201409蘇州園林教學案

1、11第二蘇州園林【教學目標】一、三維目標：領略蘇州園林的圖畫美。3.4.二、具體目標:1 .2.理解課文從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。 體會語言的準確性。掌握文中的生字新詞，理解關鍵詞句所表達的情感。 體會本文語言的準確性特點。把握蘇州園林的共同特征及在各個方面的體現。引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)自主意識和探究精神。3.【教學重點難點】1 . 從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。2. 語言的準確性?！菊n時安排】 二課時【教學設計】課前延伸閱讀課文，整體把握文章內容。學生自主學習完成老師布置的預習題。收集并閱讀與教材相關的資料，做好讀書筆記。課內探究第一課時一、學1 .導入

2、新課【出示幻燈片】：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”同學們，能理解這兩句詩的意思嗎？(學生理解)很好，這兩句是引用中國 古典園林藝術家陳從國的話，道出了蘇州園林之美。詩句運用對比烘托，表現了蘇州園林在園林藝術中的霸主地位。蘇州園林的設計者和匠師們根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝 術世界。今天我們一起走我國著名教育家葉圣陶寫的說明文一一蘇州園林【出示幻燈片】蘇州園林說明文葉圣陶2. 檢查預習：(1) 學習小組互批預習題，共同糾偏解疑。(2) 各學習小組向全班匯報自主學習課文的初步感受，展示收集并閱讀的與 課文相關的文章。3. 明確任務，圈點批

3、注：(1) 明確本節(jié)課的學習任務：【出示幻燈片】蘇州園林在我國園林藝術中有怎樣的地位和影響？蘇州園林的總體特征是什么？作者從哪些方面具體說明的?作者按怎樣的思路介紹蘇州園林的？自主閱讀，圈點批注：(2) 學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意揣摩文意和作者的感情。 根據學習任務自學課文，用規(guī)定的符號進行圈點批注。重點詞語用框框線關鍵詞句(或寫得好的語句)用波浪線 有疑問的地方，用括號再加問號 用雙豎線和單豎線劃分文章層次在書頁的空白處寫批注(教師在學生個體閱讀時巡視)小組合作【出示幻燈片】 批注要點：1)2)3)4)5)6)5.在充分自學的基礎上，小組交流學習成果，并進行合作學習。二、導1班內

4、探究(1) 各小組代表匯報探討結果，呈交小組學習中的疑難問題。(2) 對各小組的學習結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。2.精講點撥(1) 蘇州園林在我國園林藝術中有怎樣的地位和影響？【點撥方法】這個問題涉及課文第一節(jié)內容，這就要求學生閱讀課文時， 找出關鍵句并能理解意思?！拔矣X得蘇州園林是我國各地園林的標本”，意思是說蘇州園林是全國各地園林的樣本，“標本” 一詞運用恰當，點出了蘇州園林在我國各地園林中具 有代表性，突出了蘇州園林極不尋常的地位。【參考答案】【出示幻燈片】“蘇州園林是我國各地園林的標本?！庇谩皹吮尽备爬颂K州園林在全國園林藝術中的地位和影響。(2) 蘇州園林的總體特征是什

5、么？作者從哪些方面具體說明的？【點撥方法】要求學生閱讀全文， 把握全文說明的中心， 即找出說明蘇州園林共同點的句 子：【出示幻燈片】(“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖 畫?！?“圖畫”兩個字點明了全文的線索，從圖畫開始，至罔畫結束，貫穿全篇。 蘇州園林處處是景，處處如畫，無論是整體還是局部都美不勝收，從設計思想說 共同點，準確地說明了蘇州園林的總特征。為了達到這個目的，設計者和匠師們做到四個“講究”。文中用排比的修辭手法概括了四個“講究”的內容?！境鍪净脽羝恐v究亭臺軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯講究近景遠景的層次四個“講究”涉及蘇州園林景觀的主要構成要素及

