教育技術(shù)培訓復習題

1、基礎(chǔ)題第1題（單選題）“個休的知識既不是預選生成的，也不是完全來處經(jīng)驗，而是來自于主體與客體的相互活動中?！边@反映的是（D）學習理論的主要觀點。A人本主義 B。認知主義 C、 行為主義 D、建構(gòu)主義第2題（單選題）在信息技術(shù)與課程事例的教學設(shè)計中，經(jīng)常需要考慮情境創(chuàng)設(shè)問題，關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”選項中其中一項不準確的說法是（B）。（2、5分）A教學設(shè)計的表征形式是首要考慮的因素，問題情境方面的考慮則為次之B 問題情境的表征形式是首要考慮的因素，教學設(shè)計方面的考慮為之C 要使學習者置身于問題情境中，交賦予其在問題情境中的角色。D應該把所要解決問題的關(guān)鍵呈現(xiàn)于情境中第3題（單選題）以“學”為中心的教學結(jié)

2、構(gòu)突出強調(diào)的是（A）。（2、5分）A學生的“學”B “學教并重”C 講授形式的設(shè)計D教師的“主導”作用第4題（單選題）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗評分的方式，就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）。A它是一種定量評價B 它是診斷性評價C 它是總結(jié)性評價D它是一種絕對評價第5題（單選題）關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，你不同意的說法是（C）。A教育技術(shù)應當著眼于運用系統(tǒng)觀點和系統(tǒng)方法對有關(guān)資源和過程進行整體性研究。B 教育技術(shù)的研究范疇既包括現(xiàn)代教育思想，以包括現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育方法、教學技能與技巧、現(xiàn)代教學設(shè)計等諸方面的內(nèi)容C 現(xiàn)代教育技術(shù)

3、的任務(wù)是研究教育與教學手段的改革D現(xiàn)代教育技術(shù)的“現(xiàn)代”體現(xiàn)在它更多地注重探討現(xiàn)代科學技術(shù)與教育的，并充分運用現(xiàn)代科學技術(shù)為教育服務(wù)第6題（單選題）建構(gòu)主義學習理論認為學習環(huán)境中有（D）。A協(xié)作、會話兩在要素B 情境、意義建構(gòu)兩大要素C 情境、協(xié)作、會話三在要素D情境、協(xié)作、會話、意義建設(shè)四大要素第7題（單選題）教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面，它們之間的關(guān)系是（C）。（2、5分）A線性的B 順序排列的C 協(xié)同作用的D互為倒置的第8題（單選題）根據(jù)您對教育技術(shù)及相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，下例選項不正確的一項是（A）A教育技術(shù)與信息技術(shù)的是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已。B

4、教育信息化是指在教育教學的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)充分應用信息技術(shù)和信息資源，以促進教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。C 教育技術(shù)就是為了促進學習，對有關(guān)的學習過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)，利用、管理和評價的理論與實踐D教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。第9題（單選題）關(guān)于適應21世紀所需要的新型人才，就其能力結(jié)構(gòu)而言，所強調(diào)的是（C）A讀、寫、算方面的能力比信息能力更重要B 信息能力比讀、寫、算的方面的能力更重要C 讀、寫、算方面的能力與信息能力同樣重要D讀、寫、算方面的能力與信息能力都不重要第10題

5、（單選題）在信息技術(shù)與課程整合的教學實施中，讓學生充分動眼、動耳、動腦、動口、并通過生動實驗，操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學策略是（A/C）（2、5分）A自主探究學習策略B 習作強化學習策略C 多種參與學習策略D寓教于樂學習策略第11題（單選題）“教師不應一味以傳統(tǒng)的集體傳授教學的方式進行教學，而應使用能夠讓學生進行操作或進行社會活動的方式來學習?！边@反映的（C）的學習觀。A認知主義B 人本主義C 建構(gòu)主義D行為主義第12題（單選題）在開發(fā)時，編寫者設(shè)計的控制程序允許學習者在不同的時間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進入同一教學內(nèi)容展開學習進程，該

6、課件編寫所采用的是（A）A隨機進入策略B 情境陶冶教學策略C 拋錨策略D示范模仿教學策略第13題（單選題）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，它以教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)來制定評價“基準”。關(guān)于測驗結(jié)果的利用，不準確的一項說法是（A）。A容易分辨出學生之間在學習方面的真實差異B 能夠為改進教學指明方向C 每個被評價者清楚地看到自己與教學目標之間的差距D可以直接鑒別各項教學目標的完成情況第14題（單選題）行為主義學習理論的主要代表理論是（D）。A ：斯金納的操作條件作用理論。B #：桑代克的聯(lián)結(jié)主義C #D#第15題（單選題）教學媒體的設(shè)計應該與教學對象適合原則主要是指（A）。

