多媒體教學(xué)利弊文獻(xiàn)綜述

1、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊前言隨著信息技術(shù)發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已廣泛地運(yùn)用到各階段、各學(xué)科的教學(xué)之中，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，它以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增加了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界。而作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的作用，但這并不意味著所有的課堂中都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在有限的40分鐘內(nèi)，老師完全舍棄粉筆和黑板，讓學(xué)生用電腦勉強(qiáng)地進(jìn)行無聲的、緩慢的、無情無態(tài)的“對(duì)話”，而舍棄了有聲的、即時(shí)的、生動(dòng)活潑的、快捷高效的師生交流、思想碰

2、撞，這又是萬萬不可取的。多媒體輔助教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)手段，只有執(zhí)教者正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊，科學(xué)地運(yùn)用它才會(huì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，才能起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；利與弊正文一.多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的利（一）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的老師”，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的興趣。初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動(dòng)聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動(dòng)畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。關(guān)于這一點(diǎn)，邱軼東在多媒體教學(xué)的應(yīng)用指出：由于多媒體技術(shù)能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的非注意力因素集中起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果都能先運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)伊始就誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，就一定可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。

4、這一點(diǎn)顯然是老師無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)成的。同時(shí)樊勝浩學(xué)周刊2012第六期談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)談到：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只憑教師口頭的說教和黑板上的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽的音樂和喜聞樂見的動(dòng)畫形象，直觀、形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分地刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。也說明了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李勇在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)提出：多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用能夠利用圖像、聲音、文字等元素創(chuàng)建豐富活躍的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣，從而巧妙的引入知識(shí)點(diǎn)和信息點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂積極性，使教學(xué)的學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用能夠發(fā)散學(xué)生的思考范圍，給學(xué)生以更多的想象空間，并且使學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。（二）有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是填鴨式的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。初中的教學(xué)要在知識(shí)形成的過程中使用多媒體，關(guān)于這一點(diǎn)劉彩霞在初中數(shù)學(xué)

6、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感觸中舉例：在七下第六章講解“點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的平移”時(shí)，為了表明“點(diǎn)左右平移時(shí)只是橫坐標(biāo)發(fā)生變化，縱坐標(biāo)不變”這一規(guī)律，我采用了幾何畫板演示，在形象直觀的拖動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，結(jié)論顯而易見，幾何畫板構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地發(fā)現(xiàn)點(diǎn)平移的規(guī)律，從而清晰地獲得知識(shí)。多媒體教學(xué)在突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)中的作用，邱軼東在多媒體教學(xué)的應(yīng)用指出：多媒體技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識(shí)，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，從而在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情景，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。另外，教師還可以利用多媒體擅長構(gòu)建二維畫面，編輯

7、、操作又非常靈活和準(zhǔn)確的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出美觀、直觀，又富有邏輯性的板書，從而有效地幫助學(xué)生理清教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。這一點(diǎn)幾乎是所有科目的教學(xué)都適用的。在課堂教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向?qū)W生講述不可見的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)，或者因?yàn)槭軛l件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時(shí)空發(fā)生的現(xiàn)象，或者是“只能意會(huì)，不能言傳”，甚至是“越說越說不清楚”的情況，這些內(nèi)容往往形成了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。這時(shí)，多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運(yùn)用就可以使學(xué)生獲得直觀的感知，加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，

8、從而達(dá)到切實(shí)掌握有關(guān)知識(shí)的目的。（三）加大教學(xué)內(nèi)容，使問題具體化，揭示問題規(guī)律，提升學(xué)生思維當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是圖形與數(shù)學(xué)，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。關(guān)于這一點(diǎn)劉彩霞在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)感觸中提到自己的親身經(jīng)歷：九年級(jí)下冊(cè)

9、用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程一課。我在送教時(shí)真正的感到內(nèi)容多、容量大，但多媒體呈現(xiàn)信息的快速度、大容量，幫助我為完成教學(xué)任務(wù)在很大程度上節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。直觀的圖像對(duì)比使學(xué)生很快找到了函數(shù)和方程的關(guān)系，特別是練習(xí)形式多樣，學(xué)生始終保持較高的興致。因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能把學(xué)生從繁重的課外負(fù)擔(dān)中解放出來。初中生對(duì)抽象的問題難以理解，但是抽象的問題正是鍛煉他們思維最好的素材，多媒體應(yīng)用不但能使抽象的問題具體化，降低問題的難度，而且能使學(xué)生的思維也可以更好地接受比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的抽象能力也可以得以更好的培養(yǎng)，思維能力得到了提升。劉彩霞在初中數(shù)學(xué)多媒體教