6、布局安排的內在規(guī)律，從內容上看，四個講究， 既高度概括了蘇州園林的總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美，從結構上看，這四個“講究”雙領起了下面的四段分項說明。第三節(jié)扣住亭臺軒榭的布局，通過比較說明蘇州園林 “不講究對稱的特點”。第四節(jié)寫假山，突出藝術價值，說明假山的堆疊不僅是技術，更是藝術；寫 池沼，注意了和其他景物配合的靈活性，凸現了布局的巧妙，體現了圖畫美。第五節(jié)，說明蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意?？圩　盎ú輼淠镜挠骋r”寫蘇州園林四季常青，優(yōu)美如畫的景物。使園林景色第六節(jié)，說明花墻和廊子設計精巧，增添了景致的層次和深度，呈現出景中套景、畫中有畫的藝術境界。第七節(jié)，說明每個角落

7、都注意圖畫美。第八節(jié)，從門窗和圖案設計和雕鏤琢磨工夫說明圖畫美。第九節(jié)，通過比較，說明蘇州園林的色彩美?！緟⒖即鸢浮砍鍪净脽羝刻K州園林的總體特征是 “使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睘榱苏f明這個總特征，作者從四個方面介紹：講究亭臺軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯講究近景遠景的層次最后再從三個細的方面說明，也體現了這一總特征。（3）作者按怎樣的思路介紹蘇州園林的？【點撥方法】本文思路清晰，條理分明。從全文看，作者采用了總一分一總的順序介紹蘇 州園林，在分說中先介紹布局，后介紹細部，介紹局部，依次介紹亭臺軒榭的布 局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯。近景遠景的層

8、次；介紹細部時先角落、 后門窗再色彩，讓讀者感受到了蘇州園林的整體美和局部美。【參考答案】【出示幻燈片】作者是按照“總說一一分說一一小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分則是按照先主后次，從局部到細部的思路來寫的。3. 深度探究“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的 ”這四個排比的句子次序能【出示幻燈片】探究題： 配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。調換嗎？為什么？并對各小組的結果，集體點先四人小組探究， 后各小組代表匯報探討結果， 評，質疑、糾偏，直至達成共識。【點撥方法】抓住這個關鍵探究此題要從理解蘇州園林總體特征在各個方面的體現入手， 理解作者的寫作思路

9、，從而理解好句與句，段與段之間的關系?！緟⒖即鸢浮俊境鍪净脽羝克膫€“講究”的順序不能調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯” 并由遠而近的關系，如果調換順序，就會使文章條理不清，影響表達效果。4、小結本課的學習通過本課的學習，我們知道了蘇州園林在全國各地園林中的地位，知道了游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。從局部到細部，我們感受到了蘇州園林的整體美和局部美，真是處是景，處處如畫。【出示幻燈片】角落的修飾審門窗的圖案片e調的處理*三、課堂檢測1 .涵詠積累。2 課堂達標測評。3 反饋訓練。課后提升1. 完成課后作業(yè)。2 批閱學生的課后作業(yè)，并進行反饋矯正。3 .課后閱讀北京園

10、林htt p:/study. 蘇州園林教學實錄（一）一、學1、導入新課（【出示幻燈片】：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”）師：大家齊讀一下。生：齊讀。師：同學們，能理解這兩句詩的意思嗎？生：江南園林是天下最美的園林，蘇州園林又是江南園林中最美的。師：很好。師：這兩句是引用中國古典園林藝術家陳從國的話，道出了蘇州園林之美。詩句運用對比烘托， 表現了蘇州園林在園林藝術中的霸主地位。蘇州園林的設計者和匠師們根據自己的藝術趣味和審美理想， 將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。今天我們一起走我國著名教育家葉圣陶寫的說明文一一蘇州園林2、出示本節(jié)課目標【出示幻燈片】（1）理解課