7、A教學媒體的設(shè)計應該與教學對象的特征相適應B 教學媒體的設(shè)計應該與教學對象的非智力因素想適應C 教學媒體的設(shè)計應該與教學對象的動機水平相適應D教學媒體的設(shè)計應該與教學對象的知識基礎(chǔ)相適應第16題（單選題）行為主義學習理論指導下的教學目標，其典型特征是（B）。A把學習材料分解成能按順序掌握的若干小步驟B 讓學生對作出正確的反應C 刺激（提問）反應（回答）強化（確認）D在學習的每一小步驟給出及時反饋第17題（單選題）在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語，它指的是（D）。A以“教”為主的教學結(jié)構(gòu)B 以“學”為主的教學結(jié)構(gòu)C 以資源整合為主的教學結(jié)構(gòu)D“主導主體”的教學結(jié)構(gòu)第18題

8、（單選題）在以下所列的四項特征中，不屬學習者認知結(jié)構(gòu)變量特征的是（B）。A可分辨性B 陳述性C 穩(wěn)固性D可利用性第19題（單選題）教學反思的主要方法有（A）。A撰寫教學日志、觀看教學錄像和教師間交流討論等方法B 撰寫教學日志、觀看教學錄像和課后測驗講評等方法C 撰寫教學日志、教師間交流討論和課后測驗講評等方法D觀看教學錄像、教師間交流討論和課后測驗講評等方法第20題（單選題）教育技術(shù)學的基本理論是（C）。A教學理論和學習理論B 傳播理論和系統(tǒng)科學理論C 媒體開發(fā)理論和教學設(shè)計理論D媒體開發(fā)理論和教學管理理論第21題（單選題）“在教學設(shè)計中必有了解學習者已有的認知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計出相應的教學”。這

9、主要體現(xiàn)的是（C）學習理論對教學設(shè)計的影響。A行為主義B 建構(gòu)主義C 認知主義D人本主義第22題（單選題）關(guān)于教學評價，下列說法正確的是（D）。A學生測驗成績是獲取教學評價數(shù)據(jù)的唯一來源B 教學評價量表都是教師自己制訂的。C 教學評價只能由教師來進行D開展教學評價有利于教師分析教學環(huán)節(jié)中存在的問題，找出其自身教學中的不足第23題（單選題）奧蘇貝爾認為，教學過程是一個特殊的認知過程，學生主要是接受間接知識，這一特殊性決定了學生獲取大量知識必須是（C）。A探究性的B 發(fā)現(xiàn)性的C 接受性的D研究性的第24題（單選題）關(guān)于教學評價，以下說法不準確的一項是（C）A形成性評價可使用評價量表，總結(jié)性評價也可

10、使用評價量表B 定量評價與定性評價的主要區(qū)別是對所悼念到的評價資料分析方法上不同C 教學評價的主體是多元的，教學評價的指標就不可能是多元的D教學評價的主體是多元的，教學評價的指標也可能是多元的。第25題（單選題）自主學習是一學生把自己置于主體地位上的學習，它具有（D）。A自主能動性、異步性、可控性三個基本特點B自主能動性、異步性、統(tǒng)一性三個基本特點C自主能動性、獨立性、同步性三個基本特點D自主能動性、獨立性、異步性三個基本特點第26題（單選題）信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以下說法不恰當?shù)氖牵ˋ）。A信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的B 信息技術(shù)為學校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能，能夠有效地

11、提高管理水平和效率C 信息技術(shù)應用于教育，有助于豐富學習資源，發(fā)送學習環(huán)境，變革學生的學習方式D信息技術(shù)的發(fā)展為老師提供了多樣化教學工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等第27題（單選題）“主導主體”的教學結(jié)構(gòu)突出強調(diào)的是（A）。A“學教并重”B教師的“主導”作用C學生的“學”D媒體使用設(shè)計第28題（單選題）課堂教學中經(jīng)常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當?shù)囊豁検牵˙）A對概念性的知識采用講授策略更為合適B它容易發(fā)揮學生的主動性和獨立性C便于發(fā)揮教師的主導作用D易保證學生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識第29題（單選題）盡管諸多研究者們總結(jié)了多種教學設(shè)計過程模式，

