美術(shù)四年級人教版美術(shù)《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的基本方法》

1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的基本方法教是為了促進學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計理念已成為小學(xué)美術(shù)課程改革的主流。而學(xué)生的學(xué)則必須建立在一定的基礎(chǔ)之上，方才有用、有效，才能實現(xiàn)美術(shù)課程標準提出的美術(shù)各項任務(wù)和要求。這一基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，其中合理有效的教學(xué)情境是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)的一個重要因素和憑借。德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，不知不覺將15克鹽全部吸收了。如果把“美味可口的湯”放在美術(shù)教學(xué)中，它就是美術(shù)課堂教學(xué)情境。那么，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢，筆者就多年來的美術(shù)教學(xué)實踐，談?wù)勑∶佬g(shù)課堂教學(xué)情

2、境創(chuàng)設(shè)的一些基本方法。一、在新課引入中注重情境創(chuàng)設(shè)的問題化。引入新課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的開始。怎樣讓學(xué)生最快最佳地進入內(nèi)容的學(xué)習(xí)中呢？我認為它需實現(xiàn)激趣、注意、欲望三個功能，而創(chuàng)設(shè)目的明確、指向性強，與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)度高，學(xué)生熟悉的生活情境或易于理解的現(xiàn)實生活情境便是一種較好的方法。如我在教學(xué)給解放軍叔叔畫像這一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個學(xué)生易于理解的現(xiàn)實生活情境：用課件播放2008年我國部分地區(qū)發(fā)生洪水時人民群眾受災(zāi)的情境，然后又播放了人民解放軍奮力救災(zāi)的場面，在人民解放軍救災(zāi)這一場面中注意配制了“險”與“救”兩個元素的細節(jié)播放。播放后立即追問學(xué)生：看到受災(zāi)的場面你的

3、心情是怎樣的？此時此刻你認為解放軍叔叔在你心目中的形象是怎樣的？在學(xué)生紛紛舉手回答后，我又接著設(shè)問：你們不想用自己的手把你們心中解放軍叔叔的形象畫出來嗎？兩個場面的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，引起了學(xué)生的共鳴，為創(chuàng)作奠定了情感基礎(chǔ)，實現(xiàn)了激趣的目的，連續(xù)三個師生互動式的設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與注意，特別是第三個設(shè)問，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。利用場面與設(shè)問兩個因素構(gòu)成了新課的情境創(chuàng)設(shè)。在課堂的實際效果中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不但很高，而且學(xué)生的作品內(nèi)容極其豐富，思維異?；钴S，情感得到了迸發(fā)，取得了良好的教學(xué)效果。二、在內(nèi)容學(xué)習(xí)中要注重情境創(chuàng)設(shè)的融合化。所謂情境創(chuàng)設(shè)的融合化，就是要把美術(shù)知識、

4、技能技巧、美術(shù)思想和美術(shù)情感巧妙地地置于美術(shù)教學(xué)情境中，使情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于美術(shù)知識、技能技巧的掌握，美術(shù)思想和美術(shù)情感的形成和發(fā)展。美術(shù)是一門藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活，這就決定了美術(shù)教學(xué)必須要立足于生活，立足現(xiàn)實。因而美術(shù)教學(xué)不能將知識、技能技巧、思想情感的教學(xué)孤立于現(xiàn)實生活和現(xiàn)實世界之外，必須重視其于現(xiàn)實生活和世界的聯(lián)系和融合。美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識和技能，形成一定的美術(shù)情感和思想。這就要求我們在進行美術(shù)教學(xué)時，其情境創(chuàng)設(shè)必須要服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，讓美術(shù)教學(xué)情境成促進學(xué)生思維、促進學(xué)生理解、促進學(xué)生架起需要與解決問題的橋梁，達到舉一反三的目的。如五年級詩情畫意這一課。對于五年級的

5、學(xué)生來說，一般都能讀懂古詩中主要描寫的是什么，但要他們?yōu)椴煌愋偷墓旁娕洚?，并表現(xiàn)出古詩中的意境，就有一定難度了。針對教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：先用多媒體出示視頻敕勒歌畫面，讓學(xué)生觀察、感知古詩內(nèi)容、整體把握古詩意境；然后再配上有韻味的古詩朗誦，并讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的聆聽和想象，你的腦海中都活現(xiàn)出了什么畫面，從細節(jié)上把握古詩的意境；再用課件出示小池配畫圖，讓學(xué)生觀察，小池是以什么為畫面主體的，畫面主要抓住了什么地方著力用力的，給我們帶來了怎樣的心情？讓學(xué)生體會和感悟?qū)懢肮旁娕洚嫷姆椒?；最后，再用課件出示荷花蜻蜓的圖片，讓學(xué)生說說畫面中有什么？它美在哪里？看到這幅畫，能讓

6、你聯(lián)想到那首古詩？你能用筆把它畫出來嗎？以上的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，把詩歌從無聲的文字，變成鮮活的形象，讓學(xué)生感受到詩是無形的畫，畫是有形的詩，為新課的學(xué)習(xí)起到了突破的作用。本情境創(chuàng)設(shè)分了三個層次：第一個層次是為學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作打下情感和知識基礎(chǔ)，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望；第二層次，在學(xué)生充分感知的情境下，讓學(xué)生在情境中找到古詩配畫的思路和方法；最后，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進行實踐。三、在練習(xí)中要注重情境創(chuàng)設(shè)的思想化。美術(shù)教學(xué)要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，必須要靠一定數(shù)量的練習(xí)才能實現(xiàn)。單一的技能技法練習(xí)，容易讓學(xué)生見物不見人，也很難真正領(lǐng)會美術(shù)的真正要義。所心美術(shù)練習(xí)，也必須要依靠情境的

7、創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生用美術(shù)的目光和元素來表達自己的所思所想，即美術(shù)要服務(wù)于生活，要表達生活。如為了體現(xiàn)美術(shù)是生活表達的一種方式的美術(shù)理念，我在布置學(xué)生練習(xí)動物畫-孔雀時，給學(xué)生提供了各種各樣的美麗的孔雀圖片，讓嚳感知孔雀舞的美，并讓學(xué)生思考：孔雀美在哪兒？你喜歡嗎？動手把你對孔雀的感情用手工或繪畫表現(xiàn)出來？并向自己的父母說說你是從那兒表現(xiàn)出你對孔雀的某種情感的？又如四年級主體與背景，我在指導(dǎo)學(xué)生作畫時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫面單一，不能很好地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的情感和思想于是我創(chuàng)設(shè)了如下情景：只是一個人在跑步的畫面，問學(xué)生他在干什么？給你心情感受是什么？然后在原有的圖片上添加了110米跨欄奪冠的背景，問學(xué)生，部學(xué)生他

8、在干什么，給你心情的感受又是什么？接著我又出示了放大流汗和跨欄時表情的畫面，讓學(xué)生談?wù)劥藭r給你的心情感受又是怎樣的？在三個層層遞進的情境中，讓學(xué)生不僅充分感受到了“背景不同，畫面的意義就不同”的美術(shù)創(chuàng)作原理，而且讓學(xué)生明白了抓住細節(jié)、抓住最能表現(xiàn)人物心情和精神的地方來表達自己的思想感情的美術(shù)學(xué)習(xí)方法。總之，我們在設(shè)計教學(xué)情境時，要明白它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。所以不同的課堂內(nèi)容要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定這樣才能夠把課堂氣氛烘托出來，才能夠使學(xué)生如身臨其境地體會教學(xué)內(nèi)容，造成“直接的印象”能夠觸動學(xué)生的情感之弦，引起學(xué)生的情感感染