11、文從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。（2）領略蘇州園林的圖畫美。3、檢查預習師：課前同學們充分預習了課文， 作業(yè)，教者出示參考答案讓學生糾錯）（1）、根據拼音寫漢字軒 xi e（）池 zh ao（空 斟 Zhu 6（） I an （2）.蘇州園林作者出版家和社會活動家。（3 ）.找出下列詞語中的錯別字并訂正。因地制宜別具匠心別出新裁雕鏤琢磨安靜閑適珠光寶氣現在分學習小組互批一下預習練習題預習練習題（學生認真批改）丘 he（）干，原名)重 lu)疊嶂I in (，現代著名諸如此類重戀疊嶂)峋 I cu(家,俯仰生恣盤曲嶙徇錯字改正（4）.選擇恰當的詞，體會用詞的準確性。 誰如果要（欣賞鑒賞

12、蘇州園林可（絕大都 池沼或河道邊沿（決不 四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要（贊美【參考答案】榭沼葉圣陶新（心）壑巒嶙鏤 葉紹鈞作家 戀（巒） 恣鑒別 游覽）我國的園林，蘇州園林就不該錯過。 全 總）不講究對稱，好像故意避免似的。很少 絕不）砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。贊嘆稱贊）這是高度的圖案美。酌闌 教育家（姿）徇（峋）鑒賞絕很少贊嘆師：大家所做的練習，我都看過一遍，第一題正確率較高，第二題填空做得也非常好，第三題有些同學找不出來，注意區(qū)分即可，第四題課本上有相關的準確詞語，只不過大家不知道為什么這樣做罷了。（各學習小組向全班匯報自主學習課文的初步感受，展示收集并閱讀的與課文相關

13、的文章。）4、明確任務，圈點批注【出示幻燈片】蘇州園林在我國園林藝術中有怎樣的地位和影響？ 蘇州園林的總體特征是什么？作者從哪能些方面具體說明的？ 作者按怎樣的思路介紹蘇州園林的？師：同學們，這是我們本節(jié)課的學習任務，大家齊讀一遍。（生齊讀） 師：下面我們根據學習任務自學課文，用規(guī)定的符號進行圈點批注?！境鍪净脽羝颗⒁c：1）2）3）4）5）重點詞語用框框線 關鍵詞句（或寫得好的語句）用波浪線 有疑問的地方，用括號再加問號 用雙豎線和單豎線劃分文章層次 在書頁的空白處寫批注（教師在學生個體閱讀時巡視） 師：剛才大家都認真地自學了課文， 現在全班學生前后四人分為一小組，交流學習成果，并進行合

14、 作學習。 要求各小組在充分交流碰撞的基礎上， 用書面的形式對這三題的研讀形成共識， 并列出合作交 流中遇到的疑難問題，以便在全班交流。 （同學們熱烈地討論起來）導 師：請各小組代表匯報探討結果，呈交小組學習中的疑難問題。大家先來看第一題：請第三小組回 答：生 1 ：蘇州園林在我國園林藝術中有怎樣的地位和影響？這個問題我認為在課文第一節(jié)，“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本” ，意思是說蘇州園林是全國各地園林的樣本， “標本” 一詞運用恰當， 點出了蘇州園林在我國各地園林中具有代表性，突出了蘇州園林極不尋常的地位。大家請師：可能有些同學答非所問，這就要求同學們閱讀課文時，找出關鍵句并能理解它的

15、意思。 看參考答案。 （師出示幻燈片并請一生朗讀）生 2 ：“蘇州園林是我國各地園林的標本。 ”用“標本”概括了蘇州園林在全國園林藝術中的地位和 影響。師：下面請看第二題： 蘇州園林的總體特征是什么？作者從哪些方面具體說明的？請第二小組回答： 生 3 ：蘇州園林的總體特征是 “使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 ” 生 4 ：為了說明這個總特征，作者從四個方面介紹的，亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹 木的映襯、近景遠景的層次。最后再從三個細的方面說明，也體現了這一總特征。師；很好， 你們閱讀課文很細致， 這道思考題要求我們在閱讀全文的基礎上，把握全文說明的中心，。文即找出

