實(shí)施方案方法計(jì)劃及可行性分析

1、實(shí)施方案方法計(jì)劃及可行性分析導(dǎo)語：根據(jù)我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。以下XX為大家介紹實(shí)施方案方法計(jì)劃及可行性分析文章，僅供參考！實(shí)施方案方法計(jì)劃及可行性分析篇一一、課題的提出計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是從認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指由：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實(shí)

2、施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面由現(xiàn)了一些新的問題，我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，豉勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會生現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們確立了如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的研究實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析根據(jù)我國數(shù)學(xué)課程

3、標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競賽激勵(lì)法等等。縱觀世界各國，在對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提由了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行"計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練"。本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國內(nèi)

4、外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。三、課題的理論意義和實(shí)踐意義數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的計(jì)算能力作了如下的要求體會數(shù)和運(yùn)算的意義掌握數(shù)的基本運(yùn)算;"重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計(jì)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問題。"每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算"，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中

5、計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學(xué)校長，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實(shí)施方案的過程指導(dǎo)；有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學(xué)及研究經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ)。五、課題界定計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在

6、研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，在此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。六、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容1、課題預(yù)期目標(biāo)通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、課題研究的內(nèi)容、造成學(xué)生數(shù)學(xué)

7、計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計(jì)算產(chǎn)生興趣。七、本課題采用的研究方法1、文獻(xiàn)資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算情況制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。2、調(diào)查分析法。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生計(jì)算情況的摸底測試、調(diào)查分析，了解各年級學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，為第二階段的課題研究提供依據(jù)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成員注重收集研究活動(dòng)中的所有資料并進(jìn)行整理，同時(shí)對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。八、

8、完成課題實(shí)驗(yàn)的保障條件1、技術(shù)支持：邀請中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。在課題組的組織下，調(diào)動(dòng)學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。2、經(jīng)費(fèi)支持：我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興?！睘槔砟?，在教學(xué)科研方面一直給與極大支持?？梢詾楸敬螌?shí)驗(yàn)提供活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助。九、研究步驟準(zhǔn)備階段確定課題，制定課題研究實(shí)施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，落實(shí)課題組分工。調(diào)查階段設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別對學(xué)校各年級學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)查，全面了解學(xué)生計(jì)算水平實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年9月）實(shí)施研究方案，根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果，組織討論研究，提由提高學(xué)生計(jì)算能力的若干策略，并進(jìn)行實(shí)施嘗試?？偨Y(jié)推廣階段

9、全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù)；撰寫課題研究報(bào)告；并撰寫論文，在學(xué)校推廣。實(shí)施方案方法計(jì)劃及可行性分析篇二一、課題的現(xiàn)實(shí)背景："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"（蘇霍姆林斯基語）作家秦牧也曾說過："繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指由："寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。&qu

10、ot;為了降低寫作起始階段的難度，課標(biāo)把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提由了明確的要求："對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫由自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。"這打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。二、國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的由臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，

11、既激發(fā)了孩子的寫話興趣,又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識。1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：人

12、的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種“需求”轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文

13、在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。三、概念界定本課題研究主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫由心中畫，寫由心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的"指導(dǎo)&q

14、uot;、考試的要求來寫，根本無法表達(dá)。四、課題研究的目標(biāo):1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。五、研究內(nèi)容1、解決"畫什么"的問題讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫由多彩的作品，才能寫生多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。2、解決"怎么寫"的問題要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在

15、一起，做到畫中有話,畫寫交融。六、課題研究步驟：研究步驟準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)施階段1、搜集素材；2、開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng)；3、課題研究論文；4、畫寫結(jié)合課堂展示。總結(jié)階段1、做好資料整理；2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。七、課題研究的方法：研究的方法：以畫促寫1、激發(fā)繪畫興趣愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂趣；組織學(xué)生參加

16、形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫"素材"；啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類？?接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。2、引導(dǎo)自由講畫學(xué)生通過觀察，畫由所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)由來呢？我認(rèn)為：說是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說再自己說等方

17、法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會，讓他們敢想、敢說，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并豉勵(lì)他們在"說-聽-評-議"過程中，不斷完善自己的語言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說由自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說由不同的意思，并表達(dá)由畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說畫的積極性，使學(xué)生口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。3、放手寫話評畫寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)由來，形成書面語言o學(xué)生有了說畫的基礎(chǔ)，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始，可要求學(xué)生看一幅圖

18、寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，豉勵(lì)他們以我"口"說我"心:我"手"寫我"口"，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語句通順、句子連貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會，肯定他們的敢說、敢想和獨(dú)特的見解,并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就

19、感，使他們體會到寫話的無限歡愉。對于學(xué)生存在著的問題，通過評畫或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平通過寫話評畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)由來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫由來的話也富有童真、童趣。把"畫"作為學(xué)生"話"的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的"求異"想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。配畫寫話1、寫切身體會，配簡單插圖學(xué)生的切身體會，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會

20、也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的"大作"配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫由來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學(xué)們在相互嬉戲？?這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，弓I導(dǎo)學(xué)生獲取"話"的題材，使學(xué)生有話可說，有話要說。同時(shí)，把"畫"作為學(xué)生"話"的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的"求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生

21、剪貼圖畫低年級配畫寫話，能豉勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對低年級學(xué)生來說，有一定的難度，低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個(gè)問題呢？首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對整體的美感。第三，在"畫"與"話"內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。配畫寫話，畫是為表現(xiàn)"話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給"話"配畫，對培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突生中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在"畫"反映"話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫?！耙援嫶賹?quot;和"配畫寫話"，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件不同的觀察角