幼兒園早期閱讀與幼小銜接建議

1、幼兒園早期閱讀與幼小銜接建議2016-01-26|幼兒銜接幼兒園一、早期閱讀活動的作用幼兒園早期閱讀活動是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)書而語言的教育活動，與小學(xué)語文教學(xué)活動有著密切的聯(lián)系。從內(nèi)容上看，當(dāng)前小學(xué)語文（低年級）教學(xué)的三大任務(wù)是：識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、書寫教學(xué)。幼兒園早期閱讀活動主要是前閱讀、前書寫、前識字經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，對于即將入小學(xué)的大班孩子來說，早期閱讀的經(jīng)驗學(xué)習(xí)十分重要。而且小學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)的、全面的書而語言的學(xué)習(xí)，而幼兒階段的語言發(fā)展主要是口頭語言，那么幼兒園與小學(xué)在書面語言的學(xué)習(xí)上就有一個斷層，幼兒園的早期閱讀活動正如一座橋梁，架在了幼兒園與小學(xué)之間，對于提高學(xué)生語文水平，會起到很大

2、的促進(jìn)作用。:、幼兒園早期閱讀活動的小學(xué)化孩子從幼兒園過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會由現(xiàn)許多不適應(yīng)，如剛?cè)胄W(xué)的孩子適應(yīng)不了小學(xué)的教學(xué)方法，上課沒有精神；學(xué)生適應(yīng)不了小學(xué)知識點過多過難、環(huán)境的突然變化等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)心理。這是幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作問題，這一問題同樣存在于早期閱讀與小學(xué)語文教學(xué)活動的銜接工作中，若不做好二者之間的銜接工作，將會影響幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多的幼兒園早期閱讀教育活動小學(xué)化，有的教師就認(rèn)為：要搞好幼小銜接工作就是提前用小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幼兒園早期閱讀活動。提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，如南京某高校的附屬幼兒園開設(shè)了拼音字母

3、、漢字書寫等課程。但教學(xué)的內(nèi)容幼兒大多不理解，不能接受，只能機械的記憶，死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。而且幼兒園教學(xué)小學(xué)化，這樣會使很多剛進(jìn)入小學(xué)的孩子造成我都會，不用學(xué)習(xí)”的錯覺，上課也不專心，很快在幼兒園所學(xué)的知識優(yōu)勢也會很快消失。目前大多幼兒園都依據(jù)自己對早期閱讀教育目標(biāo)的理解而進(jìn)行幼兒園早期閱讀活動，這往往造成入學(xué)兒童的認(rèn)知水平參差不齊，也就給小學(xué)的教學(xué)活動帶來困難，這種教學(xué)過程給將來的小學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的壓力。對于這些問題，我們現(xiàn)在要思考的是：幼兒園早期閱讀活動與小學(xué)語文教學(xué)活動應(yīng)該怎樣做好銜接工作來解決這些問題。三、幼兒園早期閱讀活動中幼小銜接工作的建議（一）肯定并正確理解幼兒園早期

4、閱讀活動的目標(biāo)，合理安排幼兒園早期閱讀活動肯定早期閱讀活動目標(biāo)的合理性、正確性，建議教育工作者正確的理解目標(biāo)內(nèi)容，合理安排幼兒園早期閱讀活動。首先，為幼兒創(chuàng)造一個良好的早期閱讀環(huán)境。早期閱讀活動需要向兒童提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，幼兒園大班的環(huán)境布置、區(qū)角游戲等應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點，幫助幼兒從多個不同的角度理解小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，幼兒園結(jié)合小學(xué)教學(xué)特點，在大班進(jìn)行一些教學(xué)方法與評價方式的漸變工作。第二，幼兒園應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對幼兒以后進(jìn)入小學(xué)的語文學(xué)習(xí)會起到很大的促進(jìn)作用。（二）教師樹立正確的早期閱讀教育觀，并將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為我國

5、不同地區(qū)的幼兒教師的文化水平差異較大。大城市的幼兒教師經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的人數(shù)較多，而大多數(shù)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的幼兒教師只經(jīng)歷過一些類似夜校的培訓(xùn)，一般是中專畢業(yè)，有的教師文化水平甚至更低。幼兒園早期閱讀活動的開展需要教師有扎實的文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)，較好的綜合能力，幼兒園內(nèi)存在的問題一方面是由于教師綜合素質(zhì)低造成的，教師知識有限，對早期閱讀的認(rèn)識有限，教學(xué)中由現(xiàn)很多失誤，造成了小學(xué)教師教學(xué)困難，所以教師必須樹立正確的早期閱讀教育觀，重視自身的學(xué)習(xí)，不斷的提高個人文化素養(yǎng)，語言素質(zhì)和創(chuàng)新意識，這樣才能在開展早期閱讀活動時真正做到得心應(yīng)手。（二）利用座談會、參觀等活動加強幼兒園與小學(xué)這兩個教育機構(gòu)間的交流工作幼兒園

6、與小學(xué)是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的具有不同教育任務(wù)的教育機構(gòu)，這兩個機構(gòu)在自己的領(lǐng)域內(nèi)做了很多有關(guān)早期閱讀的工作，并且取得了一定的成效，但是這兩個教育機構(gòu)間的交流工作太少，以至于在早期閱讀的銜接工作方面產(chǎn)生了許多問題。建議幼兒園與小學(xué)應(yīng)該多組織一些交流工作，例如座談會的形式，將幼兒教育工作者與小學(xué)教育工作者組織到一起，共同解決問題。交流的內(nèi)容包括幼兒園早期閱讀活動與小學(xué)語文教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等，還可以讓幼兒園老師和小學(xué)老師互相參觀校園，互相學(xué)習(xí)，了解彼此的工作，這樣有助于教育工作者理論結(jié)合實踐探索由一條印適合幼兒發(fā)展又有利于小學(xué)語文教學(xué)的早期閱讀活動的道路。（四）利用家長會、觀摩活動、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行家園合作早期閱讀方面的幼小銜接工作不僅需要幼兒園、小學(xué)共同努力，還需要家長的參與，才能充分做好幼兒園早期閱讀活動。首先，幼兒園應(yīng)有計劃的組織家長會，家訪活動，發(fā)放有關(guān)早期閱讀活動的宣傳冊，幫助家長樹立正確的早期閱讀理念，如：早期閱讀是什么，做什么，為什么，以及錯誤的早期閱讀活動會給孩子的發(fā)展帶來哪些負(fù)而影響。其次，讓家長參與到幼兒園早期閱讀活動，組織一些早期閱讀活動的觀摩課，并且合理利用觀摩活動與家長進(jìn)行近一步的討論與交流，讓觀摩活動成為一項有意義、對幼兒有幫助的活動。第二，利用網(wǎng)絡(luò)這個工具，調(diào)動家長