7的乘法口訣教學(xué)案例

1、7的乘法口訣教學(xué)案例案例背景 7的乘法口訣”是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)了26的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是一節(jié)非常傳統(tǒng)的計(jì)算課，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，卻比較難上，因此我用形式多樣的練習(xí)，讓枯燥的口訣變得富有挑戰(zhàn)性，成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。讓口訣變得更有趣，同時(shí)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。案例過(guò)程一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過(guò)程,體驗(yàn)7 的乘法口訣的來(lái)源；理解每一句乘法口訣的意義，初步熟記7的乘法口訣,會(huì)運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)自己編制、合作交流、主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)；采用

2、多個(gè)角度的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固口訣,熟練地運(yùn)用口訣解決相關(guān)的問(wèn)題。    3、情感與態(tài)度目標(biāo)：以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力 ；能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探索精神、動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣，并能熟練運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算并解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。四、教學(xué)思路由于學(xué)生已學(xué)了26的乘法口訣，對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我用21道口算，以比賽的形式展開(kāi)，再引出本節(jié)課的內(nèi)容，

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，我先七巧板拼成一條魚，依次增加到7條，得到7連加的結(jié)果，再讓學(xué)生自己編制口訣，并寫出算式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和類推能力。在組織練習(xí)時(shí)，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的時(shí)間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，讓學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。五、教學(xué)內(nèi)容7的乘法口訣是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第72頁(yè)的內(nèi)容六、教學(xué)過(guò)程及反思：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，運(yùn)用你們學(xué)過(guò)的乘法口訣，計(jì)算以下口算題目，哪一組算得最快，小火車就從哪一組開(kāi)？( 師用課件依次出示題目, 生以 開(kāi)火車的方式回答)3×6=4×4=2

4、×5=6×6=1×4=4×6=5×3=5×2=6×1=3×2=5×5=6×4=3×3=1×5=2×2=4×3=2×4=6×2=5×4=4×4=5×6=2、師: 剛才大家的表現(xiàn)既好又快,很不錯(cuò)! 現(xiàn)在咱們回過(guò)頭來(lái)看這些 口算題, 一共有多少道呢? （有的學(xué)生剛伸手準(zhǔn)備點(diǎn)數(shù), 有 的剛拿起筆要算, 有的正盯著題目 在想, 有幾個(gè)學(xué)生卻快速響亮地報(bào) 出了得數(shù): 21 道） 師: 怎么這么快? 誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎么

5、知道的? 趙紹熠：每豎排有 7 道, 一共有這樣的3排, “三七二十一”, 一共就是21道。 師: 看來(lái)大家對(duì)7的乘法口訣已經(jīng)有了一些了解,除了“三七二十 一”外, 7 的乘法口訣還有別的嗎? 今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究7的乘法口訣。（反思：課開(kāi)始設(shè)置的“挑戰(zhàn)口算題 目”學(xué)習(xí)情境, 既是對(duì)學(xué)生已掌握 的 26 的乘法口訣的再次溫習(xí), 又能為學(xué)生接下來(lái)編制 7 的乘法 口訣提供直觀可感的學(xué)習(xí)素材, 起到承上啟下的作用）（二）、自主探索，總結(jié)規(guī)律。1、教師出示如下圖用七巧板拼成的圖。師：擺一條小魚要用幾個(gè)三角形？擺2條呢？擺7條呢？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？葉曉華：1×77

6、，7×17，口訣是一七得七。教師板書師：擺2條呢？是幾個(gè)7？對(duì)應(yīng)道乘法算式和乘法口訣又是什么？林偉博：2×714，7×214，二七十四教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？（反思：這兩個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，讓兩個(gè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生去回答，讓他們?cè)谡n堂上也有展現(xiàn)自己答機(jī)會(huì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）2、學(xué)生自己編制口訣教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，發(fā)給學(xué)生如下表格，讓學(xué)生進(jìn)行記錄。表示的意義乘法算式乘法口訣1個(gè)7是（7）1×77 7×17一七得七2個(gè)7是（14）2×714 7×2

7、14二七十四3個(gè)7是（ ）3×7（ ） 7×3（ ）三七（ ）4個(gè)7是（ ） （ ） （ ）四七（ ）5個(gè)7是（ ） （ ） （ ）五七（ ）6個(gè)7是（ ） （ ） （ ）六七（ ）7個(gè)7是（ ） （ ） 七七（ ）3、全班交流 分小組匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生道匯報(bào)，教師完成上面的表格，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。4、記憶口訣 師: 同學(xué)們確實(shí)不簡(jiǎn)單, 靠自己的力量把7的乘法口訣全編出來(lái)了。大家大聲地讀一遍吧!學(xué)生齊讀。師： 我發(fā)現(xiàn)前面每句口訣都寫 了兩道算式, 為什么“七七四十九” 這里只寫一道算式呢?張家瑞: 因?yàn)閮蓚€(gè)乘數(shù)都一樣, 交換位置之后還是 7×7。師：下面花兩分鐘時(shí)

