學(xué)生理 解詩(shī)意，想象畫(huà)面

9、，體悟情感，還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、寫(xiě)一 寫(xiě)，做做小詩(shī)人這是學(xué)生對(duì)美的感受的釋放，是用文字 定格的形式詮釋自己的理解。也許此時(shí)孩子的文筆有些稚嫩、 詩(shī)句有些青澀，甚至不能做到對(duì)仗、押韻。但是，作為教師 仍要不遺余力地鼓勵(lì)學(xué)生傾吐真情實(shí)感，不拘形式、不 頁(yè) 5 第 拘“小節(jié)”，讓學(xué)生享受自由表達(dá)的快樂(lè)： “紅顏嬌羞婷婷立， 玉盤(pán)鋪展綿綿延” ;“驕陽(yáng)當(dāng)空耀光芒，綠葉叢中掩嬌顏” ;綠荷捧雨如碧盤(pán)，紅蓮帶珠賽西施”西子湖里誰(shuí)最美，艷陽(yáng)之下葉掩荷” 誰(shuí)能說(shuō)這些孩子不會(huì)引領(lǐng)未來(lái)的詩(shī)壇 ? 誰(shuí)又能說(shuō)這些富有創(chuàng)造性的詩(shī)句不會(huì)開(kāi)創(chuàng)新詩(shī)的未來(lái) ?在課 堂上，在創(chuàng)造中，心靈流瀉的詩(shī)篇輕輕搖曳。詩(shī)意，輕舞飛 揚(yáng)。】六

10、、詩(shī)含天下景，詞蘊(yùn)人間情組詩(shī)解情。1 、孩子們，同樣是寫(xiě)西湖的詩(shī)， 曉出凈慈寺送林子方 和我們昨天學(xué)的六月二十七日望湖樓醉書(shū)有什么不同之 處呢 ?出示表格。詩(shī)題不同 六月二十七日望湖樓醉書(shū) 曉出凈慈寺送林子方天氣景物色彩 感受2、小組討論，匯報(bào)。3、楊萬(wàn)里的這首曉出凈慈寺送林子方成了寫(xiě)荷花的 千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫(xiě)荷花的詩(shī)也是膾炙人口。出示 小池。大家比較一下， 這兩首同樣寫(xiě)荷花， 又有什么 頁(yè) 6 第不同之處呢 ?送荷花詩(shī)。4 、詩(shī)題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過(guò)的 送別詩(shī)，誰(shuí)能背誦幾句 ?5 、這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，你怎樣理解?與我們以前所學(xué)的送別詩(shī)有何不同 ?【解讀：曾聽(tīng)過(guò)徐州市泉山區(qū)教研室朱曉紅老師所上的 曉出凈慈寺送林子方 。課上，朱老師沒(méi)有就詩(shī)講詩(shī)，甚 至說(shuō)，在本詩(shī)的教學(xué)上所用時(shí)間寥寥。而是將與之相關(guān)的多 首古詩(shī)融入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生從古詩(shī)的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、 寫(xiě)作方法等方面探討、賞析古詩(shī)。課后聽(tīng)到很多聽(tīng)課老師評(píng) 議“這堂課內(nèi)容太多了” “講得太深了”但是，難道博大 精深的古詩(shī)文化，就只能教給學(xué)生理解字詞、體會(huì)詩(shī)意、斷 句重音、熟讀成誦 ?僅此而已嗎 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“語(yǔ) 文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 ”素養(yǎng)的 形成不是一朝一夕的事，這里有量的積累。 “腹有詩(shī)書(shū)氣自 華”。在多如繁星的古詩(shī)長(zhǎng)河中，如