12、這些模式的內(nèi)容雖然不盡相同，但其基本要素是相似的，都是（B）。A分析、設(shè)計和實施三個要素B分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價五個要素C分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價和反思六個要素D分析、設(shè)計、開發(fā)和實施四個要素第30題（單選題）關(guān)于教學評價中數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不正確的是（B）A在教學評價中經(jīng)常使用態(tài)度量表B結(jié)構(gòu)化觀察不是教學評價中使用的方法C總結(jié)性測驗是教學評價中經(jīng)常使用的方法D形成性練習是教學評價中經(jīng)常使用的方法第31題（單選題）當前，人們常將教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)，它是以（B）作為基礎(chǔ)。A電化教育B信息技術(shù)C電影教育D視聽教育第32題（單選題）若教學目標是旨在學生獲得某種動作技能，最常

13、用的教學方法是（D）A實驗法B討論法C講授法D示范模仿方法第33題（單選題）教育技術(shù)的應用能為新課改提供的支持是（B）A技術(shù)方面的支持B技術(shù)方面的支持+智力方面的支持C智力方面的支持D計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的支持第34題（單選題）進行教學設(shè)計時，應以分析教學需求為（D）。A目標B結(jié)果C規(guī)劃D基礎(chǔ)第35題（單選題）關(guān)于教學方法的選擇，下列選項中說法正確的是（D）。A教學方法的選擇與教學目的的關(guān)聯(lián)性不強B教學方法的選擇不涉及學習者特征方面因素C、教學方法的選擇不考慮媒體的因素D、教學方法的選擇要考慮為教學目的服務(wù)36、（單選）關(guān)于教學策略，以下說法不正確的一項是（D）A、“支架式”是以“學”為中心的教

14、學結(jié)構(gòu)中常用的策略B、“拋錨”是以“學”為中心的教學結(jié)構(gòu)中常用的策略C、“先行組織者”是以“教” 為中心的教學結(jié)構(gòu)中常用的策略D、以“教”為中心的教學策略和以“學”為中心的教學策略是基本相同的37、（單選）關(guān)于推廣與應用教育技術(shù)的意義，以下說法中不恰當?shù)囊豁検牵ˋ）A、教育技術(shù)素質(zhì)與教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度關(guān)系不大B、教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分C、推廣教育技術(shù)，有助于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才D、推廣教育技術(shù)，有助推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準38、（單選）教育設(shè)計的具體產(chǎn)物可以是（C）A、 B、課程、教學方案C、+ D、教學軟件、教學資源39、（單選）

15、進行教學評價時，需要進行教學測量，測量的主要內(nèi)容是（C）A、教學活動的過程 B、教學活動的結(jié)果C、教學活動的過程及其結(jié)果D、教學媒體資源的質(zhì)量40、（單選）根據(jù)信息技術(shù)在教學中的運用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（C）A、信息技術(shù)作為教與學的工具，信息技術(shù)作為學習環(huán)境，信息技術(shù)作為學習策略三種形式。B、信息技術(shù)作為學習對象，信息技術(shù)作為學習環(huán)境，信息技術(shù)作為學習策略三種形式C、信息技術(shù)作為學習對象，信息技術(shù)作為教與學的工具，信息技術(shù)作為學習策略三種形式D、信息技術(shù)作為學習對象，信息技術(shù)作為教與學的工具，信息技術(shù)作為學習環(huán)境三種形式41、（單選）關(guān)于教學策略，下列說法中不恰當?shù)氖牵˙）A、針

16、對不同的教學目標需要選用不同的教學策略B、教室里多媒體硬件設(shè)施屬于教學策略C、國內(nèi)外學者對教學策略有不同的看法D、針對不同特點的學生應選不同的教學策略42、（單選）把計算機作為學習對象指的是（A）A、把計算機作為教學的對象和內(nèi)容的教學B、把計算機作為教學工具來使用的教學C、利用計算機來進行各個學科的教學D、把計算機作為輔助教學手段來使用的教學43、（單選）關(guān)于討論法的教學應用，下列說法中不準確的一項是（D）A、成人教育教學中經(jīng)常使用討論法 B、討論法特別適合于高年級的學生B、討論法特別適合于成人學生 D、討論法特別適合于低年級的小學生44、（單選）“知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的

17、聯(lián)系?！背诌@一觀點的學習理論流派是（A）A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義45、（單選）行為主義學習理論用刺激反應強化來解釋學習過程，它不太適用的學習類型是（A）A、意義學習 B、技能性訓練 C、行為矯正 D、作業(yè)操練46、（單選）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（D）A、它是總結(jié)性評價 B、它是一種定量評價 C、它是一種絕對評價 D、它是形成性評價47、（單選）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以