16、說明蘇州園林共同點的句子： 【出示幻燈片】 （“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅 完美的圖畫。 ”）“圖畫”兩個字點明了全文的線索，從圖畫開始，到圖畫結束，貫穿全篇。蘇州園林處 處是景，處處如畫，無論是整體還是局部都為了達到這個目的，設計者和匠師們做到四個“講究” 中用排比的修辭手法概括了四個“講究”的內容。【出示幻燈片】講究亭臺軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯講究近景遠景的層次 師：四個“講究”涉及蘇州園林景觀的主要構成要素及布局安排的內在規(guī)律，從內容上看，四個講 究，既高度概括了蘇州園林的總的設計原則， 又從大處體現了蘇州園林的圖畫美， 從結構上看， 這四個 “講究

17、”又領起了下面的四段分項說明。第三節(jié)扣住亭臺軒榭的布局，通過比較說明蘇州園林“不講究對稱的特點” 。 第四節(jié)寫假山，突出藝術價值，說明假山的堆疊不僅是技術，更是藝術；寫池沼，注意了和其他景物配合的靈活性，凸現了布局的巧妙，體現了圖畫美。第五節(jié)，說明蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意?？圩　盎ú輼淠镜挠骋r”寫蘇州園林四季常 青，優(yōu)美如畫的景物。第六節(jié)，說明花墻和廊子設計精巧， 增添了景致的層次和深度，使園林景色呈現出景中套景、畫中 有畫的藝術境界。第七節(jié)，說明每個角落都注意圖畫美。 第八節(jié)，從門窗和圖案設計和雕鏤琢磨工夫說明圖畫美。 第九節(jié)，通過比較，說明蘇州園林的色彩美。師：請同學們看參考答案

18、【出示幻燈片】請大家齊讀一遍。”為了說明這個（ 生齊讀 ） 蘇州園林的總體特征是“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。總特征，作者從四個方面介紹：a. 講究亭臺軒榭的布局b. 講究假山池沼的配合C.講究花草樹木的映襯d.講究近景遠景的層次 師請看第三題：作者按怎樣的思路介紹蘇州園林的？請第五小組的同學回答。介紹細部時先角落、 后門窗再色彩， 讓讀者感受到了蘇州園林的整體美和局部生 5：作者是按照“總分總”的思路向讀者介紹蘇州園林的。 師：很好，本文思路清晰，條理分明。從全文看，作者采用了總分總的順序介紹蘇州園林，在 分說中先介紹布局，后介紹細部，介紹局部，依次介紹亭臺軒榭的布局、

19、假山池沼的配合、花草樹木的 映襯。 近景遠景的層次； 美。師：請看【參考答案】 作者是按照 “總說 從局部到細部的思路來寫的。（ 深度探究 ） 師：我們再來探討一道題?！境鍪净脽羝俊盀榱诉_到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局， 講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯， 講 究近景遠景的層次。 ”這四個排比的句子次序能調換嗎？為什么？（學生討論，教師巡視） 師：探究此題要從理解蘇州園林總體特征在各個方面的體現入手， 路，從而理解好句與句，段與段之間的關系。請同學們把討論的結果說說。生：我認為四個“講究”的順序不能調換，因為前后有著從主體到“配合” 近的關系。如果調換順序，就會使文章條理不清，影響表達效果。師：很好，說明文作者的寫作思路很清晰，隨意調換四個“講究”的順序， 影響表達效果。師：通過本課的學習， 我們知道了蘇州園林在全國各地園林中的地位， 點上，眼前總是一幅完美的圖畫。從局部到細部， 景，處處如畫。【出示幻燈片】【出示幻燈片】分說小結” 的思路向讀者介紹蘇州園林的， 分說部分則是按照先主后次，抓住這個關鍵理解作者的寫作思到“映襯”，并由