學(xué)校對口幫扶工作總結(jié)

1、積極交流促發(fā)展，傾力幫扶共提高為了深入貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，積極響應(yīng)教育局有關(guān)交流提高、對口幫扶的號召,在實(shí)行大學(xué)區(qū)管理的形勢下，作為學(xué)區(qū)長學(xué)校，我校肩負(fù)著所管轄成員校之間的教育教學(xué)交流、確保教育均衡發(fā)展重任。因此，我們從學(xué)校實(shí)際由發(fā)，以改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平為核心內(nèi)容，促進(jìn)各校資源共享，共同發(fā)展。在工作中我們堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的原則，誠懇學(xué)習(xí)，精心組織，周密實(shí)施交流提高、結(jié)對幫扶工作，使得各校在教學(xué)理念、教學(xué)方法、管理水平等方面都有最大的提高。一、走訪考察，掌握情況，為交流幫扶掌握第一手資料新學(xué)期始，為了制定更加具體有效的交流幫扶計(jì)劃，我校

2、領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)區(qū)梁主任的帶領(lǐng)下，積極走訪各成員學(xué)校，詳細(xì)了解各校在教育管理、教研教改等工作中所凸顯的亮點(diǎn)特色，實(shí)地察看各校辦公室、學(xué)生教室、食堂等場所，詢問師生的學(xué)習(xí)生活狀況，廣泛征求各成員學(xué)校教師對學(xué)區(qū)長學(xué)校如何開展交流幫扶工作的意見與建議，認(rèn)真聽取學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對于此項(xiàng)工作的指導(dǎo)與安排。在實(shí)地調(diào)查中，讓大家深有感觸的是：我們所管轄的成員學(xué)校中，各校的硬件設(shè)施、管理水平、教研教改等方面發(fā)展情況十分的參差不齊，尤其是地處偏遠(yuǎn)的鈴餌、五更、金星等學(xué)校，學(xué)生流失現(xiàn)象極為嚴(yán)重，教師辦公、學(xué)生學(xué)習(xí)條件相當(dāng)簡陋，老師上課依然是“一支粉筆、一本教科書”的傳統(tǒng)模式。一個(gè)年級只有一個(gè)班，一個(gè)班只有幾個(gè)學(xué)生，面對這樣的

3、情況，集體備課、校本研修等活動無從談起；高效課堂、小組合作等先進(jìn)的教學(xué)模式難以實(shí)施；教師的專業(yè)成長、學(xué)生的全面發(fā)展只能是緩慢進(jìn)行面對這樣的現(xiàn)狀，范校長陷入了沉思：作為學(xué)區(qū)長學(xué)校，要在自身充分發(fā)展、做好示范的基礎(chǔ)上，帶動所有的成員學(xué)校均衡發(fā)展、共同提高，這需要我們東街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師們付由太多的汗水與努力。二、啟動對接，示范觀摩，為交流幫扶打下良好基礎(chǔ)。在充分掌握了各成員學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在第一時(shí)間召開了行政會，研究制定切實(shí)可行的交流幫扶計(jì)劃。針對各成員校的情況，從我校實(shí)際由發(fā)，全盤考慮，制定了一系列的交流幫扶工作計(jì)劃、制度。第一時(shí)間開展“東小學(xué)區(qū)讀書型校園”觀摩交流活動，邀請成員學(xué)

4、校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表來我校進(jìn)行第一次集會。宣布學(xué)區(qū)工作計(jì)劃、學(xué)區(qū)工作管理制度，使交流幫扶工作有章可循，有規(guī)可依。在范校長所作題為排除萬難，創(chuàng)建“讀書型校園”的報(bào)告中，充分體現(xiàn)我校“德育為先、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的”辦學(xué)特色，同時(shí)與成員學(xué)校分享我校教育教學(xué)管理工作中的成功經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，就如何進(jìn)行校本教研、如何講微型課、如何進(jìn)行教師論壇、如何進(jìn)行“說課標(biāo)、說教材”等問題,分別由我校的教研組長、學(xué)科優(yōu)秀教師，一一進(jìn)行現(xiàn)場示范。通過本次觀摩交流活動，使各成員校很快統(tǒng)一認(rèn)識，提高思想，為以后的交流幫扶工作奠定了基礎(chǔ)。三、支教輪崗，送教下鄉(xiāng)，為教育均衡發(fā)展添油加力。根據(jù)陜西省關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師校長

5、交流輪崗工作促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見，按照教育局有關(guān)工作安排，我校通過支教、送教下鄉(xiāng)、對口幫扶等形式，為實(shí)現(xiàn)我縣教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。我校現(xiàn)有帶課教師60余名，其中，近20名教師有過偏遠(yuǎn)學(xué)校支教經(jīng)歷。各位老師在支教過程中，自覺接受學(xué)校管理，任勞任怨、扎根學(xué)校，以我們東小人本有的飽滿工作熱情、較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度積極投入到農(nóng)村教育教學(xué)工作中。同時(shí)注重發(fā)揮自身特長優(yōu)勢，帶動提高受援學(xué)校教育教學(xué)水平。如曾在龍陽小學(xué)支教的校燕老師、高陽學(xué)校支教的趙秀俠老師、永豐小學(xué)支教的張茹老師、蔡鄧小學(xué)支教的孟艷麗老師等，他們在受援學(xué)校一絲不茍搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，多次擔(dān)任公開課任務(wù)，把好