18、下選項中不準確的一項是（B）A、它是總結(jié)性評價 B、它是一種相對評價 C、它是一種絕對評價 D、它是一種定量評價48、（單選）考試依據(jù)課程標準來確定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（B）A、它是一種定量評價 B、它是一種定性評價C、它是總結(jié)性評價 D、它是一種絕對評價49、（單選）下列選項中說法正確的是（B）A、教育技術(shù)是微觀層次人教學實踐B、教學技術(shù)應用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次C、教學技術(shù)和教育技術(shù)是同一概念D、教學技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念50、（單選）教育信息化的主要特征是（C）A、教學個性化，學習自主化 B、教材多媒體

19、化、資源全球化C、本題答案中其它3個選項之和 D、任務(wù)合作化、管理自動化51、（單選）在信息技術(shù)與課程整合的教學實踐中，信息技術(shù)可以充當?shù)墓ぞ呤牵–）A、資源工具 B、情感激勵工具C、本題答案中所給出的其它3個選項之和 D、協(xié)作工具52、（單選）下列選項中不屬于學習資源的是（D）A、信息和人員 B、材料和設(shè)備 C、技巧和環(huán)境 D、設(shè)計和制作53、（單選）在基礎(chǔ)教育課程中，增設(shè)了“綜合實踐活動”板塊，研究性學習是板塊中的一個重要組成部分。研究性學習綜合了（A）A、自主學習和協(xié)作學習 B、掌握學習接受學習C、自主學習和接受學習 D、接受學習協(xié)作學習54、（單選）分析學習者特征屬于教育技術(shù)的（D）方

20、面的范疇。A、開發(fā) B、利用 C、管理 D、設(shè)計55、（單選）國家實施的新課改，要求在教育教學中（D）A、重視基礎(chǔ)知識，基本技能的教學B、重視良好道德情操的養(yǎng)成C、重視創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)D、本題答案中其它3個選項之和56、（單選）教育技術(shù)的本質(zhì)特征是（B）A、運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的理論研究B、運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的理論和實踐。C、運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程、以提高教育、教學效果、效率和效益的教學實踐D、本題答案中所給出的其它3個選項都不對57、（單選）關(guān)于教育技術(shù)的以下說法中，你最贊同的是（

21、D）A、教育技術(shù)只能用在學校教育中 B、教育技術(shù)就是在教育中應用計算機技術(shù)C、教育技術(shù)就是在教學中使用媒體D、教育技術(shù)的應用可以對教育過程產(chǎn)生重大影響58、（單選）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認為較恰當?shù)恼f法是（C）A、信息技術(shù)水平高的教師教育技術(shù)水平必定高B、教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)C、具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)D、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)59、（單選）為相對評價而進行的測驗一般被稱為“常模參照測驗”，由于“常模”近似學生群體的平均水平，所以這種測驗的成績往往形成（C）A、標準正態(tài)分布 B、均勻分布 C、正態(tài)分布 D、二項分布60、（單選）在信息技術(shù)與課程整合中，關(guān)于信息技術(shù)

22、在整合中所起的工具性作用，有一項不夠全面的提法是（C）A、學生認知的工具B、教學環(huán)境的構(gòu)建工具C、教師編寫文本教案的工具D、教師教學的工具61、（單選）在美國，教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)始于下列選項內(nèi)容的是（C）A、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用 B、程序教學法 C、視聽運動 D、計算機輔助教育62、（單選）在我國，教育技術(shù)的出現(xiàn)是以下列哪一項內(nèi)容的出現(xiàn)為標志的（A）A、電化教育 B、虛擬教育 C、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用 D、計算機輔助教育63、（單選）教學媒體選擇的目標控制原則主要是指（A）A、不同的教學目標決定選擇不同的媒體和媒體內(nèi)容B、不同的教學內(nèi)容決定選擇不同的媒體和媒體內(nèi)容C、不同的學生年齡決定

23、選擇不同的媒體和媒體內(nèi)容D、不同的教學策略決定選擇不同的媒體和媒體內(nèi)容64、（單選）開展教學設(shè)計時，應以形成解決教學問題的方案為（C）A、結(jié)果 B、規(guī)劃 C、目標 D、基礎(chǔ)65、（單選）教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（C）A、在教育實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)B、在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術(shù)C、用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術(shù)D、在教育中所能看到的實體形態(tài)的技術(shù)66、（單選）課堂教學中經(jīng)常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當?shù)囊豁検牵―）A、易保證學生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識B、便于發(fā)揮教師的主導作用C、對要領(lǐng)性的知識采用講授策略更為合適D、它容易發(fā)揮學生的主動性和獨立