8、間熟記口訣。（生記口訣）5、找規(guī)律師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的乘法算式和乘法口訣有什么規(guī)律呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)從這些口訣中你發(fā)現(xiàn)了什么？莫妮卡：口訣的第二字都是7。王陽(yáng)佐：從上往下看，每一個(gè)得數(shù)都加7。從下往上看，第一個(gè)得數(shù)都少7。謝百昊：從上往下看，前面的數(shù)都是加1師：誰(shuí)再來(lái)總結(jié)一下，都有哪些規(guī)律呢？張樂(lè)靜：從上往下看，前面的數(shù)都是依次增加1，第二個(gè)數(shù)都是7，得數(shù)依次增加7.師：非常棒！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？劉貝諾：從上往下看，前面的數(shù)都是依次增加1，第二個(gè)數(shù)都是7，得數(shù)依次增加7.師：好，真不錯(cuò)。(反思：找規(guī)律這個(gè)問(wèn)題要有一定的難度，需要學(xué)生有較高思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，請(qǐng)了幾位基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)

9、回答，表現(xiàn)還算滿意，說(shuō)明大家對(duì)之前的口訣學(xué)得還不錯(cuò)?？偨Y(jié)出來(lái)之后，再請(qǐng)中等學(xué)生重復(fù)規(guī)律，培養(yǎng)他們上課學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。)6、抽查學(xué)生記憶情況。（三）、鞏固口訣，靈活運(yùn)用。1、對(duì)口令。給學(xué)生一分鐘時(shí)間背口訣，然后搶的形式展開(kāi)，學(xué)生的積極性非常高，你爭(zhēng)我搶。2、計(jì)算，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的口訣。學(xué)生舉手回答，課堂秩序井然有序，同時(shí)也檢查出學(xué)生記憶口訣的實(shí)際情況。（反思：經(jīng)過(guò)上面兩題的基礎(chǔ)練習(xí)，接下來(lái)出示比較有趣味性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）3、古詩(shī)中的口訣。師: 大家表現(xiàn)得很出色, 老師送一首詩(shī)表示祝賀。大家齊讀一遍：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)情柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：這首

10、詩(shī)一共有多少個(gè)字呢？4、大自然中的口訣。課件出示六個(gè)七星瓢蟲(chóng)圖。師：誰(shuí)來(lái)提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家？陳泰希：一共有幾個(gè)黑點(diǎn)呢？黃漢之：42個(gè)。6×742（個(gè)）5、生活中的口訣。課件出示一張?jiān)職v圖。師：觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？卓梓閑：一個(gè)星期有7天。（反思：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并順利地解決它，學(xué)生們覺(jué)得很有趣，使他們感受到：古詩(shī)里面、生活中、大自然中也有數(shù)學(xué)。形式多樣的練習(xí)，讓枯燥的口訣變得富有挑戰(zhàn)性，成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。讓口訣變得更有趣，同時(shí)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。）6、拓展練習(xí)。這題滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求。（四）課堂總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？陸文

11、杰：我很高興，因?yàn)槲夷苁炀毜乇痴b7的乘法口訣，我還會(huì)計(jì)算乘法題。 黃一航：我能清楚的知道每一句口訣所表示的意思。 張逸遠(yuǎn)：我覺(jué)得自己能編口訣，并且能用畫圖來(lái)表示，我覺(jué)得自己很能干。 陳文遠(yuǎn)：我的收獲很大，我會(huì)編口訣，我還發(fā)現(xiàn)每一句口訣上下之間的關(guān)系。 黃習(xí)習(xí)：我知道了在我們生活中，也有許多乘法問(wèn)題。比如：一個(gè)星期有7天，日歷上都是按7天排的。古代的七言律詩(shī)，每一句都有7句。師：同學(xué)們真不錯(cuò)，好，這節(jié)課上到這里，下課。 反思：短短的四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生們還沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中，久久回味著。我的教學(xué)任務(wù)也圓滿完成，我那忐忑不安的心情終于平靜下來(lái)，師生間的默契，學(xué)生們一次一次地自主探索，樂(lè)于研究的精

12、神給了聽(tīng)課老師留下了較深的印象。的確，要上好一堂課，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。大教育家?jiàn)W蘇伯爾在他的教育心理學(xué)一書中曾明確指出：“假如必須把一切教育心理學(xué)還原為一條原理，我就要說(shuō)，影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。并且指出，要根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)?！本褪钦f(shuō)只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是適合他們的。所以，把準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)意義深遠(yuǎn)。 我先做過(guò)預(yù)測(cè)，已經(jīng)了解到大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練地背誦口訣，因此一開(kāi)始教學(xué)，教師就開(kāi)門見(jiàn)山，直接讓孩子“編出7的乘法口訣”，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)，全班學(xué)生完整的板書7句口訣，然后讓學(xué)生選擇其中連續(xù)的兩句進(jìn)行探究，從口訣中引出口訣所表示的意義。為了突

13、出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我還引導(dǎo) 學(xué)生用畫圖的方式表示口訣所表示的意義。這種從“編制口訣>探究意義>運(yùn)用口訣”這三部曲來(lái)完成教學(xué)的，真正體現(xiàn)了“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)。這樣的教學(xué)是在了解學(xué)生起點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性和生成的意義。此外我對(duì)學(xué)生先期知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，在課堂上能根據(jù)預(yù)測(cè)做出選擇與調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。以此設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)目標(biāo)。正是這些彈性的目標(biāo)、空間和時(shí)間，才使課堂教學(xué)更關(guān)注和貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，使教師靈活地捕捉課堂動(dòng)態(tài)資源，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，經(jīng)歷了有效的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為有效。 較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的

14、展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。 在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)觀察七巧板圖。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。 為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題，方法優(yōu)劣的問(wèn)題。3、讓學(xué)生互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)