10、學(xué)的幾點(diǎn)感觸也提到：數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行解題、證明的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好素材。可抽象的概念學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作、形象演示，可化抽象為具體，化深為淺，降低難度，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”的概念時(shí)，先用課件播放一些圖片：斑馬線、筆直的鐵軌、激光、廣場(chǎng)的燈、輸電線、豎琴等，再以動(dòng)畫演示體、面、線、點(diǎn)的形成過程，然后師生互動(dòng)，在討論交流中比較線段、射線、直線的概念。同時(shí)樊勝浩在學(xué)周刊2012第六期談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)談到：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)

11、觀念，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常深刻的意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)之下，可以將數(shù)學(xué)問題中比較復(fù)雜和比較難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的轉(zhuǎn)化，用最直觀、最生動(dòng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就使學(xué)生在聽課中減少了很多的思想障礙，使數(shù)學(xué)教學(xué)也變得更加直觀有效。與此同時(shí)，學(xué)生的思維也可以更好地接受比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，在此期間，學(xué)生的抽象能力也可以得以更好的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決的過程中自己動(dòng)腦思考的能力也隨之得到了提高，從而調(diào)動(dòng)了積極主動(dòng)性。他們都說明了用在初中教學(xué)中運(yùn)用多媒體的多種技術(shù)，把問題化難為易，使抽象問題具體化。（四）有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果在姚怡所著的多媒體技術(shù)（

12、第三版）中介紹了多媒體的作用，將其用于學(xué)習(xí)，能起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。教學(xué)事實(shí)上就是通過師生的思維互動(dòng)將教材中可以直觀見到和隱性的能感知到知識(shí)、技能信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)、技能。當(dāng)今的教學(xué)中，雖然創(chuàng)新思維的要求被不斷加強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)和信息的記憶依舊是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中無法忽視的內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會(huì)貫通，能刺激學(xué)生的多個(gè)感覺器官，引起學(xué)生很強(qiáng)的注意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動(dòng)，必要的內(nèi)容又能停留與分解。它輔助教學(xué)在提高學(xué)生的信息記憶能力方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)概念的信息展現(xiàn)方面。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以利用多樣的信息傳達(dá)方法和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和全方位思維能力，使

13、困難枯燥的知識(shí)點(diǎn)和概念形象生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的興趣，從而避免枯燥乏味的記憶活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如我們?cè)谙驅(qū)W生傳授一個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，不僅可以用語言對(duì)概念進(jìn)行描述和傳授，我們還可以利用多媒體課件將概念制作成生動(dòng)精煉的動(dòng)畫，給學(xué)生以感官和形象上的理解，使學(xué)生充分理解概念所傳遞的內(nèi)容，記憶更加深刻。（五）有利于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版2004年2期）關(guān)于多媒體教學(xué)與教學(xué)改革問題的思考中提到適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)因?yàn)樾畔⒘慷?、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點(diǎn)，因而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教

14、學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬的全方位人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生終身受益了，學(xué)習(xí)也不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)了，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)越來越成為當(dāng)今社會(huì)的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識(shí)，還必須讓學(xué)生能夠在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實(shí)現(xiàn)最新知識(shí)的快速傳播，教師可以隨時(shí)將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識(shí)的分析消化，更多地

15、轉(zhuǎn)變成了從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生與生活在遙遠(yuǎn)的地方的陌生人進(jìn)行交流成為可能，給學(xué)生打開了一扇廣闊的學(xué)習(xí)交流的空間，給人與人之間的互相學(xué)習(xí)消除了原來的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。二.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊李鴻新在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)反思中提到“當(dāng)使用多媒體教學(xué)時(shí)，不少教師都以計(jì)算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時(shí)往往是將多媒體作為上課的中心。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時(shí)間和空間，只是在

16、被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”史顯友在初中數(shù)學(xué)中多媒體使用的幾點(diǎn)注意中提到“多媒體輔助教學(xué)能使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。但是，在實(shí)際操作過程中，由于缺乏必要的理論基礎(chǔ)或使用不當(dāng)?shù)仍颍踔袛?shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在一些誤區(qū)?！崩盍衷谡摂?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用的利與弊中也提到“多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，已成為影響數(shù)學(xué)教育改革的一種新動(dòng)因、新時(shí)尚。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于教師的現(xiàn)代教育觀念尚需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育思想尚待進(jìn)一步提高，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)尚有不足，在應(yīng)用中既有積極有利的一面也還存在著一定