24、性67、（單選）就相對而言評價的特點而言，以下說法中不正確的一項是（B）A、相對評價的“基準”會隨學生群體的不同而變化B、相對評價的“基礎(chǔ)”能較好反映教學目標的要求，因而能為改進課堂教育提供依據(jù)C、編制相對評價的試題時，它的試題取樣范圍相對廣泛D、通過相對評價，可以了解學生之間的差異，便于比較個體學習成績的優(yōu)劣68、（單選）關(guān)于課堂教學的展開，奧蘇貝爾提出了相關(guān)的組織學習的原則與策略，主要有（C）A、先行組織者策略B、整合協(xié)調(diào)原則C、+D、漸進分化原則69、（單選）一個完整的教學過程一般包括（C）A、教學準備、教學實施、教學反思等三個環(huán)節(jié)B、教學實施、教學評價、教學反思等三個環(huán)節(jié)C、教育準備、

25、教學實施、教學評價等三個環(huán)節(jié)D、教育準備、教學實施、教學反思等三個環(huán)節(jié)70、（單選）教學方法是在教學過程 ，教師和學生為了達到教學目標，由教學原則指導，借助教學手段（工具、媒體或設(shè)備）而采取的教與學相互作用的（B）A、組織形式 B、活動方式 C、教學思想 D、教育理念71、（單選）關(guān)于教學評價中懼數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不正確的是（A）A、總結(jié)性測驗不是教學評價中使用的方法B、形成性練習是教學評價中經(jīng)常使用的方法C、在教學評價中經(jīng)常使用態(tài)度量表D、結(jié)構(gòu)化觀察是教學評價中經(jīng)常使用的方法72、（單選）信息技術(shù)整合學科課程即信息技術(shù)在課程教學中的應用，本質(zhì)上看是（D）A、以學生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核

26、心B、課程目標與信息技術(shù)應用能力構(gòu)成雙核心C、以信息技術(shù)應用能力為核心D、以課程目標為核心73、（單選）關(guān)于自主學習，下列說法中不正確的是（A）A、教師是學生學習的控制者B、教師是學生學習的輔助者C、教師是學生學習的幫助者D、教師是學生學習的促進者第74題 （單選題）在以學為主的教學系統(tǒng)設(shè)計中，自主學習重力的設(shè)計非常重要，是促進學生主動完成意義建構(gòu)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)（D）A維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論 B奧蘇貝爾的有意義授受學習理論C羅杰期的人本主義和教學理論 D建構(gòu)主義學與教的理論第75題 （單選題）教學系統(tǒng)中的絕對評價，評價基準制定的依據(jù)是 DA教學媒體 B教學對象 C教學策略 D教學目標第76題（

27、單選題）關(guān)于教學過程中的“教學實施”環(huán)節(jié)下列說法中不正確的是（A）A它是一個相對獨立的環(huán)節(jié)，B相對其它環(huán)節(jié)而言，它是一個最復雜的環(huán)節(jié)C它是師生圍繞著要達到的教學目標開展有意義交互活動的環(huán)節(jié)D它是教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第77題（單）隨著認知學習理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合的情形）采用（C）學習方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A自主學習 B掌握學習 C協(xié)作學習 D接受學習第78題 建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生在學習過程中主動建構(gòu)知識的意義，下列教學實話行為最符合建構(gòu)主義學習理論的是（B）A要為給學生提出問題，啟發(fā)學生思

28、考，最后給出正確答案B將所要學習的知識點貫穿于具體的實際任務(wù)中C將問題的答案告訴學生，學生理解這個標準答案D指導學生對學習過程與學習結(jié)果進行反思第79題 一般認為，教學設(shè)計的首先要的基本環(huán)節(jié)是（A）A學習需要分析 B評價方案制定 C教學媒體選擇 D教學策略選擇第80題 以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)突出強調(diào)的是（D）A學生的“學” B自主學習設(shè)計 C學教并重 D教師的主導作用第81題 對于“教育技術(shù)”一詞的理解，下列說法中恰當?shù)氖牵˙）A只包含現(xiàn)代化的教學技術(shù)，如投影機、計算機、攝像機等硬件設(shè)備B既包含物質(zhì)設(shè)備、工具手段，又包含方法與技能等C只能提高教師的課堂教學水平，對學生沒有太大的幫助D發(fā)展機器與設(shè)備的性能