6、的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師，互幫互學(xué)共同前進(jìn)，發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用。她們的無私奉獻(xiàn)給農(nóng)村學(xué)校帶來了嶄新的氣象和全新的面貌，贏得了學(xué)校、師生的認(rèn)可和家長的好評。在按照縣局要求做好支教工作的同時(shí)，我們尤其注重發(fā)揮學(xué)校教學(xué)能手、骨干教師的示范輻射作用，定期開展送教下鄉(xiāng)活動。安排教學(xué)能手、骨干教師們分赴各個(gè)中心校、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行送教，通過講公開課、常態(tài)課、微型課、作報(bào)告等不同形式，與受援學(xué)校教師分享課改成功經(jīng)驗(yàn)、探討教育教學(xué)新思路。送教下鄉(xiāng)的教師，代表的不只是個(gè)人，更是學(xué)校的形象為了確保每次送教的成功，我們要求每個(gè)送教老師在準(zhǔn)備期間，精讀教材，遍查資料，與同行探討，找領(lǐng)導(dǎo)交流，反復(fù)修改教案，多次試講，確保每

7、一次送教內(nèi)容都是要通過嚴(yán)格精細(xì)地打磨。由于城鄉(xiāng)學(xué)校存在著很大的地域與人文差異，要想讓送去的教學(xué)模式在農(nóng)村課堂生根開花，教學(xué)設(shè)計(jì)就必須適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)條件和學(xué)生的認(rèn)知水平，因地制宜地備課。為了進(jìn)一步增強(qiáng)送教的針對性，我校在送教前讓對方進(jìn)行問卷調(diào)查，以摸清需求，在協(xié)商的基礎(chǔ)上確定送教內(nèi)容。如有的學(xué)校明確要求不采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，因?yàn)樗麄儗W(xué)校缺少多媒體教室；有的學(xué)校要求上專題復(fù)習(xí)課，因?yàn)樗麄儗W(xué)校多數(shù)教師不知道怎樣進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。送課下鄉(xiāng)的教師要針對簡陋的教學(xué)條件，面對全然不同的學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)，真正起到示范引領(lǐng)的作用。每次送教下鄉(xiāng)結(jié)束，學(xué)校都及時(shí)總結(jié)和評價(jià)，注意挖掘典型經(jīng)驗(yàn)加以推廣。在讓送教老師做好示范

8、課的同時(shí)，我們還要求他們在每次的送教過程中都深入到受援學(xué)校的課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師在課改、集體備課、校本教研等多方面的困惑，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去嶄新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高。在教學(xué)能手、骨干教師送教的同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大送教參與人數(shù)，我校制定送教獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將送教活動納入學(xué)校量化考評范圍，讓更多的教師有鍛煉和展示的機(jī)會，老師們踴躍報(bào)名、積極參與，一年中送教下鄉(xiāng)達(dá)50人次。三、對口幫扶，愛心援助，有序開展多層次幫扶活動。在最初的走訪了解中，校長發(fā)現(xiàn)：在地處偏遠(yuǎn)的龍池鄉(xiāng)，有一所離鎮(zhèn)較遠(yuǎn)的金星小

9、學(xué)，辦公、教學(xué)條件極其簡陋，校長與教師的辦公室都是解放時(shí)期的老房，破損的沙發(fā)，陳舊的桌椅，塑料紙頂篷甚至連一張像樣的會議桌都沒有，范校長看在眼里，急在心里，隨即決定要與金星小學(xué)結(jié)成長期幫扶對子。從德育管理、教研教改、特色建設(shè)等方面多層次地開展幫扶活動，在縣局領(lǐng)導(dǎo)參與的“東街小學(xué)與金星小學(xué)對口幫扶現(xiàn)場會”上，我校向金星小學(xué)贈送移動投影機(jī)1部，筆記本電腦1臺，會議圓桌2個(gè)，辦公椅11把，書包20個(gè)，對改善金星小學(xué)辦公、教學(xué)條件起到了雪中送炭的作用。與此同時(shí)，我校制定了對金星小學(xué)的長期幫扶制度，由學(xué)校省市級教學(xué)能手定期向金星小學(xué)送教，帶去先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的同時(shí)，與金星小學(xué)的老師們結(jié)成“一對一”的幫扶對子，邀請金星小學(xué)的教師來我校全程參與教育教學(xué)管理工作等等。同時(shí)還將我校在創(chuàng)建“讀書型校園”活動中的成功經(jīng)驗(yàn)，與他們分享交流、嘗試實(shí)施，向金星小學(xué)捐贈圖書100多冊，并由我校蒙琳琳老師負(fù)責(zé)對金星小學(xué)的“讀書型校園”創(chuàng)建工作進(jìn)行全程的監(jiān)督與指導(dǎo)，使對口幫扶工作向著更深的層次推進(jìn)?？傊?，我校通過開展支教送教