17、的弊端，對(duì)于如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，仍然需要進(jìn)一步實(shí)踐與探索?！比?多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的思考及建議（一）處理好教師與多媒體的主次關(guān)系李勇在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與注意事項(xiàng)中說：“目前,選擇多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已很普遍。雖然這種方式在一定程度上能幫助吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但卻容易掩蓋教師在教學(xué)中的主動(dòng)性和主導(dǎo)性，教師在課堂上容易變成一個(gè)會(huì)撼鼠標(biāo)和說話的機(jī)械人。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到多媒體是輔助性作用，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的作用是巨大的，任何媒體不能代替教師。只有將現(xiàn)代媒體與教師在課堂上的主導(dǎo)作用相結(jié)合，才能較好地引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地思考和學(xué)

18、習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和現(xiàn)代媒體的有效合作?！保ǘ﹤鹘y(tǒng)媒體不能忽視高淑霞在初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考中指出：“在教學(xué)過程中，根據(jù)講授內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剌o以黑板、粉筆，會(huì)起到良好的作用和效果。課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等這幾個(gè)要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去選擇、設(shè)計(jì)、運(yùn)用現(xiàn)有的各種媒體。運(yùn)用媒體時(shí)要適度，各種媒體都有自己的特點(diǎn)與局限性。數(shù)學(xué)中定理及公式推導(dǎo)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用粉筆在黑板上推導(dǎo)，既方便，又靈活。教師的動(dòng)作也可能使學(xué)生對(duì)問題關(guān)鍵之處產(chǎn)生重大的影響?！保ㄈ┨幚砗眯蜗笏季S與抽象思維的關(guān)系談銳在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的理性思考中指出“現(xiàn)代

19、媒體的特點(diǎn)是能夠使數(shù)學(xué)中某些抽象的概念變直觀形象，這對(duì)于概念的形成、理解是有幫助的，但這些不能代替抽象思維。數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。在用現(xiàn)代媒體把抽象問題變成形象問題時(shí)，教師應(yīng)注意積極、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)形象直觀思維的有效思考整理變成抽象思維，使形象思維與抽象思維相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！保ㄋ模┳⒁庹n件容量與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性朱京曦在多媒體教學(xué)策略中指出：“多媒體的優(yōu)勢(shì)之一是可以節(jié)省課時(shí)，便于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂容量增加。但教師不能一味求多、求全，甚至超出學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)際

20、水平等量體裁衣，掌握好課件容量與難度。可以把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、研究，留給教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)答疑，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。（五）注意學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維過程李石英在教師在高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的只能作用中認(rèn)為：“教師在制作和使用數(shù)學(xué)教學(xué)課件時(shí)，一定要注意給學(xué)生思考的時(shí)間，切忌先整篇播放出來，再對(duì)著片子講解，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因已看到結(jié)論而注意力不集中、不去主動(dòng)思考。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使講解和播放課件的速度與學(xué)生的思維同步，同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)的信息反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。”（六）教師注意與學(xué)生情感的交流史顯友在初中數(shù)學(xué)中多媒體使用的幾點(diǎn)注意中指出：“

21、計(jì)算機(jī)可以代替人做復(fù)雜的工作，合理利用計(jì)算機(jī)作輔助教學(xué)，可以改進(jìn)教學(xué)方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是計(jì)算機(jī)不能代替師生之間的情感傳遞和交流。面授教學(xué)之所以比學(xué)習(xí)者單獨(dú)面對(duì)書本自學(xué)能收到更好的學(xué)習(xí)效果，就在于其中進(jìn)行著教師與學(xué)生之間的情感交流。因此，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要特別注意自身的道德、品質(zhì)、人格的體現(xiàn)，盡量拉近與學(xué)生的距離。”結(jié)束語就目前對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)利弊的研究現(xiàn)狀來看，對(duì)多媒體教學(xué)帶來的利弊已有了比較廣泛的研究，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的抽象性對(duì)多媒體教學(xué)的影響。但是，對(duì)于多媒體在初中數(shù)學(xué)方面如何輔助教學(xué)還處于探索階段，如何利用多媒體手段制作出優(yōu)秀的課件，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力依舊是我們需要鉆研和探討的問題。多媒體可以讓教學(xué)過程中抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，但同時(shí)，過多地使用，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，我們還應(yīng)該考慮初中生認(rèn)知水平的